探讨人体解剖与组织胚胎学数字化教学

臧展

摘要：传统的人体解剖与组织胚胎学教学法是通过实际制作标本进行观察，受实际使用中时间等相关因素的影响。而当今信息化时代的发展，要实现人体解剖与组织胚胎学教学的持续发展，可以运用数字化教学。通过数字化教学，学生从各个角度观察解剖结构的实际空间位置的关系，明白难以在标本上显示的三维结构。在实际教学过程中，教师可以利用数字化技术模拟颜色，任意连接使用重构结构，实现特定角度旋转，让学生观察和记录的相关影像。学生可以有效观察三维空间中人体脏器结构的相关形状和位置关系。当前，使用数字化教学可以有效支持人体解剖与组织胚胎学的相关理论课程和实践课程，加强教学效果。

关键词：人体解剖与组织胚胎学;数字化教学;改革

【中图分类号】Q132 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）04--01

引言：人体解剖学传统教学往往基于课堂教学，传统教学中尸体标本来源较少，学生实际参加解剖机会更少。教师使用模型、尸体标本、PPT多媒体和视频辅助教学。但是，PPT多媒体、视频都是二维图像，不能很好地展示人体的立体结构，所以很难把握器官结构与人体整体状况的位置关系。而解剖学实验室使用的模型不是高度模拟的，也不是完全取代人体器官结构，这样导致学生的学习基础差。同时，解剖尸体标本和观察实际标本是人体解剖学的最佳学习方法。但由于学生技能匮乏，理论知识与实践难以相结合，尤其是在掌握人体器官关系方面比较差。随着科学技术的普及，利用数字化教学，有效缓解课堂教学标本短缺，让学生全面了解人体结构，数字化教学的应用对人体解剖与组织胚胎学教学意义重大。

一、传统教学在人体解剖与组织胚胎学教学过程中存在的问题

（一）课堂教学标本短缺

传统的人体解剖与组织胚胎学主要采用课堂模式，在标本等帮助下进行教学活动，教师向学生展示表白，以便学生更深入地理解和学习人体解剖与组织胚胎学的内容。课堂教学对于学生积累临床经验，掌握解剖学相关知识至关重要。但传统教学法需要相应的结构图、解剖标本实验标本及辅助工具等多种因素支持，而课堂教学标本短缺，并不是每一位学生都能亲自上手，影响了人体解剖学的教学质量。

（二）实体教学标本的处理对学生健康状况的影响

近年来，我国主要采用传统教学模式，在进入教室之前，实体教学标本的处理需要通过很多步骤处理。处理后的样品会携带大量甲醛。一些学生和教师无法忍受甲醛的刺激性气味，因此会选择远离标本，或者因为气味太重而无法专心于教学和学习，长此以往，因素严重影响了人体解剖与组织胚胎学教学质量的提高。

二、建立和开放数字化教学资源平台

近年来，传统的教学模式让学生吸收人体解剖与组织胚胎知识不足。随着教学改革的深化，建立和开放数字化教学资源平台后，数字图像资源在教学中的应用。数字图像资源可以提供大量交互式学习教材。通过教学辅助数据库和相应的软件可以提供案例教学，让学生了解一些相关的人体解剖与组织胚胎内容，进行交互式学习。在学习的研过程中，如果遇到不熟悉或被遗忘的知识，也可以通过平台确认这些内容。第二，建立和开放数字化教学资源平台后，珍贵标本数字化共享。教师可以将珍贵标本拍照上传分享，供学生随时查阅。此外，与平台共享课堂课件和实验室使用的视频等资源，不仅可以节省课堂时间，还可以提高学习的热情。最后，建立和开放数字化教学资源平台后，学生不仅可以从更直观、更清晰研究人体解剖与组织胚胎学，还可以提高学习质量，忽略教学资源和条件的不足。当然，数字化平台的建立很复杂，需要长期进行。

三、数字化教学在人体解剖与组织胚胎学教学应用中的优势

（一）在全面了解人体结构的过程中提高学习效率

传统的教学模式比较简单，为学生显示的人体图像不够例题。但是，数字化可以有效地融合人体各种内脏的数据，显示人体的一系列准确连续的三维解剖图像。根据学生的学习，学生可以切割虚拟人体的任意部分和角度，更仔细地观察人体的内部结构。教师可以使用数字化创建全新课程，进行更深入、直观的案例教学，使学生更清楚地了解人体结构。运用数字化教学有效缓解标本不可重复利用的现象，有效节约了人体解剖与组织胚胎学的教学成本，解决了教学资源不足的问题。在数字化教学中，教师可以让学生可以从不同的角度充分理解人体不同部分的结构条件，并且可以放大、旋转等不同的操作，从而使学生能够在不同器官和组织的空间结构通过整体和部分的比较分析，可以提高学生对人体不同部分的认知，全面了解人体结构，提高学习效率。另外，数字化技术集成了各种教材，包括图像、动画、音频、视频和文本内容，学生可以对数字技术有足够的兴趣，将有效进行人体解剖与组织胚胎学的学习。根据需要，学生可以自由下载相关的学习内容。同时在数字化过程中有效减轻甲醛对师生的威胁，在一定程度上保证了师生的安全。

（二）减少教学资源的浪费

数字技术可以为人体解剖与组织胚胎学课堂教学提供丰富多彩的研究资料，使学生可以学习更多的临床医学知识，回顾和整合人体解剖与组织胚胎学的相关知识。例如，在讲解系统章节时，教师可以利用在数字虚拟化技术教授学生，让学生仔细地观察口腔、胃、小肠、大肠的图像。其次，数字虚拟人体还可以随心所欲地解剖切割，教师可以让局部了解不同器官的功能和结构，有效培养学生的解剖能力。因为数字化虚拟人体显示不仅能准确直观地在学生面前展示人体结构，还能有效地减轻尸体标本教学的不足。通过将数字虚拟技术化，人体解剖与组织胚胎学以立体动态等不同形式显示，提高学生的理解能力。最后，与传统课堂标本相比，数字虚拟人体在结构图、显示角度、器官和组织的空间位置、内部结构以及其他方面的清晰度方面优于传统标本，从而有效缓解了教室标本的不足。同时，通过数字虚拟人体的研究，学生可以清楚地了解人体的基本结构，进行反复多次模拟。在正式进行解剖，学生可准确切割，减少标本资源浪费。

结束语：

随着信息科学的迅速发展，数字化技术在医疗领域得到了广泛的应用。人体解剖与组织胚胎学作为重要课程，是学生必须要掌握的。教师为了进一步提高教学质量，使人体解剖与组织胚胎学教学方式更加科学、准确、合理，可以引入数字化技术，开拓教学模式。与传统教学模式相比，建立数字化教学平台，进行数字化教學不仅有助于培养学生的自我学习能力，而且可以通过网络自由访问学习资源，有助于课堂教学知识的掌握。

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