新时期家校合作促进学生全面发展的路径探究

吴艳平

摘 要：新时代背景下，在高中教学工作中，只依靠学校、教师的力量是不够的，学校、教师要重视家校联合教育，充分了解学生的学习情况、生活状况，科学设定教学目标与教学方案，做到因材施教、分层化教学，让每一个学生都能够积极投入到学习活动中，提升自己的综合素质。因此，广大中学教师在日常教育实践中要关注家校合作，积极探究新时期家校合作促进学生全面发展的路径，以使学生获得更好发展。

关键词：高中;家校合作;学生;全面发展;路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.088

高中生正处于身心成长的重要阶段，需要来自教师、家长的支持与鼓励，因此，在高中教学工作中，一定要积极落实家校合作教育，让学生能够以最饱满的状态投入到学习活动中，促进自身的全面发展。在当前的高中家校合作中依然存在一些问题，需要强化对家校合作的重视，制定科学的家校合作目标与方案，让家校合作真正服务于学生，让学生感受到关爱，进而培养他们积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，为之后参与社会活动与学习活动奠定扎实的基础。

一、当前家校合作教育的现状

（一）家校合作意识较为淡薄

通过实际调查可以发现，当前家校合作意识较为淡薄，无法构建有效化、科学化的家校合作体系。并且，当前家校教育双方的文化素养差异比较大，学生家长的受教育水平有待提升，这些都会让学生家长和教师之间的教育观念存在很大的差距，长久下来会产生较大的分歧，从而影响了家校合作质量、效率。而且部分学生家长排斥家校合作活动，并缺乏一定的自主性与积极性。同时，很多学生家长没有意识到参与家校合作是自身的权利与义务，认为学校教育是教师、校园管理者的责任，自己只要负责好家庭教育就可以了，缺乏对家校合作的认可度，长久下来也会影响家校合作的效率与质量。除此之外，在家校合作中，部分教师认为自己的受教育水平比较高，学生家长需要遵循自己的想法、步骤来开展家校合作活动，这样不仅无法提高家校合作的有效性，还不能了解学生、家长真实的想法，导致家校合作效果不够理想。

（二）家校合作模式较为单一

新时代背景下，家校合作发挥着重要的作用，但是当前高中家校合作模式较为单一，通常是采用开家长会、写意见信的方式来开展家校合作，这种家校合作模式根本无法全面了解高中生的实际学习现状、生活现状，只是形式化让家长参与一下家校合作活动，根本无法展示出家校合作的优势、作用。同时，当前的高中家校合作教育活动中，学生家长、教师只关注高中生的学习成绩，对学习成绩进行互动、分析，但是对高中生的心理健康、行为意识、思想品德缺乏一定的重视，家校合作内容不够全面，无法真正促进高中生的全面发展。除此之外，在高中家校合作中，教师和家长之间没有设定完整的学生指导制度，无法对高中生学业、心理、思想方面展开全面的辅导，德育、智育教育的比例不够合理，这些都需要加以完善与优化。

（三）家校合作机制不够健全

在当前高中家校合作教育工作中，存在家校合作机制不够健全的现状。国家教育部门发布了《普通中小学校督导评估工作指导纲要（修订稿）》，其中提出要把社会教育、家庭教育、学校教育融合在一起，并要求设立专门的、完整的督导评估细则，但是在实际的家校合作教育中，体制、内容不够健全，具体的机制落实效果不够明显，教师、学校管理者缺乏参与家校合作的自主性。同时，高中家校教育合力存在低效化现状，缺乏后勤保障工作的支持，导致家校合作教育无秩序、无针对性，特别是对于寄宿制高中生来讲，没有设定专门的教育管理体系、方案，根本无法有效促进他们的全面发展。

二、新时期家校合作促进学生全面发展的路径

（一）学校要明确家校合作目標和责任

新时期时代背景下，在高中家校合作教育工作中，学校一定要明确家校合作目标和责任，强化对家校合作的重视，学校要成为学生家长的引领者与合作者，在共同努力之下，为高中生营造一个健康、温馨的学习氛围。学校不能以管理者、权威者、控制者的角色来和家长展开合作，而是要站在合作者、引导者的角度来构建家校合作体系，给予家长正确、积极的引导，这样才能够真正展现出家校合作教育的优势与作用，促进学生的全面发展。同时，学校要在家校合作中展现出协调、谋划、主导的作用，做家庭教育的推动者，打破家校合作的瓶颈，积极转变家长的教育理念与教育态度，让家长意识到自身教育职责的重要性，从而能够更加专注、积极投入到家校合作教育活动中。在家校合作教育工作中，学校要定期开展家长交流会活动、家长课堂活动，给予家长实效性、可操作性、专业性的指导，让学校教育引领家庭教育，构建学校教育和家庭教育合力，这样才能够设定出符合高中生全面发展的教育目标、教育方案、教育内容、教育活动，提高教育活动的有效性。

（二）完善、健全家校合作制度

在高中家校合作教育工作中，一定要完善、健全家校合作制度，以此来促进高中生的全面发展。家校合作属于一项系统、复杂的教育工程，不仅要整体规划设计，还需要尊重高中生的个体化差异，做到面向个体与全体的融合，多层面、多角度开展家校合作教育活动，提高家校教育活动的有效性。学校要专门设定家校合作管理者，实现统一部署、统一研究、统一考核、统一组织，让家校合作教育活动能够顺利开展下去。同时，需要构建家校合作的工作机制，明确相关的主体责任人、主体责任领导，并可在家长中选举出有责任心、有能力的组织者，真正实现学校和家庭教育力量的融合。学校还需要把家校合作融入校园日常工作管理体制中，让家校合作管理工作更加高效化与科学化。学校要不断健全家校合作活动制度，其中具体包含家长接待日、家长开放日、学生家长会等，都要统筹安排模式、内容、时间，通过制度的形式来加以鼓励与肯定，让家校合作活动更为正规化、合理化，真正帮助高中生成长、发展，全面落实素质教育理念。

（三）提升教师的家校合作水平与能力

在高中家校合作教育工作中，需要不斷提升教师的家校合作能力与水平，这样才能够提高家校合作教育的有效性。教师是家校合作教育中的重要引领者，只有教师具备较强的责任意识，才能够让家校合作活动顺利开展下去，取得理想的效果。因此，教师要不断提升个人综合素质、职业道德修养，能够自主、积极推动家校合作工作的开展，意识到自己的重任与职责，做到时刻约束自己、完善自己、提升自己，做学生、家长的领路人。教师在入职之前，学校要专门设立家校合作培训教育，强化教师对于家校合作的认知，构建平等、民主的现代化教育观念，让其全面感知家校合作教育的个体差异性，鼓励家长积极参与到家校合作教育活动中，共同营造和谐的家校合作氛围，强化家校合作教育活动的针对性、目的性、实效性。同时，高中教师要不断自我反思与自我学习，积极阅读专业书籍，定期参加一些学术交流活动，对如何开展家校合作教育活动展开研讨，从中积累更多、丰富的家校合作经验、常识，全面发现问题、分析问题、解决问题，并在家校合作实践活动中反思、总结，为开展家校合作教育活动奠定良好的基础。除此之外，高中家校合作是一项双向互动式的活动，教师一定要注重和家长之间的互动、沟通，并在互动、交流中相互学习与借鉴，规范家校合作教育方法与体系，让家校合作教育活动真正服务于学生。

（四）借助信息平台开展家校合作活动

在高中家校合作教育活动中，也要展示出信息技术的优势，借助信息平台开展家校合作活动，让家校合作渠道更加畅通，能够及时、全面了解高中生的实际学习情况。教师要利用信息平台发布学生的在校情况，让家长随时了解孩子的真实状况，以此作为开展家庭教育活动的重要依据，注重疏导孩子的心理，从而以最佳的状态投入校园活动中，这样才能够取得更好的成绩。同时，学校、教师要注重构建“智慧校园”，通过智慧校园的落实来开展家校合作活动，借助于智能考勤系统来跟踪高中生的学习状况，还可以设定家长意见通道、学生意见通道平台，让家长、学生可以随时把自己的意见、方案发送到意见通道平台中，构建教师、家长、学生三方联动机制，真正体现出家校合作教育活动的优势与作用，促进学生全面发展。除此之外，学校、教师要借助信息平台定期推送一些家庭教育文章、理念，帮助家长树立积极正确的家庭教育观念，保持家庭教育和学校教育理念的相互统一，这样才能够让家校合作机制全面落实下去，取得理想化的合作教育效果。在家校合作教育工作中，对于一些表现优异的学生家长，教师可以通过校园信息平台进行表彰，这样可以鼓励每一个家长都能积极投入家校合作教育活动中，从而形成正确、积极的教育态度和教育体系。

三、结语

总之，在高中家校合作教育活动中，一定要构建完整的家校合作体系和制度，提高教师、家长参与家校合作的主观能动性，强化对家校合作的重视，在家校合作中真正了解高中生的生活困惑与学习困惑。教师与家长还要在合力教育中加以正确的引导，促进高中生身心健康发展、全面发展，能够以最佳的心态投入学习活动中，从而取得理想化的家校合作效果。

参考文献：

[1] 邓林园，许睿，赵鑫钰，等.中国高中阶段家校合作的现状以及与高中生发展的关系[J].教育学报，2016（6）.

[2] 杨青，陈云.高中生生涯规划现状及对策研究——基于家校合作的生涯规划辅导[J]. 教育导刊（上半月），2013（7）.

[3] 邓林园，熊玥悦，张玉，等.中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究[J].北京教育学院学报，2020（2）.

[责任编辑 李 媛]

3097501908267