构建初中音乐高效课堂的实践探索

刘贵生

摘 要：素质教育下，初中音乐承担着重要的育人功能，是陶冶情操、启迪心灵、激发创造力、提升审美能力和综合素养的关键点。面对这一全新的要求，初中音乐教师必须要给予足够的重视，并及时捕捉当前音乐课堂教学中的问题，对其进行优化和改进，不断提升初中音乐课堂教学质量，本文就对其展开了简要的分析和研究。

关键词：初中音乐;核心素养;教学现状;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.075

新课程改革的深化，全面推进了初中音乐课堂教学改革的步伐。在新形势下，教师的教学理念、教学手段、教学内容、教学评价等都随之发生改变，课堂氛围也更加轻松、和谐，学生也在学习的过程中，身心获得了健康发展，真正实现了素质教育的要求。因此，新时期内，初中音乐教师要及时捕捉当前课堂教学中存在的问题，对教材、学生和新课标展开全面、深入地分析，借助多样化的课堂教学手段，不断提升初中音乐课堂教学效果。

一、初中音乐课堂教学中存在的问题

素质教育背景下，传统的音乐课堂教学模式显然已经无法满足当前的要求，暴露出诸多問题。具体来说，集中体现在以下几个方面。

1.教师观念并未及时更新。音乐课堂教学的效果与教师的教学理念之间存在紧密的联系。当前，虽然新课改已深入开展，但部分教师仍受传统教学理念的束缚。具体体现在：对其重视程度不够，认为音乐教学可有可无;忽视了学生的主体地位，依然沿用传统的模式进行课堂教学。

2.忽视了学生主动性的发挥。在音乐学习中，学生对音乐学习的积极性、主动性，直接制约了音乐学习的质量和效率。但在当前的音乐教学中，教师并未关注学生的主动性、积极性，落后的教学手段难以真正点燃学生学习兴趣，无法促使其积极主动参与到课堂学习中。

3.教学内容单一。音乐教学内容是开展课堂教学的重要载体，也是打造高效课堂的关键点。但是在当前的初中音乐课堂教学中，教师基本上都是按照教材上的内容组织教学，忽视了教学内容的拓展、延伸和更新，难以满足学生的学习需求，致使初中音乐课堂教学效果不佳。

4.教学手段单一。在构建高效课堂的过程中，教学手段尤为重要，教学手段选择的科学与否，直接决定了课堂教学的效果。但是在调查中发现，当前初中音乐教师在组织课堂教学时，选择的教学手段比较单一。有的教师基本上都是采用陈旧的方式，机械地讲解和灌输音乐知识，致使课堂教学氛围沉闷、死气沉沉，学生学习兴趣低下;有的教师在更新课堂教学时，滥用多媒体信息技术，虽然在一定上吸引了学生的注意力，但忽视了多媒体的优势，致使学生在学习中逐渐进入误区[1]。

二、构建初中音乐高效课堂的实践路径分析

（一）做好充足的教学准备

充足的教学准备工作是构建高效课堂的关键和基础。这主要包括教学理念、教学目标、教学内容、教师自身综合素养提升等。

1.更新教学理念。教学理念是课堂教学的关键，是影响教师教学设计、教学行为的重要因素。面对新课程理念下的要求，初中音乐教师在优化课堂教学时，应关注教学理念的更新。一方面，教师应对音乐教学基于全方位的认识，明确其育人价值，努力挖掘其音乐学科中育人素材，促使学生在音乐学习中，陶冶情境、净化心灵，并逐渐提升自身的联想能力、审美能力等。另一方面，教师应关注学生的主体地位，以学生为中心进行教学设计，选择教学方法等，使得课堂教学能够更好地满足学生学习需求。

2.提升自身专业素养。新课程改革背景下，教师的角色和身份也正在发生转变，从以前的课堂教学主体转变为课堂主导者在，逐渐成为课堂教学的组织者、引导者和设计者等。因此，初中音乐教师在构建高效课堂时，应不断提升自身的专业素养。一方面，初中音乐教师应逐渐提升自身的音乐素养、教学艺术，能够以良好的精神面貌呈现在学生面前，同时还能够灵活运用肢体动作、肢体语言等，将音乐中蕴含的思想情感传递给学生，引起学生的情感共鸣。另一方面，音乐教师还应提升自身的文化知识。素质教育背景下，初中音乐教师不仅仅要具备音乐方面的知识，还应了解其他文化学科的知识，只有具备广博的文化知识，才能在教学在赋予音乐全新的内涵，并正确引导学生欣赏音乐、创造音乐。

3.重塑课堂教学目标。教学目标是教学理念的直接反应，也是教师组织课堂教学的依据，是整个教学活动的出发点和落脚点。基于此，面对音乐核心素养下的教学要求，教师应对音乐核心素养、教材进行深入地“对话”，在此基础上结合学生的具体情况，科学地制定教学目标。此外，教师在制定音乐教学目标时，不仅仅要关注知识与技能、过程与方法，还应结合音乐学科的特点，不断增加这一教学目标的比重，促使学生在音乐学习中，陶冶自身的情操，逐渐提升自身的创造好力和审美能力，最终实现学生的身心健康成长。

4.选择恰当的教学内容。音乐教学内容选择科学与否、合理与否，直接决定了音乐课堂教学质量。尤其是面对新课程改革下的音乐教学要求，教师必须要跳出生硬讲解教材内容的现状，而是立足于教材内容、科学运用教材内容，依据学生的实际情况，对其进行拓展和延伸。一方面，教师在备课的时候，可将教材中陈旧、没有新意的内容进行调整，并依据学生的实际情况，对其进行重新组织。另一方面，教师在拓展学习内容时，应以新课标的内容、学生的实际情况作为重要依据，选择与其相适应的音乐教学[2]。

（二）精心组织音乐课堂教学

初中音乐教师在构建高效初中课堂时，应结合具体的教学内容、教学目标、学生的实际学情，精心组织课堂教学。

1.优化课堂导入。课堂导入是构建高效课堂的关键，有趣的、高质量的课堂导入，能够紧紧抓住学生的眼球，激活学生的学习状态，使其在充满趣味性、愉悦感的状态下，积极主动参与到课堂学习中。因此，教师在优化课堂导入的时候，就应逐渐变传统单一化的课堂导入模式，结合教学内容和学生的年龄、兴趣等，选择带领学生一起做游戏、讲解与音乐作品相关的故事等方式，带领学生充满兴趣地参与到音乐课堂学习中。另外，教师还可以结合具体的教学内容，灵活借助现代信息技术，引导学生加深对音乐作品的理解，进而更好地参与到音乐课堂学习中。

2.灵活运用信息技术。初中音乐教师在构建高效音乐课堂的过程中，应灵活运用现代信息技术，满足学生多感官体验的需求，促使学生在视听盛宴中，积极参与到音乐学习中，并理解音乐作品的内容。这就要求初中音乐教师在日常教学中，应结合音乐教学内容，将与音乐作品相关的内容呈现在学生面前，尤其是针对一些民族音乐教学中，可将该地区的风土人情、民族文化等展示出来。

3.开展互动教学。基于传统初中音乐课堂中学生课堂参与程度较低的情况，教师应关注师生之间的互动，促使学生在良好的互动中全面加强音乐学习。一方面，教师在开展音乐课堂教学时，可紧紧围绕学生的主体地位，指导学生在课前围绕音乐作品搜集与其相关的背景资料，包括创作背景、文化内涵、作者等，并将搜集的资料在课堂上展示出来。学生可积极参与到课堂学习中，增强了音乐课堂的互动性。另一方面，融入流行音乐元素，增强互动效果。由于教材上的音乐内容对学生的吸引力比较低，致使学生的课堂参与程度低下。面对这一现状，教师在增强学生互动时，应结合初中阶段学生的实际情况，以流行音乐作为切入点，促使学生在流行音乐元素的吸引下，积极参与到课堂学习中，真正实现课堂的互动。

4.积极开展音乐实践。在最新的《初中音乐课程标准》中，对教师的音乐教学提出了明确的要求：教师在具体的课堂教学中，应带领学生走出课堂，积极走进音乐实践中，促使学生在音乐实践活动体验中，丰富自身的情感，提升自身的审美素养等。基于此，初中音乐教师在构建高效音乐课堂时，不仅仅要关注音乐知识、音乐技能的传授，还应结合教学内容、学生的实际情况等，积极开展丰富多彩的音乐实践活动，促使学生在活动参与中，循序渐进提升自身的音乐综合素养。

（三）健全和优化教学评價

评价是教学体系中最为重要的环节，在对教学效果、学生学习状况进行确定的过程中，明确教学中存在的问题，以及未来的教学方向。基于此，教师在构建高效课堂时，应努力转变传统的教学评价模式和标准，以新的教学目标作为评价依据，对学生进行全方位的评价。一方面，从评价标准上来说，不仅仅要关注学生的最终学习结果，还要依据三维目标，对学生的音乐知识和欣赏能力、探究能力、思维能力、审美能力等进行评价，确保教学评价更加全面、客观。另一方面，从评价的主体上来说，教师还应尊重学生的主体地位，先给出具体的评价标准，引导学生自行评价，最后交由教师进行总结性评价，并给出相应的评语。

三、结语

新课程改革的实施，对音乐教学提出了更高的要求。传统的课堂教学理念和模式已无法满足当前的教学需求，致使初中音乐课堂教学效果不佳，严重制约了音乐核心素养的落实。基于此，初中音乐教师必须要紧紧围绕音乐核心素养的内容，分别从课前准备、课堂教学和教学评价三个维度进行优化和改进，不断提升初中音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]   杨小亮.构建初中音乐高效课堂的实践探索[J].文理导航（中旬），2021（3）：94.

[2]   张恬.新课程改革视角下初中音乐高效课堂的构建研究[J].求知导刊，2020（38）：91.

[责任编辑 梁爱芳]

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