城乡结合部学校农村问题学生教育策略研究

张步云

摘 要：近年来，人們生活质量和品位不断提升，城市人口密集发展，城市生态圈不断扩展延伸才能提高城市的综合承载能力。城市化进程的推进形成了集城市和农村为一体的过渡区域，区域内人口密集、人员结构复杂、经济政治和文化等方面极具特殊性，这也给城乡结合部学校教育带来了挑战。本文从城乡结合部区域内学校的特殊性出发，分析了城乡结合部农村问题学生的特点及形成原因，研究城乡结合部学校农村问题学生的教育方法和策略。

关键词：城乡结合部;问题学生;教育策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.040

城乡结合部是城市生态圈不断扩展和延伸的产物，区域内的学校与市区内的学校相比，具有交通便利、室内外教学环境优良、就学学位充足等特点，适合城乡结合部居民和务工人员子女就近入学。

一、城乡结合部学校农村问题学生的特点

伴随着城市化发展进程的逐渐加快，城市边缘村民和其他务工人员从农村走向城市，聚居在城市的边缘地带，逐渐形成了介于城市和农村之间的人员密集、结构复杂的生活区域，称为城乡结合部。城乡结合部学校是指在城乡结合部区域内设立的，学生结构复杂、密集度高、流动性强，家长整体文化层次不高，以招收当地偏远农村及附近区域学生为主的学校。

城乡结合部区域位于城市周围，在经济、政治和文化等方面与城区之间联系极为紧密，既不属于城市、也不属于农村，但同时又兼具城市和农村的基本风貌，极具特殊性。城乡结合部的特殊性让该区域学生也呈现特殊性，容易产生一些问题学生，主要表现在以下三个方面。

一是学生基础知识薄弱，自主学习能力有待提升。这些学生很多是农村或务工人员子女，父母长期打工无暇顾及他们，导致这些学生学习上缺少辅助和监督，学习自觉性和积极性越来越差，学生成绩不理想。

二是容易出现自卑、内向和兴趣缺乏等心理偏差问题，这些问题的出现严重影响了学生的生活质量与学习效果。从自卑的心理层面来看，学生存在自卑心理，不愿意参与任何活动，缺少交流展示的机会，无法很好地将所学知识转换为实践技能;从内向的性格层面来看，学生平时不愿与其他同学交流，导致朋友较少，有任何事情都喜欢憋在心中、无处宣泄;从兴趣爱好层面来看，这些学生不论是知识点学习还是艺术表演技能都比较欠缺，也不关注其他生活细节，兴趣爱好和特长得不到发掘和培养。

三是学习过程中的创新意识较为薄弱。这些问题学生缺乏家长的辅助和指导，学习中的新想法和新思路得不到有效引导，所学知识在现实生活中得不到有效应用和实践，看不到自己的成果，收获不了成功的喜悦，容易出现厌学、逃学、旷课等行为，严重影响教师正常的教学秩序，不利于更好地推动学生能力的发展。

二、城乡结合部学校农村问题学生教育策略研究

导致城乡结合部问题学生出现的原因是多方面的，为了更好地解决这一问题，学校、教师及家长要形成合力，在充分分析问题学生形成原因的同时，针对不同问题学生的个性特点制定不同的优化策略。

（一）激发学生积极的学习动机，养成良好的学习习惯

学习成绩不理想、学习信心下降是问题学生的主要表现。帮助这部分学生实现问题转化的首要工作应该是激发他们良好的学习动机，引导和培养学生形成良好的学习习惯。

教师应加强对问题学生的关注程度，在课上和课后多给予他们热情的帮助，让他们感受被重视的目光，激发他们的学习兴趣，让他们积极融入学习团队，更好地引导他们参与学习、研讨、展示，提升他们的综合实践能力。教师在教学中应采用分层教学，将农村问题学生划分为一个特殊的学习层次开展基础教学活动，帮助他们从基础知识巩固练习开始，引导他们有层次、有梯度地掌握所学知识，每次微小的积累和进步都要及时给予赞许，树立他们坚持努力学习的自信心。另外，还要采取有效的分组教学活动，将问题学生与其他学生优化组合，以帮带形式开展趣味实践活动，引导他们和学习较好的同学在合作过程中形成搭档，互帮互助，带动他们发挥特长、积极思考、积极参与，形成良好的学习习惯。

（二）培养学生加强自我情感控制，增强人际交往能力

由于问题学生一般家庭较贫困，年龄小，饮食搭配不合理等容易让学生出现发育缓慢的现象，加上平时缺乏锻炼，都会给学生内心和健康成长带来不同程度的影响。他们大多由爷爷奶奶照顾，平时很少与他人沟通交流，大部分问题学生都性格内向、与人沟通困难、自我情绪控制难度较大。要想更好地解决这些问题，教师应设计多种不同的自我情感控制方法，为他们创设更多与别人交流的机会，提高学生的人际交往能力。

第一， 教师应多与问题学生展开交流活动，以谈心谈话的形式询问他们近期的生活情况，和他们一起探讨感兴趣的话题，了解他们存在的困难并帮助他们解决，拉近师生之间的距离，融入这些学生群体中，走进他们的内心世界，成为他们的知心人。第二，教育学生掌握自我情感的控制方法，提高他们的自我调节和控制能力。特别是针对一些容易冲动的问题学生，教师应帮助他们分析冲动带来的后果和学习控制情绪的方法，通过感化和调节学生心理情感的方式提高他们的控制能力。第三，组织问题学生参与多种趣味实践活动，鼓励他们主动参与活动的同时让其他同学积极对他们发出邀请，在活动中多给予他们练习模仿和展示自我的机会，让他们在愉悦的氛围中开启心灵、释放情感，突破他们不愿意与他人沟通的壁垒。教师要定期制定人际交流任务，引导问题学生逐步增强自信心和人际交往能力。

（三）借助网络展开交流活动，增强家庭教育的参与

大多数农村问题学生的父母基本都外出务工，平时很难有足够的时间与孩子交流，学生感受不到来自父母的温暖导致内心逐渐发生微妙的转变。随着互联网技术的快速发展，人们之间沟通交流的方式更加便捷，教师应充分发挥互联网优势，通过组织家长参加多种形式的线上交流活动，拉近问题学生与家长之间的距离，增强家长的情感投入，让学生在父母的关爱下茁壮成长。一是教师为问题学生家庭创设一个良好的线上互动与交流的机会，安排并鼓励学生在课余时间利用网络与家长展开线上沟通，让学生将日常生活中存在的问题与家长沟通解决，分享自己学习中的进步，感受父母的关注。二是每学期教师可以组织一些趣味性的线上实践活动，让家长利用空余时间参与线上实践活动，和学生共同完成线上挑战任务，在做任务的过程中一起体验成功的喜悦。三是定期召开线上家长会，利用直播互动平台与家长共同交流，把学生每个阶段在学校的学习、成长情况给家长分享，让家长充分了解自己的孩子，以便后期沟通交流有共同话题，让学生敢于把自己的需求和想法告诉父母，得到父母的支持和帮助。教师和家长对接学生近期出现的问题后，共同商讨并制定正确疏导学生的方法，指导家长配合教师科学合理地规范孩子。四是可以利用学校的微信公众号、班级圈和教学平台的家长端等定期推送家庭教育指导性资料和学生成长点滴，促进家长在线学习家庭教育技巧，便于家长时刻关注孩子，看到他们学习生活的精彩之處，强化家长和孩子之间的交流，增进孩子与父母之间的沟通。

（四）注入传统文化教育阐释，提高学生思想觉悟和修养

国家的发展给我们留下很多宝贵的文化遗产，这些文化遗产对规范我们的行为，提高自身修养都有较大帮助。在信息技术快速发展的今天，学生更需要加强注入传统文化，深度学习领悟传统文化精髓，培养良好的道德品质及正确的价值观，实现学生思想觉悟和道德修养的双提升。一方面要拓展传统文化教学方式，借助城乡结合部特有地域文化开展传统文化教学，从地域文化中抽取传统文化精髓，培养学生形成强烈的爱国主义情怀。教师可以将当地特有的传统文化浓缩后融入教学课堂，提升学生对这些传统文化感兴趣的程度，培养学生形成良好的学习意识。另一方面加强课外教育，构建多元化传统文化教育平台，定期对问题学生开展传统文化趣味教学活动，让更多学生感受传统文化的独特艺术魅力，提升学生对传统文化背后哲理的认知深度，增强学生的思想觉悟。也可以开展传统文化趣味实践活动，增设趣味读书、知识问答、主题绘画、游戏等教学内容，让更多问题学生在这些充满趣味性的实践活动中提升对传统文化知识的领悟深度。鼓励学生在参与活动后与教师、同学分享想法，发挥赏识教育作用，提升学生的学习积极性和自信心，增进学生的个人修养。

三、结语

城乡结合部作为介于城市和农村间的特殊地区，部分学生家长长期外出务工，导致学生在行为和心理上呈现特殊性。对这些问题学生的关爱成了一个重要话题，为了更好地帮助这部分学生，教师应尝试通过激发学生形成积极的学习动机、培养学生加强自我情感控制、借助网络优势加强家校共育和灌输传统文化加强教育阐释，从提升学生思想觉悟四个层面出发，引导帮助农村问题学生，增强他们踏实学习、健康成长和努力奋斗的自信心。

参考文献：

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[责任编辑 李 媛]

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