小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

许百川 王有斌

摘 要：作文教学是小学语文教学的重中之重。小学生的语文素养和写作能力都处于启蒙时期，教师想要为学生语文核心素养的稳步发展奠定坚实的基础，就必须摒弃陈旧的教学模式，加强作文教学体系的优化和改革。层递式教学模式兼具了创新性和科学性，不但契合小学生的思维发展规律和实际学情，也是提高学生作文学习效率最直接、最有效的途径。文章主要探讨了层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用策略，希望可以为广大教育人士提供有力的参考，从而使语文作文课堂焕发全新的生机，显著增强学生写作能力和语文素养。

关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.064

近年来，层递式教学模式在小学语文作文教学中备受推崇，并取得了非常卓越的实践成果。教师将作文课程与层递式教学模式有机整合，不但可以缓解学生的写作学习压力，也能使学生迸发丰富的写作灵感，进而创作出文质兼美的作文。

一、小学语文作文教学中层递式教学模式应用的必要性

层递式教学模式的生成，主要基于以生为本和循序渐进两大教育原则，十分适用于小学语文作文教学体系改革需求。小学语文作文教学中层递式教学模式应用的必要性主要表现在以下两方面：

第一， 应用层递式教学模式，可以弥补传统小学语文作文教学中存在的不足，提高学生写作效率。在以往的小学语文作文教学中，由于教师对教学内容缺乏合理的规划，导致作文教学效率提升比较缓慢。引入层递式教学模式，不但能让作文教学内容更具条理性和层次性，对作文教学效率的提高也起到积极的促进作用。

第二，应用层递式教学模式，可以整合语文作文教学目标，完善学生的语文核心素养。小学语文作文教学的核心目标，不仅是向学生讲授写作知识技能，更重要的是培育学生的综合能力。教师加强实践层递式教学模式，不仅可以全方位整合作文教学目标，也能满足学生综合素质发展需求，从而完善学生的语文核心素养，收获更加丰硕的作文教学成果。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

（一）精心设计导学案，实现对语文作文课程层递式规划

传统小学语文作文教学中存在的突出弊端，就是教学内容缺乏合理规划，不但导致作文教学局面混乱，而且会给学生的生成状态和知识理解造成不利影响。导学案是一种新型教学工具，也是学生开展语文作文学习的路线图。一个科学、完整的导学案，不仅可以引导学生按部就班地掌握写作知识技能，也能集中作文教學内容，帮助学生顺利实现语文作文课程三维目标。基于此，教师在将层递式教学模式应用于小学语文作文教学过程中，应该精心为学生设计导学案，渗透层递式教学思维，对语文作文课程进行层递式规划，这样一方面可以优化语文作文教学流程，为后续深度教学的开展奠定坚实的基础，另一方面也能紧扣作文课程三维目标，带领学生通过层层递进的方式掌握课程重点知识技能，夯实学生的写作能力和语文基础，助力语文作文教学顺利突破瓶颈，从而实现层递式教学模式在小学语文作文教学中的初步应用[1]。

（二）开发互联网资源，为学生创设多样化写作情境

无论教育理念如何发展，激发学生的学习兴趣永远是教师的首要任务，小学语文作文教学也不例外。但是受知识储备和认知能力的限制，大多数小学生都认为写作文是一件令人头疼的事，整体的创作兴趣并不浓厚，这是教师提升学生写作水平面临的主要阻碍。兴趣是学生主动参与作文课程学习的第一要素，激发学生的学习兴趣是教师实践层递式教学模式的核心目标。随着信息化教学浪潮的席卷而来，互联网教育资源在教育领域得到广泛的应用，并对教育体系的创新和改革发挥着重大的促进作用。对于小学语文作文教学来说，情境创设法是最直接、最有效的激趣手段，但是以往由于教师使用的情境创设方式较为单一，很难最大限度调动学生参与作文课程学习的自主能动性，从而导致学生的写作思路出现阻滞现象，无法达成最理想的作文教学目标。面对这种不良局面，教师在小学语文作文教学中实践层递式教学模式时，必须树立明确的激趣教学导向，依托教育云背景，加强开发利用互联网技术资源，根据具体的作文课程内容为学生创设多样化写作情境，这样一方面可以为作文课堂增添更多智慧活力，唤醒学生的课堂注意力和多重思维感官系统，另一方面也能激发学生的写作兴趣和创新精神，从而消除学生的思维阻滞，提升学生的写作效率和作文水平，发挥层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用价值[2]。

（三）写话之前先说话，引导学生初步理清创作思路

小学生的逻辑思维能力比较薄弱，面对陌生的作文题目，教师应用层递式教学模式进行初步的启发和引导后，学生也只能在脑海中形成比较模糊的作文概貌，对于具体的遣词造句和谋篇布局仍然没有清晰的概念，如果教师在此时就让学生开展写作活动，不但容易导致学生的作文中出现语言逻辑混乱、词不达意以及段落结构安排不合理等现象，也难以帮助学生顺利构建个性化写作模式，从而阻碍学生写作能力和语文核心素养的突破性发展。层递式教学模式强调的是循序渐进原则，在这一原则引领下，教师在开展语文作文教学时切不可操之过急，而是应该根据学生的生成状态和实际能力，采取科学的启发引导手段，使学生在正式写作之前就形成清晰的行文思路。读、说、写在语文教学中向来都是一个整体，教师在实践层递式教学模式时，可以将说和写拆分出来进行组合运用，构建说、写一体化的作文教学体系，这样不但可以大幅度提高作文教学效率，也能增强层递式教学模式的实践质量。基于此，在新课改背景下的小学语文作文教学中，教师应用层递式教学模式时应该始终坚持循序渐进原则，采用写话之前先说话的策略，引导学生初步理清创作思路，这样一方面可以锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，另一方面也能使学生对写作内容成竹在胸、投入写作后下笔有神，从而助力学生顺利创作出高质量的作文[3]。

（四）加强方法指导，锻炼学生的语言构建和运用能力

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理也适用于小学语文作文教学。以往教师在语文作文教学中实践层递式教学模式时常常陷入误区，他们通常只落实启发学生的创作思维，而忽略了向学生讲授写作方法和技巧，这不但有悖于层递式教学模式的核心思想，也难以真正强化学生的写作能力和语文核心素养，从而降低层递式教学模式的实践有效性。虽然层递式教学模式主张发挥学生在作文课堂上的主体性，但是教师的主导作用也至关重要。作为带领学生开启文学世界大门的领路人，教师必须注重指导写作方法，才能使学生真正掌握写作要领，从而培养学生的自主创作意识。语言的构建和运用是语文核心素养的重要构成部分，同时也是学生写出好作文的必备能力。基于此，教师在小学语文作文教学中应用层递式教学模式时，应该把握层递式教学模式的实践关键点，着力加强方法指导，锻炼学生的语言构建和运用能力，引导学生明确各种修辞手法的使用技巧，这样一方面可以巩固学生的写作基础，减少学生作文中的语病，另一方面也能促进学生个性化思维品质和写作模式的形成，完善学生的语文核心素养与综合能力，从而借助层递式教学模式顺利构建高效小学语文写作课堂。

（五）发展互动评价，提升层递式教学模式的应用有效性

评价不仅是小学语文作文教学中必不可少的环节，也是教师实践层递式教学模式所要开启的最后一道程序。在传统的小学语文作文教学中，教师通常一人完成学生作文的批改和评价工作，不但需要耗费大量的時间，而且这种单向评价方式也欠缺科学性和创新性，学生在整个评价过程中几乎没有参与度，只能被动地接受评价结果，在这种条件下，学生写作能力和自主学习能力的培养质量是很难得到保障的。面对这一教学缺陷，教师在新课改背景下的小学语文作文教学中应用层递式教学模式时，应该积极发展互动评价，组织学生合作批改、评价作文，鼓励学生推荐同伴的优质作文在班内朗读，最后引导学生交流展示评价结果，并由教师做出客观的总结评价。这样一方面可以集思广益，使学生吸纳优秀作文的亮点和经验，不断充实自身的写作素材库，另一方面也能培养学生的互动学习能力和反思精神，帮助学生明确作文中存在的不足，进行有针对性的改进和完善，从而成功优化语文作文教学评价机制，提升层递式教学模式的应用有效性。

总而言之，将层递式教学模式应用于小学语文作文教学，不但可以提高学生的写作效率，而且能整合作文教学目标，促进学生语文核心素养与综合能力的协调发展。基于此，在新时期的小学语文作文教学中，教师应该发扬开拓创新精神，加强引入层递式教学模式，优化作文课堂教学结构，夯实薄弱的教学环节，通过循环递进的形式，逐步引领学生扎实掌握作文知识和写作技能，从而持续提升学生的作文水平，实现层递式教学模式在小学语文作文教学中的科学应用。

参考文献：

[1]   安鹏莉.层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用分析[J].学周刊，2021（24）：151.

[2]   张静.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（7）：51.

[3]   李康.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新课程，2021（22）：110.