构建“互联网+”背景下的混合式教学环境

【摘 要】农村小学混合式教学环境具有道德性，能够可视化，拥有未来感。“互联网+”背景下，江苏省常州市武进区新安小学打造物型空间和物理空间，构建具有道德性、可视化和未来感的农村小学混合式教学环境，促进学生学习方式的深度变革。

【关键词】“互联网+”;农村小学;教学环境

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）02-0063-02

【作者简介】谈峰华，江苏省常州市武进区新安小学（江苏常州，213117）教师，一级教师，常州市教学能手，武进区优秀教育工作者。

技术改变生活，在人工智能、大数据、移动互联网等信息技术飞速发展的今天，教育教学技术也在不断发生变革。基于“互联网+”的混合式教学模式中，教师变身为“主播”，开启网络直播，学生由传统课堂学习者转变为在线远程学习者，教学环境也由传统的校园、教室、课堂转换为在线网络教学环境。由此可见，关注教学环境的变化，探索信息化技术手段的运用是当前每一位教師都面临的课题之一，尤其在农村小学，信息技术变革的脚步相对慢一些，教师更要加强学习，增长见识，要为未来而教、为学生的学习环境变革而谋划。

一、“互联网+”背景下混合式教学环境的特征

农村小学混合式教学环境具有道德性。混合式教学环境的打造是基于网络媒体的发展而不断变化的，网络信息的海量化、即时化、多样化要求教师必须构建一个安全的、健康的、绿色的网络教学环境。

农村小学混合式教学环境能够可视化。打造可视化的混合式教学环境，有利于把复杂的、难以表述的思维过程和方法清晰地展示出来，使知识更有条理，脉络更为清晰，引导学生从多方位展开联想，发散学生的思维，从而提升他们的思维品质。

农村小学混合式教学环境拥有未来感。随着科技的发展、新兴技术的不断出现，农村小学混合式教学环境的打造必须与时俱进，要面向未来进行一体化设计，坚持科技赋能教育，通过推动信息技术与课堂教学、学习评价、学习成果等的系统性融合，更好地提升农村小学的办学品位和社会价值。

二、“互联网+”背景下混合式教学环境的价值和意义

一是促使人机、人物、人人“对话”更加直接、便捷。各类网络工具和平台使教师、家长、学生之间的交流更加迅速、便捷，现实与虚拟世界的交流可以同步进行。多层次、多方面的即时沟通交流模式，使参与式、合作式、讨论式以及多学科综合探究式学习成为可能，为学生学习提供了广阔的能量场域。

二是能够优化教与学的操作路径，让教与学更加多元化、个性化。学生在互联网上任意选取、组合自己学习的内容，个性化的学习需求得到了较大程度的满足。教师的知识权威形象被打破，学生能够积极地在网上自信地发表自己的观点，也敢于质疑教师的观点，师生之间的良性互动得以实现，真正做到教学相长，师生关系和谐融洽。

三是有利于支持、推动现代信息技术在课堂教学中的应用。现代信息技术所带来的便利性、快捷性显而易见，农村小学教师灵活使用新技术、新工具、新方式进行课堂教学，可以有效提升课堂教学质量。

三、“互联网+”背景下混合式教学环境的构建路径

打造行走的物型空间。移动网络的普及为学生查找资料、信息搜索提供了更为便捷的方式。学校可以开设智慧图书馆，教师和学生在图书馆里都有自己的账号，根据学习的需要，师生可以利用各楼层的终端服务器检索需要的信息。例如，江苏省常州市武进区新安小学开展“开心农场”研究性学习，学生可以随时搜索了解有关农作物的生长特性、环境需求等信息，选择适合的种子进行播种、管理。移动网络环境有利于学生分享学习过程，学生可以把种植过程中的观察日记、心得体会、种植成果等以文字、图片、视频等多种形式提交到智慧图书馆，和其他同学、教师一起交流、互评，从而创设时时可以学习、处处能够学习、人人都在学习的环境。

开辟多功能的物理空间。江苏省常州市武进区新安小学设立了多媒体教室、互动教室和直播教室。目前，融合电脑、网络、投影机、照相机等多种功能的希沃一体机已成为教室的标准配置。上课前，教师只需将与本节课教学内容有关的文字、图片、音频、视频等内容整理到教学课件中，课堂上就能以丰富多彩的形式展示出来。另外，网络覆盖的学习环境还有利于教师在教学过程中随时补充材料，链接更多相关的知识，丰富学生的积累，提升学生的学科素养。互动教室支持以小组合作为主的课堂教学，每个小组配备一台智能显示终端设备，组内讨论和组间展示可以通过有线或无线网络在智能终端上进行。多媒体、网络、演播室系统集成在一起的多功能教室就是一个互动直播教室，教师在主讲教室授课，平行班级的学生通过网络就能够看到教师真实的授课场景，身临其境，实现了优质教学资源的真正共享。

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