在初中化学社团活动中培养学生实践能力的策略

刘诚强

摘 要：在初中教学阶段，开设化学社团活动的目的在于，对学校的化学爱好者进行集中教学，在学校提供的交流平台中研究化学知识，并在培养学生团队合作学习意识的基础上，拓展学生的化学学习视野，激发学生的化学知识创新意识，提高学生的化学实践能力，为初中阶段学生化学能力的长足发展做好铺垫。

关键词：实践能力;社团活动;初中化学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.086

初中化学社团的开展能够丰富学生的课余生活，使学生能够从不同领域对化学知识进行认知，也能让学生通过参加化学社团活动感受到成功，提高学生的成就感，完成学生从“要我学”向“我要学”的转换，并通过社团活动激发学生的化学乐学意识。

一、举行社团竞赛，提高实践能力

在初中阶段，学生初次接触化学知识，教师应注意培养学生的化学知识创新精神及化学实践能力，以此为学生后续学习更高级别的化学知识做好铺垫。而学生社团活动是在与学校正常教学内容不相冲突的情况下，帮助学生进行化学延伸学习的一种课外辅导学习模式，可以丰富学生的化学课外学习生活，营造轻松、宽泛的化学学习氛围，还能提高学生的自我约束能力，使学生能够通过社团活动自发自觉进行化学知识的学习。在组建化学社团后，教师可以通过举行社团竞赛活动，激发学生的化学知识学习好奇心，调动学生探究化学知识的内驱力。化学社团活动可以竞赛的模式开展，竞赛内容可以是化学小实验，并将化学社团的学生分为A、B两个组别，此外还应安排一部分对化学社团感兴趣，在日常学习中，化学学习能力进步明显的学生观看竞赛，以此凸显出化学社团化学竞赛的氛围。教师可以让两个组别的学生共同开展化学实验，并在实验结束后，阐述化学实验的理论内涵。之后，教师应评选出竞赛中表现最佳的组别及个人，还应分别对其予以精神与物质的双重鼓励，以此对参与化学竞赛的学生进行鼓励，也可以对观看比赛的学生进行激励，调动学生的化学知识学自主意识，让学生能够通过比赛的氛围，对化学知识的学习魅力进行深度感受[1]。同时，在化学社团活动结束后，教师也应让A、B两组社团成员总结比赛过程，并对自身及对方的优势和不足进行分析，这样可以在提高学生化学实践能力的基础上，提高学生的化学分析、思考、理解能力，更可以提高学生的化学动手实践能力。再者，教师还可以对观看比赛的学生开展小调查活动，让学生阐述自身通过观看比赛得到了何种收获。教师也可以借此调动学生的社团学习参与热情，吸收更多的学生参与到化学社团学习中，逐渐丰富、壮大社团成员队伍，为社团的发展储备力量。在吸引新成员加入社团后，教师可以鼓励老成员带领新成员共同对化学理论与实践两个层面的知识进行深度探究，进而确保在整体层面提高社团成员的化学实践能力。

二、实施助教活动，拓展知识层面

在初中化学教学环节中，教师可以通过举办形式多样的化学社团活动，为师生之间和生生之间营造更多的交流空间，并在这一过程中碰撞出更多的思想火花，让学生可以多维视角分析、理解化学知识，激发学生的化学知识创新意识。同时，化学社团的形式属于一种学生自发组建的模式，虽然教师对社团的建设管理起到监督作用，但学生自身应更加发挥主观管理能动性，对社团尽到更大的管理义务。但目前化学社团在发展的过程中存在人员较少的问题，为解决这个问题，社团成员应发挥自身的模范带头作用，对社团开展管理，尤其社团的发起者，可以助教的身份，对社团成员开展化学教学活动，尤其应注重对社团成员进行实验及趣味化学实验活动，而这些化学实验活动，通常在正式课堂教学环节学生都接触不到，而这会让社团成员感受到化学的趣味性，进而产生对化学知识的学习兴趣，可以坚定留在社团继续学习化学知识的想法[2]。而这是化学社团学生开展化学知识学习的第一步，在后续环节，社团成员可以在社团组织者的带领下，以轮流的形式在社团担任助教工作，可以根据不同成员的具体特点，让其在优势学习项目方面对其他社团成员进行指导，以此在社团内形成一种优势互补的学习模式，也可以激发社团成员的化学知识学习情感，调动学生的化学学习自主意识。同时，这种社团助教活动的开展，也可以对后续加入进来的学生形成一种激励，可以激发这部分成员的化学知识创新精神，积极提升自身的化学学习能力，自发自觉对化学知识进行创新性学习，并通过不断的化学实践，逐步完善自身的化学知识学习素养。同时，这种学习状态，也在化学社团内部形成了比学赶帮超的竞争氛围，有利于化学社团的整体发展。

三、开展研究学习，培养创新精神

初中化学社团开展研究性学习，指的是教师可以将权力下放给社团成员，可以让学生对化学研究课题进行自主选择，旨在让学生能够通过不断的尝试、学习、研究、应用、探索，对化学知识进行深度认知。社团学生选择化学课题，可以从生活层面进行搜集，并以此为依据选定研究专题。同时，教师也应让学生在社团展示课题题目，比如，与生活相关的盐的水解、水质监测等，都是学生提出的较为合适的化学课题。而且，在学生选定课题后，教师应要求学生摒弃传统的研究方法，从创新角度提出研究的目的、方法，以及可能产生的结论，并主要阐述所选化学课题的创新之处，以及与其他同类化学课题研究的差异点，以此有助于培养学生的化学创新思维意识。同时，还应在此基础上，对收集到的内容进行整理、归纳，以此制定出更加完善的学习方案，并将化学课题研究内容付之于行动，通过创新性化学理论分析及动手化学实践，在社团成员共同配合下，逐步完成化学实验课题内容，还应在最后阶段展示课题研究结果，教师也应对化学实验结果进行全方位的测评。此外，学校和教师还可以为社团学生的创新性化学知识研究学习提供更加便利的条件，可以整合学校的化学学习硬件和软件资源，让学生在化学实验室开展社团活动，让社团成员在实验室交流化学实验的创新方法。社团成员可以在社团中开展分工合作，分工内容包括准备化学实验器材及药品;负责拍照、摄像、后期制作剪辑;负责查找实验资料等，这不仅可以确保化学社团活动的开展能够具有较强的趣味性，也极大调动了社团成员的参与意识，可以通过参加社团活动感受到乐趣，并在这一过程中提高了化学理论与实践的认知能力，真正实现了学生进行自发自觉学习的场面，也改变了学生在课堂学习中对化学知识产生的学习倦怠感，认知到了化学知识的深度魅力。这也为学生后續在课堂学习环节，能够更加高效的学习化学知识做好铺垫。同时，这种化学社团研究性学习的方式，也有效提高了学生的化学创新性学习能力。再者，化学社团不仅可以通过校内资源进行化学学习和实验，也可以充分借助校外资源开展化学课题研究，比如，可以通过参加社会举办的初中生化学比赛活动，拓展自身的化学学习视野，丰富化学知识储备，为后续的化学知识创新性研究活动，以及开展化学实践活动做好铺垫。而且，学校也可以开展化学社团文化活动，包括化学校园魔术节、绘制化学元素周期表、化学创客文化节等，通过这些丰富多彩的化学实践活动，激发化学社团成员的化学探索欲望。

四、注重学科渗透，管理多元探究

在初中化学社团开展学习活动的过程中，为提高社团成员的化学创新能力和实践能力，教师可以通过开展一些特定的教学活动，达到学科互相渗透的教学目的，以此启发学生的化学创新意识。教师可以通过化学实验还原化学理论知识内容，并鼓励学生思考这一化学现象背后的理论依据。社团学生可以开展讨论，并分析不同科学理论之间的关联性。而对于社团学生之间会产生不同看法的情况，教师应鼓励学生大胆表述自身想法，并在社团内开展分析探讨，即便最后有部分学生的想法是错误的，教师也不应就此为止，更要探知错误的产生根源，而也是提高學生化学知识学习能力的根本因素，学生知道错在哪里，进而才能更加完善的改善错误，不仅知其然，更知其所以然[3]。同时，教师也要鼓励社团成员跳出固有思维模式，从多维视角观察化学问题，并以创新的思考方式思考化学问题。同时，教师还应鼓励学生将所学的化学理论知识在化学实验室进行动手实践，通过化学实验逐步认知化学理论知识的产生过程，完善自身的化学认知体系。学生通过参加化学社团活动，不仅能够从多元角度对化学问题进行创新性探究，也提高了自身的实践能力，还通过社团活动养成了互助互爱的良好学习习惯，也使得自身心理素质有所提升。在开设化学社团活动的过程中，学校也应逐步结合在开展社团活动中的一些经验，对化学社团活动进行进一步开发，逐步形成与本校教学性质相符合的化学社团，使学生不仅能在化学社团的学习中逐步完善自我，培养化学学习的主人翁意识，还能凸显出化学社团的教学价值。

总而言之，在初中化学教学环节，开展化学社团模式对学生进行延伸化学引导，不仅可以帮助学生从另一个层面认知化学知识，也可以通过社团活动，培养学生的化学创新精神和实践能力，使学生的化学知识核心素养可以得到有效提升。

参考文献：

[1] 石杰一.以化学学科社团为载体的校本课程开发研究[J].试题与研究（高考版），2020（30）：161.

[2] 陈宜林.“初中化学启蒙”社团课程中主题活动的设计与实践——以“常见的酸和碱”为例[J].中学化学，2018（8）：9.

[3] 田熙哲，黄杰涛.利用化学科技创新社团进行理论与实践教学的实践[J].实验技术与管理，2019（4）：222.

[责任编辑 万淑蕊]

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