核心素养视角下的小学体育教学策略

董玉萍

摘 要：小学体育在义务教育阶段的重要性不言而喻，小学生正处在身体发育的上升期，必须要强化小学生的体育运动意识，鼓励他们合理锻炼，培养健康的身心。小学体育教师应该在核心素养的指导下，不断创新课堂教学观念和策略，选择小学生喜闻乐见的教学方式，既能发展小学生的身心素质和道德品质，还能让小学生养成终身体育锻炼的习惯。本文先分析小学体育教学存在的问题，再提出具体的体育教学策略。

关键词：小学体育;小学生;核心素养;体育教学;身心健康

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.077

小学生热爱运动，体育课是他们活跃身心，释放压力的重要渠道，在新的教育背景下，学校要加强对体育课的改革和创新，设计合理的体育课时量，提供完善的体育教学器材和设施，确保小学生有充足的体育运动时间，为小学生的长远发展打好基础。近年来，核心素养走进了小学课堂，体育教学同样要注重核心素养的渗透，给小学生创造更多的展现机会，拓宽小学生的知识范畴，提高小学生参与体育运动的积极性和自觉性，深入落实课程改革的目标。小学体育教师要从实际学情出发，运用多样化的教学方式，激发小学生的参与兴趣，进而将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。

一、小学体育教学存在的问题

（一）教学活动趣味性不足

小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。由此可见，教学活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看，体育教师必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课堂的高效发展。

（二）教学方式缺乏系统性

在实际教学中发现，部分小学体育教师在授课之前不进行認真的备课，认为体育教学具有随意性，只要让小学生活动起来就行了，是否按照教学要求去做都不重要。这些教师经常是想到哪里就教到哪里，完全没有逻辑性和系统性，小学生在学习的过程中也充满了困惑，无法达到真正的教育目的。体育教师也没有给小学生提供施展才华的空间，小学生完全是按部就班地跟随教师学习，即使有新的创意也不敢提出，体育课堂气氛沉闷，小学生并没有意识到体育学科的重要性，只是把体育当成了活动课。

（三）核心素养融入不及时

有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻，他们平时也不深入的学习教育理论，在实施的时候困难重重。体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学的目标，他们没有考虑小学生的感受，也没有真正发挥出体育教育的价值。还有的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用，但是体育课堂上却只关注对学优生的教育，忽视了对学困生的教育，体育教学难以实现平等对待，让一部分小学生感到失望。由此可见，核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法，这将成为小学体育教师今后工作的重点。

二、核心素养下小学体育教学的有效策略

（一）引入趣味活动，创新教学方式

小学生活泼好动，天真无邪，小学体育教学要抓住小学生的年龄特点，引入趣味体育活动，提高小学生的参与兴趣。传统的体育教学一味向小学生灌输动作要领，反复让小学生做各种动作，教学单调枯燥，小学生很难全神贯注投入体育学习中。所以，小学体育教师可以用小学生喜欢的小故事或小学生熟悉的生活场景为背景，引入体育知识的教学，拉近小学生与体育的距离，增强体育教学的趣味性和实用性。在体育教学中，小学体育教师可以举办一些小学生感兴趣的体育小竞赛，激发小学生的运动热情，给予小学生展示自己体育才华的机会，挖掘小学生的体育潜力，让小学生爱上体育。为了强化小学生对动作要领的掌握，体育教师可以在教学过程中穿插一些小游戏，让学生扮演故事中的角色，模仿故事角色的各种动作，再现故事情节，在充满童趣的表演中学习体育知识和技能。

（二）借助信息技术，构建多元课堂

体育作为素质教育的重要组成部分，需要紧跟时代潮流，利用现代信息技术，丰富小学生的学习体验，提高体育教学质量。为了培养小学生的体育兴趣，体育教师需要在理论教学方式上进行创新，借助多媒体创设教学情境，利用多媒体的动画演示功能，直观逼真的再现体育技术动作的动态变化过程，把单调枯燥的体育知识具体化、形象化，吸引小学生的视觉和听觉，深化小学生对运动要领的理解和掌握。在新知识的导入阶段，小学体育教师可以利用多媒体为小学生构建生活化的教学情境，用小学生熟悉的日常活动场景，引导小学生进入到体育知识的学习中。在体育学习中，小学生出错是在所难免的，为了及时纠正小学生的错误，减少存在的安全隐患，体育教师可以利用信息技术，把正确的动作和错误的动作放在一起制作成课件，并用突出的颜色或声音将出错之处进行显示，让小学生一边看，一边进行对比和分析，规范小学生的体育动作。

（三）打造翻转课堂，提高教学质量

在传统的体育教学中，体育教师一直都在扮演着教学主体的角色，小学生是被动的接受者，但随着时代的发展，在核心素养视角下，传统的教学理念和教学方式已经不能顺应时代的发展，满足不了小学生的学习需求，新的教学理念和教育模式呼之欲出。翻转课堂的出现改变了传统的师生角色，课堂不再是教师一个人的舞台，而是小学生展示才华的场地。体育教师要积极打造翻转课堂，引导小学生在体育教学中学会探究、学会合作、学会创新。利用现代化的教学手段，把所要学习的体育内容制作成微课视频，通过钉钉、云课堂等将方式微课视频上传到共享平台上，让小学生在课后观看微课，做好课前预习。在上课时，小学体育教师通过引导或提问的方式，了解小学生对微课内容的掌握程度，与小学生进行交流和沟通，给予小学生必要的指导，实现体育知识的内化，提高体育教学效率。在打造翻转课堂的过程中，体育教师可以推行合作学习模式，根据小学生的身体素质和运动水平对小学生进行分组，以小组为单位开展自主学习，小学生在组内相互学习、相互帮助，取长补短，达到先进带后进的目的，比教师单调的教学更有效果。

（四）延伸体育教学，融入核心素养

现在越来越多的小学体育教师不再拘泥于传统的体育教学内容，而是在体育教学中进行适当的拓展和延伸，注重小学生创新思维和创新能力的培养，促进小学生体能、智能和技术的全面发展。传统体育理论教学依托于课本知识，教材中有什么，体育教师就讲什么，很少对教材内容进行延伸。在核心素养背景下，小学体育教师要深挖教材内容，对体育教材进行重新整合，探究教材知识的背景、挖掘与教材知识相关的衍生练习，丰富小学生的体育知识。体育学习不能局限在课堂上，体育教师要引导小学生把体育运动当作生活中的一种习惯，把体育教學融入课外实践活动中，引导小学生利用课余时间练习自己的弱项，提高自身的体育技能。在课间活动中，可以引入团体操或者花式足球等，深化课堂上所学的体育知识，探究运动技巧，使小学生形成终身体育运动意识。知识来源于生活，体育知识也是如此，小学体育教师要注重体育教学和现实生活的联系，把体育教学向生活延伸，在社会生活、大自然中感悟和体验体育知识，升华小学生的体育素养。

（五）树立体育观念，培养全面人才

体育教学不仅要让小学生学会体育知识，掌握体育技术，还要引导小学生树立正确的体育观念，培养小学生的体育素养。所以，在核心素养深入推进过程中，对体育教师的素质提出了更高的要求，小学体育教师必须转变传统教育观念，把培养小学生核心素养作为体育教学的重要目标，以培养小学生终身体育习惯为己任，及时更新教学内容，加强对小学生学习方式的指导，对小学生实行因材施教，保证每个小学生都能从体育课堂上有所收获。小学体育教师还要发挥榜样的力量，在班级内树立体育运动标兵，用小学生熟悉的人来感染他们，增强小学生的体育意识。可以邀请体育明星或当地的健身达人走到校园之中，向小学生讲述体育运动的重要性，帮助小学生树立正确的体育观念，使小学生对体育产生浓厚的兴趣。同时，小学体育教师在教学中要教会学生正确的体育锻炼方法，既要关心小学生的体能，又要关心小学生的情感，尊重小学生的个性发展需求，让小学生感受到体育运动的快乐，培养更多全面发展的人才。

三、结语

核心素养背景下的小学体育教学任重而道远，需要体育教师和小学生的共同努力，使体育课堂焕发生机与活力。面对飞速发展的社会，小学生必须要掌握正确的体育运动观念，逐步学习可以终身受用的体育项目，提高自身的体能水平。体育教师也要努力提升教学水平，因地制宜地拓展体育教学资源，鼓励小学生自主运动，塑造优良的品质，生成体育教育的亮点，实现小学生的可持续发展。

参考文献：

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[2]   郑丽娟.核心素养视角下的小学体育教学分析[J].名师在线，2020（7）.

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[4]   邬娴.试析核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略[J].体育风尚，2018（1）.

[责任编辑 梁爱芳]

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