“信息时代”的小学语文课堂教学

黄妙玲

摘 要：随着新课改和素质教育的不断深化，我国教学事业迎来了更高的挑战。现如今，小学语文教师的首要任务就是创新，为语文教学注入全新的活力，让学生在收获新知的同时，获得全方位的发展。而信息技术正是创新的有力体现，能够为教学提供良好的契机。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析信息技术的实践意义和策略，希望为广大教师提供参考。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.076

以往的小学语文教学中存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往将多媒体、互联网等现代化教学设备、技术作为“摆设”，采用“口述+板书”的形式教学，导致整体教学气氛过于沉闷，在此环境下，学生的学习兴趣和积极性得不到全方位的调动，最终影响到整体的教学效果。在信息时代来临的今天，教师可以将信息技术引入课堂教学之中，这不仅有利于教学活动的高效开展，还能够有效锻炼学生的思维能力，让整体教学效果更加理想。那么，在实际的小学语文课堂教学中，教师应当如何发挥信息技术的优势，强化语文教学实效呢？

一、信息技术在小学语文教学中的实践意义

信息技术在小学语文教学中的实践，对学生的学习和成长具有极其积极的现实意义。具体体现在以下方面。

（一）有利于提高学生的学习兴趣

在以往的小学语文课堂上，教师往往占据了课堂教学的主体地位，学生处于被动学习的状态。长期处于这种模式下，学生的主观能动性无法得到有效发挥，学习兴趣也会受到影响。而随着信息技术的融入，教师可以借助信息化设备为学生展示一些直观、生动的图片和视频，让原本生硬、抽象的内容变得更加有趣、具体，这样学生不但会更加愿意融入语文课堂，还能更好地理解和掌握课堂所学内容，对于整体教学质量的提升具有较为积极的现实意义。

（二）有利于开阔学生学习视野

正所谓“学无止境”，作为学生成长道路上的引路人，教师应当深刻认识到一点，除了基础知识的教学以外，还有必要进行课外知识的引申，帮助学生了解、掌握更多的知识。这样学生课外学习时就会更加容易，对于学生的学习和成长是十分有利的。但是就实际教学情况来看，由于受到时间、资源等方面的限制，部分教师并未充分重视知识的延伸与拓展[1]。而随着信息技术的引入，教师可以结合学生的身心特点和学习需求，从互联网等渠道搜集一些有价值的学习资源，并且将其分享给学生，这样就能够有效开拓学生的视野，增长学生的见识，使学生形成良好的储备知识的意识和能力。

（三）有利于提高学生语文素养

在核心素养理念愈加深入人心的背景下，学生语文素养的培养成了广大教学工作者重点探究的课题。信息技术的融入能够为这项任务创造良好的条件，在具体教学中，教师可以将信息技术与情境教学法有机融合，以此发散学生的思维，引导学生主动思考、探究、解答问题，从而提高学生的问题解决能力。此外，教師还可以借助信息技术抛出具有探讨意义的话题，让学生参与到交流互动当中，并在这个过程中积累丰富的知识、经验，使学生的语文应用能力得到有效提升，最终做到学以致用。总体而言，只要教师科学、巧妙地应用信息技术，就能够给学生创造全方位提升的平台，以此促进学生语文素养的形成与发展。

二、信息技术在小学语文教学中的实践策略

新时期的教学工作者，可以从以下几个方面实现信息技术的有效应用。

（一）巧用信息技术，激发学生兴趣

学习的最大兴趣是对学习材料的兴趣。学生一旦对学习内容产生浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，不需要教师督促，就会主动积极地参与到学习当中。基于此，在开展小学语文教学活动时，教师可以充分发挥信息技术的优势，以此激发和培养学生的学习兴趣。传统的灌输式教学导致语文课程乏味枯燥，无法真正提高学生的学习兴趣，而信息技术的融入可以为学生营造一个良好的学习情境，让学生在特定的情境中参与学习、探究，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。信息技术具有集听觉、视觉等为一体的特点，能够在激发学生学习兴趣的前提下，帮助学生更好地理解和掌握课堂所学内容，进而提升课堂教学的实效性[2]。例如在教学《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师如果采用口述的方式实施教学，学生就会被动地接受知识的灌输，这不仅会影响整体教学效果，而且无法培养学生的语文学习兴趣，最终阻碍学生语文素养的发展。对于这种情况，教师就可以借助信息技术，提前搜集一些与狼牙山五壮士相关的资源，如影视片段、文字资料等，通过这样的方式为学生创设教学情境，从而更好地彰显狼牙山五壮士的悲壮精神。在这一过程中，学生的学习兴趣也能够得到明显的提升，并主动融入这一情境之中，从而对五壮士的悲壮有更加深刻的感知。这样一来，学生对于文本主旨的把握就会更加透彻，进而切实促进教学质量的提升。

（二）巧用信息技术，突破教学难点

通常情况下，一堂课只有45分钟的时间，然而小学语文教材中的内容繁杂、多样，在有限的课堂时间内，教师无法完成繁杂知识的传授，特别是一些重难点知识难以得到突破，最终对教学效果带来不良影响。对于这种情况，教师就可以巧妙应用信息技术，为学生呈现出海量的信息，并帮助学生突破重难点知识，进而提升整体教学效率。例如在教学《少年闰土》这一课时，文中有“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”这段话，学生因为所处的时代与文中的时代不同，学习这部分内容时难免会出现难以理解的问题，信息技术的应用就能够有效改善这个问题。在具体教学时，教师可以将信息技术利用起来，给学生直观地展示本篇课文的写作背景，必要时呈现一些图片，这样学生对于闰土所处的时代就会有一个更加立体的感知，从而为接下来的学习做好充分准备[3]。在此基础上，教师还可以借助动画片来展示文本内容，让学生在具体环境中加深对文本的理解，提高对课本知识的兴趣，从而在优化教学效果的基础上，锻炼学生的文本解读能力，为学生语文素养的发展奠定良好基础。

（三）巧用信息技术，转变教学模式

由于受传统教学理念的影响，小学语文教学往往以板书为主，导致教学过于沉闷、乏味。同时，语文教材中涉及不少文字内容，要想将其深深印在脑海中，需要耗费大量的时间进行理解、记忆。这样的方式不但会浪费过多的时间，还会因为流程过于无趣而对语文产生厌倦心理，最终不利于学生提升语文学习质量。而信息技术与小学语文教学之间的有机融合，能够为教学模式的革新提供有利条件，从而为教学效果的提高带来一定的保障。具体来说，在信息时代来临的今天，电子白板等现代化教学设备被广泛应用在各个教学领域，为教学增添了不少趣味。除了文字以外，教材中还有一些与朗读相关的外部链接，教师可以将这部分信息展示给学生，这样能够使教学更具针对性。最后，教师还可以将自主权归还给学生，让学生通过互联网渠道展开自学，从而实现教学模式的革新、优化。在教学的时候，对于本节课的重点词汇、语句，教师可以通过圈点的方式展开教学，这样不仅可以突出教学重难点，还能够让学生对这些词汇、语句有一个更为细致的理解。值得说明的是，为了进一步提高教学实效，教师可以录制下本节课的教学过程，并且将其分享到班级群，让学生自主下载、观看，从而复习、巩固课堂所学内容，做到查缺补漏。

（四）巧用信息技术，强化课程整合

信息技术的有效应用，能够强化语文课程与其他课程之间的有机整合，不仅可以优化课堂教学的形式，还能够让学生的学习视野更加开阔，帮助学生获得更加丰富的知识储备。在正式教学时，教师不仅可以完成本课程的教学，还能够适当引申出其他课程的知识，以此打破传统的教学形式，让信息技术真正起到“锦上添花”的作用[4]。如涉及与“诚信”这一主题相关的内容时，教师就可以引申出思想與品德这一课程的内容，让学生在掌握语文知识的同时，促进个人正确思想品质、道德意识的形成。在讲授拼音有关的内容时，教师可以借助信息技术展示英语中的字母，让学生在比对、分析中加深记忆，体会学科之间的联系。

总之，信息技术在小学语文教学中的实践，有利于提高学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，提高学生的语文素养。教学工作者应当与时俱进，紧跟时代步伐，对课堂教学的理念和手段进行革新、优化，努力为学生营造一个高质量的语文课堂。信息技术已经得到了广泛认可和推崇，教师有必要找出其与语文教学之间的契合点，并采取切实可行的策略促进二者的有机融合。教师可以从“巧用信息技术，激发学生兴趣”“巧用信息技术，突破教学难点”“巧用信息技术，转变教学模式”“巧用信息技术，强化课程整合”四个方面入手，吸引学生积极、自主地参与语文的学习、探究，提高学生的学习热情和参与度，促进语文教学目标的顺利达成。

参考文献：

[1]   吴尕智吉.小学语文识字教学与信息技术融合模式的探索与实践[J].课程教育研究，2020（18）：252.

[2]   刘春苗.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（17）：77.

[3]   祁向明.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的渗透[J].新一代：理论版，2019（2）：208.

[4]   马小莉.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].新课程（教研版），2019（8）：111.