略谈幼小衔接中存在的问题和教育策略

张爱玲

摘  要：幼小衔接期是幼儿园到小学之间的一个过渡时期，无论是从幼儿的个人成长，还是从学习发展的方面来看都十分关键。但是，幼小衔接的重要性却往往没得到应有的重视，甚至存在种种问题。基于这样的现实，当前的幼儿园和小学教师都需要进一步加强对幼小衔接工作的重视。通过转变教学理念、增加双方了解、强调心理辅导等方式保证幼小衔接工作切实收到效果，为幼儿的健康成长提供保障和助力。

关键词：幼小衔接;存在问题;教育策略

在幼儿进入小学阶段之后，面对突然转变的学习和生活环境，难免会出现不适应的问题，因此，高质量的幼小衔接教学十分必要。做好幼小衔接不仅能帮助幼儿快速适应新环境，还能避免幼儿出现心理、学习等方面的问题，实现幼儿的健康发展。

一、幼小衔接的重要性

在当前的教学环境下，幼小衔接开始受到教师、家长和社会的广泛关注。幼小衔接的重要性在于它能够对幼儿的成长和发展产生重要影响。首先，对于幼儿自身发展而言，幼小衔接过程中不仅关注知识内容和教学环境上的过渡和衔接，还会涉及幼儿在学习态度、学习习惯和个人心态等方面的过渡。高质量的幼小衔接教学，能够为幼儿从幼儿园健康过渡到小学这一关键时期保持生理、心理健康，提升学习能力等提供更大的助力。其次，对于学校教学发展而言，加强幼儿园教育和小学教育的沟通交流，实现两者在教学计划、教学内容和课堂教学过程的自然过渡，更有利于小学教学计划的整体设计，提高教学质量的同时也能保证教学进度，对于学校教育发展有明显的积极意义。由此可见，幼小衔接是非常重要的。

二、幼小衔接的有效策略

1. 做好幼小衔接的思想理念引导

对于教育教学而言，理念的重要性不言而喻。正确教学理念的指引，不仅有利于教师不断对教学方法和手段进行创新、改革，而且还能保障课堂教学质量和效果。也正是基于教学理念对于整体教学活动的重要引导作用，教师在开展教学的过程中必须要加强自身在教学理念方面的转变。对于幼小衔接教学而言，教师教学理念方面的问题本身就是影响其教学开展情况的重要因素。无论是部分教师存在的对幼小衔接不重视、不关注的问题，还是部分教师对幼小衔接的错误认知问题，都是由于教师自身对于幼小衔接认知的不深入导致的。因此，要在当前的教育教学环境下做好有效衔接的工作，幼儿园要先做好幼小衔接正确思想理念的引导。在实现教师自身教学理念转变的前提下，带动幼儿家长认识到正确的幼小衔接教育工作的重要性，进而通过家园共育的方式帮助幼儿更快速地适应这一过渡时期。

具体来说，幼儿园方面要先从教师群体出发，立足当前幼小衔接中存在的现实问题，以案例为依托进行正确理念的讲解和传播。教师在接受培训掌握相应的理论知识后，可以在新学期开始前加以应用，在设计大班幼儿教学方案时有意识地融入幼小衔接理念，这样可以在进行幼儿园大班正常教学活动的同时，完成幼小衔接的部分工作。与此同时，教师也要让家长认识到幼小衔接的重要性，保证家长最大限度地配合幼儿园甚至小学教学计划的开展，为提高幼小衔接工作的质量做出贡献。

2. 创新开展幼小衔接的活动方式

在实现幼儿园和小学教育相互衔接的过程中，除了教师本身在理念上要及时更新，保持方向正确，更重要的还是要在实际教学行动上有所体现。就幼小衔接这一概念来看，这一阶段的关键就是建立幼儿园教育与小学教育之间的联系，增加彼此的了解，从而通过双方的共同努力实现幼儿园教育和小学教育阶段的相互连接。

要做到这一点，可以从幼儿园和小学双方的角度分别进行探索。首先，对于幼儿园来说，关键是要把握好衔接过程中的“度”，也就是不能出现教育过度的问题。当前，部分幼儿园存在幼儿园教育小学化的现象。这样虽然在表面上让幼儿提前适应了小学的学习生活，但并不是积极、健康的幼小衔接方式，也不利于幼儿的成长和发展。因此，在幼儿园开展幼小衔接工作时，要把握好其中的度，不能过度向小学靠拢。在进行教学设计时，幼儿园教师始终要明确其目的是让幼儿提前了解小学生活，避免幼儿出现过于严重的不适应状态，而不是为了提前进入小学生活。因此，相关的教育教学活动还是要遵循幼儿的天性，保证教学的趣味性，也要基于幼儿全面发展和锻炼的理念来展开。

而对于小学来说，关键问题实际上是缺乏了解。也就是说，大部分的小学教师，尤其是低年级的小学教师在面对幼儿教学的这一问题时，都或多或少存在想当然的情况。这一问题的出现在一定程度上是由于幼儿园教育不统一，使教师的了解面临困难，但是更多情况下还是由于小学教师本身不具备了解幼儿教育内容、情况等方面信息的意识。因此，在低年级的小学教师开展教学前，学校有必要定期开展一定的参观交流活动。一方面，小学教师要借助于参观活动的实际感受，了解幼儿园大班幼儿的教学内容和过程;另一方面，要让小学教师和幼儿园教师共同参与教学研讨，通过教学过程、经验的分享来增加彼此的了解，共同探索幼儿园教育与小学教育互联互通的方法。通过实地深入了解的方式，小学教师才能真正对幼儿的知识水平、学习能力，甚至于思想、习惯等做到心中有数，并且以此为基础设计和开展针对性的教学，促进教学质量和教学效果的提高。

3. 关注幼小衔接中幼儿的心理发展

在幼小衔接工作开展的过程中，幼儿本身的心理状态因素往往是被教师所忽略的问题，但是心理问题会对幼儿这一阶段的学习质量和效率产生很大的影响。在从幼儿园过渡到小学的过程中，大部分幼儿都会面临生活习惯改变、学习方式转变等正常的变化，也会由于进入新的环境而出现紧张、焦虑等消极情绪。对于本身心理素质不够强、性格内向、适应能力较弱的幼儿来说，在经历这一过渡阶段时可能会出现更为严重的心理问题，这不仅影响了幼儿后续的学习和发展，更影响到了幼儿的身心健康。因此，帮助幼儿以健康的心态去面对这一特殊阶段也是幼小衔接教育工作需要达成的目标。

就其具体的方式而言，无论是对于幼儿园教育还是小学教育，都要定期进行心理访谈活动，通过一对一或者是一对多的方式，以对话交流的形式了解幼儿当前存在的困惑和问题，及时帮助幼儿解决存在的心结。在小学阶段，学校还可以开展专门的心理辅导课程，让低年级学生定期参与心理辅导，避免由于不适应而出现严重的心理问题。另外，教师还可以通过形式丰富、趣味性较强的主题活动调节学生焦虑和排斥的情绪。

加强幼小衔接阶段对幼儿心理状态的关注和重视，通过丰富的活动引导和帮助幼儿在心理上实现转变，能够让幼儿健康、迅速地适应小学生活，从而将更多的精力投入在学习上，提高在小学阶段的学习效率和质量。

三、结束语

幼儿教育与小学教育既相互分离，又相互联系。因此，开展幼小衔接教育工作是十分必要的，幼小衔接应得到社会的关注和重视。面对当前幼小衔接中存在的问题，无论是幼儿园教师还是小学教师，甚至幼儿家长都要共同努力，为幼儿的健康成长和发展做出努力。

基金项目：平凉市教育科学“十四五”规划2021年度一般课题——我园在幼小衔接中存在的问题和教育策略研究（[2021]PLG610）。

参考文献：

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[3]曾秋燕. 浅谈数学教育中幼小衔接的重要性及存在问题的解决方案[J]. 考试周刊，2020（81）.

[4]殷艷云. “幼小衔接”教育存在的问题及策略[J].中华少年，2018（23）.