论中小学德育中存在的问题及对策

胡海燕

摘 要：德育教育是学校教育工作的重要内容。如何做好学校的德育工作，提高德育工作实效，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，成为教育工作者研究的重要课题。当前德育教育存在德育观念落后、德育方法单一、德育与教学分离、学校教育与家庭教育缺乏有效配合等问题，文章提出了重视德育教育，提高德育工作者的素质;创新德育方法，提升德育教育实效;德育与学科教学结合，协同育人;家校协作，共同推进德育教育等针对性措施。

关键词：中小学;德育教育;问题与对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.039

中小学阶段是学生个人思想道德形成的关键时期，也是学生良好习惯养成的重要阶段，对学生未来的学习和成长有重要的影响。“百育德为先”，学校作为推进中小学生德育教育的主要阵地，需要与时俱进，开拓思想，加强并重视学校的德育教育，将培养学生良好的行为习惯和道德品质作为学校的首要工作。但在当前的中小学德育工作中，依然存在一些问题，影响了德育工作开展的实效，不利于中小学生的全面发展。教师需要直面中小学德育教育存在的问题，认真分析问题原因，采取恰当对策，提高中小学德育教育的实效性，为学生的全面發展保驾护航。

一、中小学德育方面存在的问题及分析

（一）德育观念落后

受长期应试教育观念的影响，从学校整体对教育的投入来看，德育教育一直处于从属地位，“成绩本位”“稳定本位”是很多中小学开展德育工作的两大核心内容，即学校德育工作是围绕学生的考试成绩、考试分数展开的，这也是评价班级德育工作开展的重要依据;而班级稳定不出事则成为很多一线班主任工作的原则，却忽略了学生个体成长的需求，学生的个性受到压制，不利于学生成长。

（二）德育方法单一

在德育工作开展的过程中，一些教师依然坚持旧有的德育教育方法，主要通过班会的形式开展德育教育。在班级管理上，更多地强调“服从、不能够”，针对学生出现的问题，经常出现的是斥责与批评，这样单一的德育教育方法使德育工作效果较差，且疏远了学生与教师的距离，不利于班级各项工作的开展。

（三）德育与教学分离

德育和教学是同属于教育这一整体的两个方面，它们之间互相依存、相互促进、互相影响。但是，在中小学的工作推进中，德育教育与教学工作往往是分离的，很多教师的潜意识里认为德育工作是班主任的工作，任课教师做好教学工作即可，并没有按照全员育人、全方位育人的要求把德育教育和教学工作结合起来。而在学科教学中，一部分教师还在坚持“知识第一”本位，对于德育的渗透关注不够，无法有效掌控课堂纪律，这也会影响德育教育的效果。

（四）学校教育与家庭教育缺乏有效配合

中小学德育教育需要以学校为主导，同时也要加强家庭的育人责任意识。但在实际工作中，对于学生的德育教育工作，家长更多地寄托于学校，基本上是重养育轻德育;对于孩子的关注以学习成绩为中心，德育教育投入不够。特别是学生到了青春期以后，很多家长缺乏与孩子沟通的技巧，导致家长与孩子关系紧张，沟通不畅，进而影响德育教育的效果。

二、解决德育问题的对策

（一）重视德育教育，提高德育工作者的素质

德育工作是中小学校工作的灵魂，中小学的德育工作着眼于学生人格素养和思想品德的培养，并把这项工作贯串于学校工作的各个方面，体现了学校育人的基本目标和方向，也是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。

为了有效指导中小学德育教育工作，2017年教育部颁布了《中小学德育工作指南》，为新时代的中小学德育工作指明了方向，明确指出新时代中小学德育教育的指导思想、基本原则、培养目标、德育内容、实施途径等，为当前开展德育工作提供了明确的依据。这就要求学校要在传统德育教育的基础上，把理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中国优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育全面纳入德育教育中。学校要重视德育教育的功能，深刻理解德育教育在中小学教育中的重要性，为有效开展德育教育工作提供保障。学校还要重视德育工作者的素质，要对广大教师定期开展与德育教育相关的培训工作，重视加强师德师风建设，不断提升教师的业务素质和育人能力;要重视班主任队伍建设，定期开展班主任培训，提升班主任的班级管理能力，切实发挥班主任在德育教育中的核心作用。广大教师特别是班主任，要认真学习关于德育教育的相关文件，深入理解政策要求，结合班级学生实际，创造性地开展班级德育工作。要把“成人与成才”二者紧密结合起来，促进学生全面健康发展。

（二）创新德育方法，提升德育教育实效

德育教育是一项长期的育人工程，需要耐心、智慧，更需要创新方法。德育教育工作要尊重学生的主体地位，从中小学生实际出发开展德育工作。要针对中小学生思维单纯、思想多变、自制力不强的特点，坚持正面引导的原则，既要做好常规的德育教育工作，也要注意创新德育教育方法，提升德育教育实效。

首先，要抓好常规德育教育工作。学生良好的习惯养成需要不断的引导和长期的坚持。一定要抓好常规的德育工作，从每天学生出勤、上课间操、就餐、自习等环节着手对学生进行养成教育;充分利用每周的班会开展主题性德育教育工作。

其次，开展文化育人活动。学校从德育工作全局出发建设富有学校特色的校园文化，利用好板报、橱窗、楼廊和墙壁等进行文化建设，可以有名人事迹、革命前辈的画像或名言警句，用环境影响和熏陶学生。在各个班级文化建设中，充分调动学生的参与热情，通过各个班级设计班训、班歌、班徽等增强班集体的凝聚力;通过建设班级的图书角来建设书香班级，提升学生的文化品位，有利于班级整体建设。

再次，重视活动育人。中小学生不喜欢教师单纯的说教，而是喜欢“动起来”，所以要从中小学生特点出发，精心设计并且开展形式多样、能够吸引学生的德育教育活动。如春节、端午、中秋、重阳等传统节日的体验，增加对优秀传统文化的了解;开展关于植树节、劳动节的相关活动，在活动中渗透劳动教育;開展“七七事变”等重要时间节点的纪念活动，增强学生的责任感、使命感;针对学生入队、入团、升级、毕业开展形式多样的活动，促进学生成长。

最后，重视实践育人。新时期的德育工作要求要与综合实践活动相结合，不仅能够锻炼学生的实践能力，还能在实践过程中深化学生的自我教育，培养学生的责任感。可以以中小学的德育规划为指导，开展相关的实践活动，如开展“清明节扫墓祭英烈”活动，使学生知晓当前美好生活来之不易，培养学生的爱国主义精神;通过“重阳节走进敬老院”活动，培养学生尊老敬老的责任意识;利用周末的时间走进社区，开展“垃圾分类”活动，增强学生爱护环境、保护环境的意识。通过活动拉近学生和社会的距离，培养学生的动手能力。

（三）德育与学科教学结合，协同育人

1.要抓好思政课程。要严格按照课程标准的要求扎实上好道德与法治、思想政治课程，发挥思政课的育人功能;要充分挖掘其他学科的德育价值，以学科教学的三维教学目标为依据，重视对学生情感态度与价值观的教育。在语文、历史、地理课程中挖掘优秀传统文化的素材，对学生进行价值观引导;在数学、科学、物理等课程中培养学生的科学精神和科学探究能力;在音体美课程道德学习中重视培养学生的审美情趣、健康意识等。

2.重视在学科教学中教师的言传身教。德育教育工作的开展需要各学科教师相互配合，每一位教师都是管理者，也是德育教育的承担者。任课教师首先要管控好自己的课堂，注重在课堂教学中培养学生良好的习惯。也要注意构建和谐的师生关系，使学生“亲其师信其道”;要注意教师的引领示范作用，利用教师的人格魅力去感染、影响学生。

（四）家校协作，共同推进德育教育

新时期的德育教育工作中，学校是开展德育教育的主阵地，家庭则是最有效的补充基地，家校协同育人是新时期德育工作的重要内容之一。所以，开展中小学德育教育工作，一定要积极争取家庭、家长的参与和支持，家校达成德育教育的一致，才能发挥德育教育的最大作用。

学校要重视对家庭教育的指导，开辟家校沟通渠道，建立家校之间联系的常态化机制，引导家长注重家庭、家教与家风，给学生营造良好的德育氛围。可以通过定期召开家长会对学生的各方面表现进行全面评估，明确德育方向;通过家委会、学校开放日和家长学校等活动，给家长提供关于家庭教育的指导和建议，认真听取家长对学校的意见和建议，家校达成共识，协同推进德育教育。

总之，新时期的中小学德育工作，是教育教学工作的重要内容，德育工作的开展是一个长期、系统且艰巨的工程。针对当前中小学德育教育存在的问题，需要转变德育教育观念，不断调整德育教育工作方法，重视各学科教师在德育教育中的作用，家校协同、互相配合，在实践中不断调整和完善，促进学生全面、健康发展。

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