浅谈课程游戏化在幼儿教育中的运用

王兴华 陈芳

摘 要：学前教育是幼儿思维培养与发展的一个重要阶段，虽然幼儿的认知能力有所缺乏，并没有形成良好的思维能力，但该阶段的幼儿是以形象思维为主导，并对身边的事物都有着非常强烈的兴趣。在幼儿园开展教学活动中游戏教学是重要的教学手段之一，不仅有利于帮助幼儿发散思维、开发智力，还能满足幼儿的好奇心，提高幼儿的主动性与积极性，促进合作意识的增强，因此游戏教学成为大部分幼儿教师所喜爱的教学方式。

关键词：幼儿教育;课程游戏化;运用

引言：

幼儿在成长道路中充满了强烈的好奇心，同时爱玩是其最大的特点之一。幼儿园在开展教学活动时采用游戏的方式对幼儿进行教学，能激发幼儿的好奇心，实现在玩中学的教学目的[1]。因此，幼儿园应采取何种方式提高游戏教学的有效性显得格外重要。

一、幼儿教育中课程游戏化运用价值

为促进幼儿教育活动高效化开展，课程游戏化是比较关键的，通过课程游戏化活跃课堂氛围，将幼儿教育的知识性以及趣味性进行有机融合，寓教于乐，从而促进幼儿积极参与其中，提高幼儿的学习效率[2]。课程游戏化的开展对幼儿身心健康发展有着积极意义，结合幼儿学习的特征以及认知特点，采用课程游戏化的方式，通过适当的游戏活动，锻炼幼儿身体，促进幼儿心理健康发展。

二、幼儿教育中课程游戏化运用措施

（一）创新游戏教学理念

构建高效课堂的关键条件之一是建立和谐的师生关系，从而促进教学质量的提升。在以往幼儿教学中，教师往往占据主导地位，双方关系呈现一个等级制状态，教师与幼儿间的平等性不足，在这一教学方式下，严重影响了教学质量的提升，对教学成效造成不利影响[3]。因此，想要提高幼儿教学的有效性，幼儿教师应摒弃传统教学观念，改变教学手段，创新教学理念，在整个教学过程中积极贯彻游戏教学理念，构建平等的师生关系，从教学主导者逐渐向引导者转变。为幼儿提供良好的学习环境，给幼儿创造更多思维空间，鼓励幼儿自主探索，在探索中发现问题，以此促进幼儿理论知识的积累，使幼儿大胆想象，提高其思维能力以及自主学习能力，进一步实现核心素养的培养，促进幼儿全面发展。

例如，在“认识数字”的教学中，教师可通过游戏教学使幼儿积极参与学习过程中，如“送礼物”游戏，教师说一个数字“3”，让学生将手中的礼物送给三位同学，不仅能加强幼儿对数字的理解，还有利于教学有效性的提升。

（二）创设游戏情境，提高幼儿的主动性

在学前教育阶段采用游戏化的课程教学方式，并不是简简单单地通过游戏的方式，去代替学前教育中的所有活动，而是需要根据教学的内容以及幼儿的成长需求融入游戏环节中[4]。例如，提升幼儿的一些基本的生活技能等，可以通过游戏的方式让幼儿更积极、主动地参与其中，以获得更多能力的提升，也能将传统的学前教育课堂变得更活跃，还能切合幼儿的学习接受能力。

例如，在学前教育中让幼儿学习《龟兔赛跑》的相关知识时，需要加上一些具有情节性的音乐来开展教学，这就能结合具体的教学内容，为幼儿设计一个音乐游戏的课程内容，游戏的方式就是让幼儿分别扮演乌龟以及兔子的角色，然后在故事的情节发展中让幼儿使用一些简单的打击乐器。在《龟兔赛跑》的音乐背景中让幼儿使用自己选择的乐器进行伴奏，这样就能通过音乐游戏的方式，让幼儿更积极、主动地融入游戏环节中，同时也能为幼儿营造良好的教学氛围，让幼儿在游戏中感受到音乐带来的快乐，也能学习乐器以及《龟兔赛跑》两个层面的技能与知识，以丰富幼儿的学习内容。

（三）增加幼儿游戏的自主时间

在游戏课程教学实践中，教师不能以自身为主体，仅仅通过自身来引导幼儿参与游戏，而是应发挥自身的主导性以及幼儿的主体性开展游戏课程，让幼儿获得更多的自主游戏时间，从而在游戏的课程中提升幼儿的自主动手实践能力、自主创新能力，发挥游戏课程对幼儿思维引导与创新的作用。

例如，在学前教育游戏课程中“可爱的小动物”相关教学中，教师就能设计一个相关的游戏活动，让幼儿在游戏中扮演各种动物，然后在身上贴上相关的动物图片来表示幼儿不同的动物身份，让幼儿围成一个圈，将身边所有幼儿所代表的动物身份尽可能熟记于心，然后一名幼儿“丢手绢”，被丢手绢的幼儿需要讲出他人对应的动物名称，让幼儿之间自主进行游戏并进行认知，才能充分调动幼儿自身的参与主动性，体现出幼儿的主体地位，在游戏中提升幼儿的认知能力。

（四）丰富游戏材料

游戏材料对游戏教学的有效性有着至关重要的作用，只有拥有游戏材料，才能开展游戏教学。一方面，应选取具有安全性的游戏材料，确保幼儿在游戏教学中的安全，如剪刀等具有危险性的材料可以用塑料代替，另外还要确保游戏材料的正规性，不要将“三无”产品应用到游戏教学中。另一方面，应选取具有一定启发性的游戏材料，确保幼儿在游戏教学中学到有价值的知识，在材料选取时教师应对幼儿兴趣、爱好以及生活经验有充分了解，从而使幼儿积极参与游戏中。例如，在“干洗店”的游戏教学过程中，幼儿教师可提前准备衣架、衣服等游戏材料，不仅能增加游戏的趣味性，还能使幼儿更快地融入游戏中。教师还可鼓励幼儿利用现有材料动手制作所需物品如洗衣机、熨斗等，引导幼儿“洗衣”“熨衣”，以此培养幼儿的自主意识。再如，幼儿教师可利用玩具衣服材料，鼓励幼儿自行剪裁，美化衣物，根據自己的喜好给玩具娃娃绘制新衣服。利用丰富的游戏材料不仅能吸引幼儿的注意力，使其主动参与，还能培养幼儿的想象力，提高幼儿的动手创造能力，有利于游戏教学有效性的提升。

结束语

总而言之，学前阶段作为培养幼儿思维能力与认知能力的一个非常重要的阶段，幼儿教师应积极地利用游戏的课程教学方式，来活跃幼儿参与的积极性，让幼儿能更积极、主动地融入游戏课程活动中，提升学习水平，帮助幼儿在学前教育阶段得到有效的提升与发展。

参考文献：

[1]朱莉莉.新课改下游戏化教学在幼儿教育中的应用[J].科普童话，2020（24）：168.

[2]沈丽芬.新观念下幼儿游戏化教学策略的有效推进[J].家长，2020（16）：179-180.

[3]令小英.游戏化教学在幼儿教学中的运用及创新策略[J].中华少年，2020（14）：5+7.

[4]钱莉琴.谈幼儿园如何有效实施课程游戏化教学[J].才智，2020（13）：96.

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