审美体验，挖掘内涵

徐辉

摘 要：音乐作为一门听觉艺术，是表达人生生活情感的艺术形式，具有丰富的人文内涵。在新课程改革背景下，教师在优化音乐课堂教学时，应充分挖掘音乐中的人文内涵，加强学生的审美教育，促使学生在音乐学习中，循序渐进提升自身的审美能力。在本文中，笔者就以初中音乐教学作为切入点，对审美教学现状进行了简要分析，并提出了行之有效的改进策略。

关键词：初中音乐;审美体验;人文内涵;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.076

初中音乐新课标中明确提出：审美感知是音乐课程的重要任务。音乐作为对人类生活情感进行表达的一门艺术形式，蕴含了大量的审美教育元素，是对学生进行审美教育的重要载体。基于此，初中音乐教师在组织和开展课堂教学时，应对音乐作品中蕴含的人文内涵进行全方位的挖掘，指导学生借助审美的方式，在全身心地感受中，感悟音乐作品中蕴含的旋律美、音色美、节奏美等，促使学生在学习的过程中，循序渐进提升自身的审美素养。

一、初中音乐审美体验教学现状分析

新课标要求教师在组织和开展音乐课堂教学时，应以审美为核心，带领和引导学生在音乐学习中体验美、欣赏美和享受美。但是在调查和研究中发现，当前初中音乐课堂教学中，审美体验教学效果不佳，依然存在诸多问题。

（一）重视程度不够

虽然新课程理念下，明确要求教师在开展音乐教学时，应重视学生的审美教育。但就目前的音乐课堂教学现状来说，受到传统音乐教学理念的束缚，在课堂教学中对音乐审美教育的关注度不够，致使在其在开展教学时，常常将教学重点集中在音乐技能、音乐知识传授中，并未对音乐作品中的人文内涵进行深入地挖掘，忽视了学生的审美教育。在这种情况下，由于初中音乐教学中缺乏审美教育目标，致使音乐课堂教学效果不佳，难以满足核心素养下的教学目标。

（二）片面地专业化教学

音乐作为初中阶段重要的一门学科，承担着实现学生身心健康发展的重任。同时，音乐这一学科又具备极强的特殊性，教师不能一味地强调音乐专业理论知识、专业技能。但是在调查中发现，初中音乐教师在开展课堂教学时，由于对新课程理念要求研究不够全面、不够深刻，在实际教学中过于专业化，过分强调学生音乐基础知识、唱歌技巧、乐器演奏能力等，甚至還将音乐考级内容作为音乐教学的终极目标。严重制约了学生的审美教育，难以满足核心素养下的音乐教学要求。

（三）审美教育以语言解释为主

丰富的音乐作品中，蕴含了不同的情感、美感。并且在具体的音乐学习中，对音乐美感的理解也存在显著的差异性。这就要求教师在优化学生审美教育时，应结合学生的实际情况，灵活选择多样化的审美教育手段，最终提升审美教育的效果。但是在调查和研究中发现，音乐教师在开展审美教育时，基本上都是以语言讲解为主，忽视了音乐学习过程中审美氛围的营造，甚至对音乐学习流程进行了简化，直接将音乐作品中蕴含的美口述出来。在这种情况下，难以真正提升学生的审美教育[1]。

二、挖掘音乐内涵，提升初中音乐审美体验教学策略

（一）更新理念，重视审美教育

教学理念是课堂教学的核心，也是教师制定教学目标的重要依据，是教师组织和开展课堂教学的出发点和最终归宿。基于当前初中音乐课堂教学中，教师对学生审美素养重视程度不够的现状，教师应紧紧围绕新课程理念的要求，重视音乐审美教育，将其作为音乐教育的核心目标之一。首先，初中音乐教师应紧紧围绕“音乐核心素养”的内容，依据音乐学科的特点，将“情感态度和价值观”作为首要目标，在教学中关注学生的感受和情感体验，使其在学习中感受到音乐中蕴含的美感，进而获得更加良好的审美体验。其次，初中音乐教师在优化音乐审美教育时，还应立足于学生的实际情况，结合学生的年龄段、生活背景、接受能力等，选择针对性的音乐内容、选择针对性的音乐审美教学手段，促使不同学生在音乐学习中，获得不同的审美。最后，丰富自身经验，提升教师引导学生审美感知的能力。教师作为音乐审美教育的主导者、组织者，要不断提升自身对音乐美感的感知力。只有做到这一点，教师在开展课堂教学时，才能将音乐中蕴含的美感传递给学生[2]。

（二）设计多元化音乐审美教学内容，营造良好的教学氛围

初中音乐审美体验教学是一项长期的工作，切忌操之过急，必须要坚持“由浅入深、循序渐进”的原则，设置多元化的审美教学内容，旨在提升学生的审美能力。为了实现这一要求，教师应做到：首先，教师应对教学内容进行全面、深入地分析，结合学生的心理发展规律，围绕某一作品内容，选择不同种类的音乐作品作为教学补充，引导学生在对比分析的过程中，对音乐的表现形式、情感内容等进行分析，在对比的过程中，体验不同类型音乐中蕴含的美感，最终提升学生自身的审美水平。其次，教师在设计多元化审美教育内容时，还可以结合音乐作品内容，融入不同形式的音乐，包括音乐舞台剧等，促使续上在不同类型的音乐体验中，感知其中蕴含的文化，发掘其中蕴含的美。最后，补充音乐背景文化知识。在强化学生音乐审美体验时，教师在设计音乐教学内容时，还应立足于具体的音乐背景，补充相关的背景和文化知识，以便于学生更好地理解音乐作品，感悟其中蕴含的美感。

另外，初中音乐教师在强化音乐审美体验教学时，还应关注教学环境、课堂氛围的营造。结合以往的研究演示，课堂氛围是优化课堂教学效果的重要因素，是构建高效课堂的关键。因此，为了全面提升初中音乐审美体验教学效果，教师还应在不同的教学周期中，结合不同的音乐教学类型，对课堂环境进行布置。

（三）多層次解读，强化学生审美教育

在初中音乐课堂教学中，为了强化学生的审美体验，教师应转变传统以语言讲解为主的教学形式，结合具体教学内容，灵活选择多种手段，带领学生对音乐作品进行深层次解读，最终强化自身的审美教育。

第一，创设情境，强化审美体验。情境教学是素质教育背景下最为重要的一种教学手段，也是对学生进行审美情感教育的关键。基于此，教师在优化音乐审美体验教学时，应紧紧围绕音乐教学内容，借助道具、信息技术、器乐等多种途径，创设良好的体验情境，促使学生在特定的音乐情境中，体验音乐情感、与音乐形成情感共鸣，最终更好地感悟其中蕴含的美感。

第二，信息技术教学。在初中音乐课堂教学中，信息技术呈现出显著的应用价值。为了引导学生更好地体验音乐内涵，感悟其中蕴含的美，教师可结合音乐教学内容，灵活利用现代信息技术，将音乐的旋律、歌声展示出来，学生则在直观的意境中体验美、感悟美，从而逐渐提升自身的审美素养。

第三，开展音乐创造，发展审美能力。在核心素养背景下，音乐创造是音乐课堂教学的重要内容，同时音乐创造也是培养学生审美能力的关键。基于此，教师在开展音乐课堂教学时，可将音乐创造融合与具体的教学中，指导学生在完成某一歌曲学习之后，围绕其感情、意境等，展开联想，通过自由发挥的方式，将其表演出来，从而使得学生在音乐创造的过程中，对音乐作品形成了更加深刻的了解，音乐审美能力也随之增强。

第四，激发学生情感，强化审美体验。面对核心素养下初中音乐审美教育的要求，传统的课堂教学模式已经无法满足当前教学要求。基于此，教师应尊重学生的主体地位，以学生的情感作为切入点，优化音乐教学流程设计，促使学生积极主动的音乐学习中，爱上音乐、感悟音乐情感，循序渐进提升自身的审美素养。

第五，展开对比，领略音乐之美。初中音乐教师在强化学生音乐审美素养时，还应明确：音乐作品不同，其中蕴含的魅力也有所不同。为了促使学生更好地感悟音乐中蕴含的美，就可灵活采用对比的教学模式，带领学生对音乐作品展开对比，促使其在对比过程中，对音乐的美感形成更加深刻地感悟。

第六，充分挖掘音乐内涵。音乐作品中蕴含着丰富的情感，与作者的生平经历、时代背景等密切相连。因此，为了帮助学生更好地感悟音乐美感，提升自身的审美能力，教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕某一音乐作品，将与其相关的内容进行补充，才能促使学生在音乐欣赏中感悟其中蕴含的美感。

（四）加强音乐实践，强化审美素养

新课标对音乐课堂教学提出了明确的要求：教师应紧紧围绕音乐核心素养的内容，尊重学生的主体地位，以学生为中心、结合音乐素养和审美素养，积极开展各种各样的音乐实践活动，促使学生在音乐实践中，对音乐作品进行深刻地解读和感悟，最终获得不同的感受。另外，教师在强化学生审美素养时，还可以在教学之外，积极开展各种音乐实践活动，促使学生在不同的音乐活动中，获得不同的审美体验。

三、结语

核心素养背景下，培养和发展学生的审美素养是初中音乐课堂教学的关键。面对新的教学目标，教师应立足于当前课堂教学，更新教学理念，重塑审美素养教学目标，还要从教学内容、教学氛围、课堂教学、音乐实践等方面引导学生感悟其中蕴含的美，循序渐进提升音乐审美素养。

参考文献：

[1]   吴玉华.浅谈音乐教学中的审美教育[J].科普童话，2020（23）：88.

[2]   陆红艳.初中音乐审美教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（3）：27.

[责任编辑 梁爱芳]

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