关于初中物理实验探究与学生创新能力培养策略探讨

朱群生

(江苏省启东市鹤城初级中学 226241)

依托物理学科的本质特性，其是一门由实验课和理论课共同组成的学科.所以，实验教学和理论教学有着同等程度的价值展现.随着素质教育的深化，践行物理课堂的时候，教师开始注重学生物理学习能力的提升.其还在新方向和目标的展现下，发现了实验教学的重要性.但在现阶段中学物理实验教学过程里，依旧存在一些需待解决的问题，教师要在课程改革的背景之下，针对这些问题，找寻到处理问题的方法，并实施高效化的教学策略，只有这样，初中物理实验教学的质量才可以得到提升，物理课堂整体的教学效率，也会基于此得到相应的提高.

而通过对初中生学习习惯和水平的调查研究，教师可以发现，实验课中以实验的方式展现了物理现象和形态变化，所以实验课程是可以透过转变进一步加强学生知识理解能力的.所以，为了更有效地迎合课程标准的条件，教师就要在开展实验探究活动的过程里，重视教学方式的创新，并借靠物理实验教学，提高学生实践能力，让学生在实践的过程里，基于自身探索欲望的满足，加强自身的创新能力.

1 初中物理实验教学存在的普遍性问题

1.1 实践机遇相对匮乏

很多物理教师对于新课程改革所指出的教学目标和标准缺乏精确化的认知，过分注重教学任务的实现，为了保证教学任务的顺利进行，教师有时还会减少学生进行实验的时间，把课堂半数以上的时间，都应用在知识获取和题型练习当中，导致学生实践过程的降低，虽然理论性比较强的物理教学课程也能够完成对应的教学任务，但其并不符合课程改革所提出的条件和要求，除去会对学生的学习兴趣产生影响以外，还会使学生的创新能力产生负面影响.

1.2 实验设备的陈旧性

在时代发展和技术升华的今天，物理学科的理论内容和实验内容都应该追随时代的进步做出革新.实验教学过程里，所应用的设备和器材也应该进行相应的更新.根据课程改革所提出的要求，器材应该具备科学性、精密性的特征.只有这样，良好的实验成效才能够得到确保，并更好的追随时代发展的需求.但当前的实验设备，由于资金的欠缺，导致器材的配备比较落后，不能及时的对其进行更替.这种情况的出现，就对实验探究活动的开展造成了限制，与此同时，设备的陈旧性，还阻碍了学生积极性和参与性的提升.

2 初中物理实验探究活动的开展对培养学生创新能力的重要性

2.1 有助于提高学生学习物理学科的积极性

无论是学习哪一学科，学生对其所产生的兴趣，都会通过内在理念的变换，将其转化为学习动力.由此，物理实验课堂如若想要培养初中生的创新意识和能力，就要重视学生学习兴趣的激发.物理是一门逻辑性比较强的专业学科，其表达知识的手段相当丰富，所以，物理教师在开展物理实验探究活动的时候，应该充分利用初中生的好奇心和求知欲，依托多项教学方式和手段，启发学生的物理思维，激发学生学习兴趣，并基于此加强学生的创新意识和能力.比如在讲述“大气压”的时候，教师就可以依托知识的重难点，向学生提出对应的探究性问题，促使学生在问题的基础上进行实验，这种实验教学活动，就会激活学生的好奇心和求知欲，而学生自身所产生的好奇心和求知欲，就会促进其在课堂之后利用理论性知识进行发明和创造.

2.2 有助于为学生创新能力的培养提供实践机遇

实施物理实验探究活动的目的就在于对学生动手实践能力和创新能力的培养.陈旧的填鸭式理论教育，在很大程度上限制了初中生创新意识的开发和创新能力的延展，但实验活动的践行，却为学生带来了充分的实践机遇，可以促使学生从本质上把握初中物理知识内容的学习技巧，教师在发挥引导作用的过程里，其还要强调学生主体性的提升，以此培养学生创新能力的同时，有效优化初中物理的教学成效.

2.3 有助于提高初中生物理学科的综合素养

在具象化的初中物理实验教学活动中，会包含学生诸多层面的意识和能力.比如合作精神、团队合作能力、创新意识、创造能力、动手操作能力、专项研究精神、理论应用能力等等.所以，初中物理实验探究教学活动的开展，不仅可以提高学生理解知识的能力，而且能够综合性的加强学生的物理学科素养.

3 开展物理实验探究活动的创新理念

3.1 方法的探索性创新

基于新课程改革的时代背景，我国现阶段的初中教育课程必须要摒弃以往传统性的教学方式和理念，用一种更开放、更自由、更和谐的崭新教学方式，以此凸显学生主体性的同时，加强学生在物理课堂当中的探索状态.为了展现学生的主体地位，教师可以使学生直接参与到活动的规划与进展当中，在学生明确了教学目标之后，应用方法的创新，启发其思维，调动其热情.而在实验教学的过程里，教师就要让学生在和谐氛围的营造下，敢于表述自己的理念，这样既能够帮助教师规划他们的方案设计形式，也能够帮助教师培养学生的自主学习能力.

3.2 教材的局限性突破

在物理实验课堂的教学过程里，教师可以通过对实验装置的指导，带领学生参与到物理实验教学过程中.此时，教师能够预先编排学生准备他们个人的日常必需品或者使用次数比较多的实验工具，来构建属于自己的实验工具.这个教学过程，除去能够提高学生的学习积极性和课堂参与性以外，还能够使学生们获取更多、更深刻的物理理念.比如在学习摩擦力的时候，教师就可以激励学生对工具进行自主化的设计，学生可以设计独属于自己的实验工具，比如不同摩擦力的滑板，学生可以在设计的过程里，感知物理学科的魅力，也可以在设计之后，切实体验摩擦的效果和对比度.而学生所形成的真实设计体验，会有效加强学生的实践能力，并进一步激发学生的学习兴趣.

3.3 思维的创新性培养

在初中物理的教学活动中，教师除去要加强学生的体能以外，还要深化学生的逻辑思维能力.教师要依照学生的认知规律和学习特征，对学生的思维能力进行培养，并把思维的创新性培育当作一个重要层面.只有转换了学生的物理学习思维，学生的创新能力才会得到进一步的拓宽和延伸.在实验探究的过程里，教师要尽力依靠实验过程，发散学生的思维，经由创新性的探究实验过程，拓宽学生的视野，延伸学生的认知领域，激励学生从差异化的视角出发，对物理实验现象进行探究，切实培养学生逻辑思维能力.除此外，在创新性培养学生思维的过程里，学生还要恰当的联系学生的想象能力，从创新性的角度入手，对物理实验现象进行思考，研究物理现象的多面特性，进而透过现象掌握物理实验的本质.

4 依托物理实验教学强化学生创新能力培养的可行性策略

4.1 借靠课前引导，激发学生学习积极性

物理学科因其逻辑性较强的特征，所展现出的知识内容较为抽象，导致学生学习物理知识的难度提高，理解层面也存在一定的困难，学习物理知识的兴趣和热情也会逐步降低.即便在实验教学的过程里，也会因为学生理解物理现象的匮乏性，而使得学生感知不到实验的乐趣，从而不愿参与其中.所以，在开展物理实验探究活动的时候，教师应该结合物理实验现象的多样性和转变性，进行方式转变下的实验教学.一方面，教师可以通过演绎性的实验讲解现象的理论基础，另一层面，教师则需要迎合学生的认知需求和心理要求，应用生活情境、问题提出等方式，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，带领学生在问题的基础上，进行操作性的实验，继而根据对现象的细致性观察，进行自主化的整合和思考，学生可以在引导下，了解现象和原理之间的关系，并通过实验趣味的感知，提高参与实验的积极程度，教师可以在学生积极性思维的发展下，对学生的创新能力进行培养和提升.

以初中物理苏科版八年级上册第二章第二节《汽化和液化》为例，教师在讲述这节课的知识内容时，就应该开展有效性的实验探究，只有这样，学生才可以透过实验，掌握基础性的现象理念，明确物理现象的本质.而为了调动学生的实验积极性，使其进入实验当中，培养其创新能力，教师就可以依托生活情境的设计，提出相应的问题，让学生在问题的基础上，启发一定的思维，提高一定的自主创新能力.

4.2 通过问题提出，启动实验应用开放性

在物理学科实验活动开展的过程里，教师要对学生的探究能力、提问能力进行培育，通过问题的引导、实验过程的疑问，让学生形成“疑问性”的学习习惯，推进学生创新能力的增强.在引导学生的时候，教师要结合实验过程，使其学生自主发现问题、提出问题，教师要为学生构建自主思考的空间，让学生基于思考独立性的解决问题，学生的创新能力就会在不断疑问的过程里得到提升.除此外，在实际教学的过程里，教师要通过典型性的实验，做出针对性的教育，激励学生不断提出问题，而教师就要将其整合起来，挑选出有意义的问题，组织学生分组探讨实践，使其通过小组合作进行证明.学生能够在自主、合作实验论证的过程里，深化自身对物理知识的理解和掌握，而基础知识的掌握与应用，又会提高学生的学习效率.并有效培育学生的创新能力.

综上所述，在初中物理的教学过程里，物理实验探究活动的开展能够有效提升学生的知识内容的理解，且它对学生的科学素养、创新能力的提高有着极为重要的作用.让学生的思考能力、问题解析能力和创新能力得到高效化的培养和加强.