数学文化在小学数学教学中的渗透分析

金豫

摘 要：数学文化从思想和精神方面诠释了数学知识，向人们展示了数学思想方法的形成过程。向小学生渗透数学文化有助于加深学生对数学知识的理解和认识，增强学生对数学知识的整体把握，提升学生数学学习的积极性。因此，小学数学教师要充分认识到数学文化的重要作用，结合教学内容和教学目标，适时向小学生渗透数学文化，启迪小学生的心智，帮助小学生塑造正确的思维方式和认知观念。文章对数学文化在小学数学教学中的作用进行分析，并提出具体的渗透策略。

关键词：数学文化;小学数学;教学渗透

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.058

小学生年龄尚小，思维方式和认知观念还未形成，具有很强的可塑性，有效地渗透数学文化，有助于小学生数学核心素养的形成和发展。《小学数学新课程标准》明确提出：数学教学要使学生了解数学的价值，提高数学学习兴趣，具备创新意识和科学态度，获得基本的数学活动经验，发挥数学在培养学生理性思维方面的作用。因此，小学数学教师在教学过程中要有意识地向小学生渗透数学文化知识，让小学生感知数学知识的形成和发展过程，更深入地了解数学、认识数学，更好地增强小学生的数学素养。

一、数学文化在小学数学教学中的作用

（一）有助于学生数学思维的发展

数学文化既展示了数学学科的发展历史，又揭示了数学知识的形成过程。通过对数学文化的深入学习，能够帮助小学生了解数学知识产生的源头，加深对数学知识的理解和记忆，对数学产生持续的学习热情。在数学课堂上学习数学文化，小学生收获的不只是基础知识，更重要的是学到数学文化中所蕴含的数学思想和方法，让小学生终身受益。所以，数学文化所蕴含的数学思想方法和数学精神对小学生数学思维的形成和发展具有重要的意义。

（二）有助于激发学生的学习兴趣

数学学习对于许多小学生来说是单调、枯燥的，再加上有些数学教师的教学方式陈旧、单一，导致小学生对数学学习兴致不高。数学文化的渗透为激发学生的学习兴趣提供了一个很好的媒介，数学文化和教学内容的有机结合，打破了传统教育的枷锁，使数学教学变得更加丰富多彩。小学生可以在数学课堂上学到更多教材中没有的内容，开阔了小学生的视野，也使数学课堂更加具有趣味性。而且小学数学教师可以和学生一起交流思想，深化了师生之间的感情，提高了数学学习效率。

（三）有助于培养学生的应用意识

数学来源于生活，并被广泛地应用到各种生活场景中，深刻地影响并改变着我们的生活。数学文化所涉及的范围很广，包括天文、地理、历史以及生活中的数学问题。纵观中国数学学科的发展历史，大部分的数学知识都与人们的生产和生活活动相关，小学数学教师可以向小学生讲述数学史知识，为小学生树立学习的榜样。通过对数学史的学习，有助于培养小学生的应用意识，使小学生更好地将数学知识应用于生活实践，增强解决实际问题的能力。

二、数学文化在小学数学教学中的渗透策略

（一）挖掘教材资源，展现数学美学价值

数学的美是一种抽象的美、含蓄的美。小学数学教师在教学过程中要深入挖掘教材资源，引导小学生欣赏和体会数学的美，认识数学的美学价值。

小学数学教材图文并茂，在一些数学概念和数学原理的表述上也是力求用最少的文字来表现复杂的数学内容，从教材内容的呈现方式上体现出数学的简洁之美。对称美是数学的一种表现形式，在小学教材中主要体现在几何图形的教学中，小学数学教师可以用多媒体向小学生展示古今中外具有对称美的事物，让小学生通过平移、旋转、拼剪等操作，进一步认识和欣赏对称美。在学习过程中，小学生会遇到各种各样的公式、定理、法则等，从表面上看它们各不相关，但实质上却存在着千丝万缕的关系，小学数学教师要指导小学生定期对所学内容进行归纳和总结，建立起知识间的联系，实现部分与部分、部分与整体的和谐统一，让小学生感受数学的统一之美。在教学中，小学数学教师还要引导小学生发散思维，从不同的角度去思考数学问题，摆脱教材的束缚，引发小学生思想上的触动，经过自己的努力达到预期的学习效果，让小学生感受到数学的奇异美。

（二）创新教学方法，还原知识发生过程

有些小学数学教师把教学的主要精力放在数学知识点的讲解和小学生解题能力的培养上，没有意识到数学文化对小学生发展的重要性，在教学中很少考虑如何渗透数学文化。每一个数学知識都不是凭空产生的，都是在特定的情境下，经过前人的无数次试验和实践才产生的。小学数学教师在教学中要转变“灌输式”教学方式，通过教学方法的创新，让小学生了解数学知识的发生过程，认识数学知识的本质。

小学数学教师可以利用多媒体为小学生展示前人对数学知识的演绎、推理过程，并引导小学生效仿前人的做法，利用学具、身边的事物等还原数学知识的发生过程，通过这种方式获得的数学知识远比教师的灌输印象更深刻，同时也向小学生渗透了转化、比较、推理、数形结合等数学思想方法，为小学生日后的学习奠定了基础。小学数学教师还可以为小学生展示数学家发现数学知识的过程，传递坚韧不拔的意志和勇往直前的精神，让小学生在追寻数学发展历史足迹的过程中，感受数学知识的来龙去脉，增强对数学学科的兴趣。

（三）融入数学历史，增强学生文化自信

在小学数学教学中，利用数学史内容向小学生渗透数学文化，不仅可以让小学生学到很多课本上没有的知识，开阔小学生的眼界，同时还能增强小学生的数学学习兴趣，获得更多的文化积淀。小学生以形象思维为主，他们更倾向于用更加直观的方式来获取数学知识。

小学数学教师在开展新知识教学前，可以用数学史的内容作为课堂的导入，用经典的数学故事和有趣的知识背景引发小学生的求知欲，将小学生的注意力集中到课堂上，提高数学课堂的教学效果。在课堂练习环节，小学数学教师可以结合教学内容，引入一些经典的历史名题，将练习题目融于经典的历史故事中，让小学生一边读故事，一边思考数学题目，在和前人思维的比拼中，掌握同类问题的解决方法，达到举一反三的教学效果。数学史的发展和数学家孜孜不倦的探索休戚相关，小学数学教师可以把握教学契机，巧妙地引入著名数学家的事迹，激励小学生奋发图强，培养小学生认真专注、不惧困難、勇于探索的精神，发展小学生不怕吃苦、谦虚好学的意志品质，增强小学生的文化自信。

（四）与生活相联系，体会数学应用价值

数学来源于生活，又为实际生活所服务，作为数学教师，要充分利用生活中的素材进行教学，将数学文化融于生活化的数学课堂中，让小学生亲身经历将生活实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感受数学知识的应用价值。

小学数学教师在教学中要从小学生的实际生活入手，从生活中发现与教学内容相关的数学现象、数学案例，并将其引入数学课堂中，用小学生熟悉的生活场景和近数学知识和小学生之间的距离，消除小学生数学学习的陌生感和畏难情绪，赋予数学知识生机与活力，激发小学生对数学和生活的热爱。小学数学教师还可以组织小学生开展情境表演活动，再现数学知识在现实生活中的应用场景，通过真实的模拟感受数学知识就在我们身边，让小学生学会用数学的眼光去观察生活、感受生活，体会数学的智慧，升华小学生的数学情感。在课后，小学数学教师可以为小学生设计生活实践类的作业，引导小学生利用所学知识解决现实生活中的问题，进一步提高小学生对数学的认识，发展小学生解决实际问题的能力。

（五）组织数学活动，巩固数学思想方法

数学活动是渗透数学文化的重要途径，也是小学数学教学的主要形式之一，有利于丰富小学生的精神世界，调动小学生学习数学的热情。游戏是小学生最喜欢的活动方式，小学数学教师在教学中可以根据小学生的认知规律，适当地开展一些趣味小游戏，用丰富、有趣的游戏内容训练小学生的思维，培养小学生的综合能力。

小学数学教师可以引入一些民间传统数学小游戏，让小学生在游戏中体会古人的智慧，拓宽数学思维，找到学习数学的动力。信息技术的发展为小学数学教学带来了便利，为了检验小学生的学习成果，小学数学教师可以将学习内容设计成闯关的电脑小游戏，用游戏的形式吸引小学生的学习兴趣，让小学生在游戏中体会数学文化的与时俱进。小学数学教师要积极开展动手实践活动，通过摆一摆、画一画、数一数等手工操作，增加小学生的数学灵感，全身心地参与数学知识的探究，既可以促进小学生动手动脑能力的发展，又有利于小学生继承和传承传统文化。

总之，在新课改背景下，数学文化已经进入小学数学课堂中，成为重要的教学资源之一，数学文化的价值也得到了人们的普遍认可。小学数学教师要充分发挥数学课堂的阵地作用，不仅要将数学知识的工具价值展示出来，还要把数学知识的文化价值和育人价值挖掘出来，利用多种途径向小学生渗透数学文化，使小学生接受数学文化的熏陶，养成良好的数学学习习惯，提高小学生的数学素养。

参考文献：

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