“四基石”撑起班主任“带班育人”新格局

刘仁章（浙江省开化县第一初级中学）

班主任队伍建设一直是学校工作的重点，一支团结创新、执行力强的班主任队伍能够让学校各项工作更上新台阶。笔者认为，班主任工作，离不开“爱、严、细、巧”四个字，这是做好班主任工作的“四基石”。

一、以“爱”为核，铸就班主任工作之魂

“爱”是班主任工作的核心所在，是班主任工作的灵魂，我们用自己无私的爱去帮助每一个孩子健康成长。班主任的“爱”应包含以下两点：

一是要爱岗位。只有热爱班主任岗位，才能干好班主任工作。纵观那些班主任工作出色的教师，都是积极主动承担班主任工作的同志，他们秉承对教育的热爱，对班主任工作的热爱，将自己班级建设得像一个温暖的家。已经当上班主任的老师，只有热爱它，才会静下心来思考方法，才会迫使自己去学习先进理论，让班级工作顺利而有效地开展下去。

二是要爱学生。作为班主任，必须要有一颗爱学生的心，其实教育与教学的整个奥秘就是热爱学生。关爱学生就要尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那这位班主任就有了自身的人格魅力，在学生的心目中形象就会变得高大，所谓威信也会从这里而来。

二、以“严”为本，亮起班主任工作之剑

常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏”，“严”和“爱”并不冲突，一个成功的教育者必然会把“严”字作为自己的教育之本，成为班主任管理好班级的利剑。

一是要正确认识“严”的内涵。教师的严是对学生提出目标要求，并坚定不移地贯彻到底；教师的严是对学生违反纪律的行为坚决予以纠正，并反复进行劝导；教师的严是对学生不良习惯的常抓不放，坚持不懈；教师的严是对学生治学态度正确引导，使之严谨认真，一丝不苟。正确把握“严”的内涵，定能提高我们班级工作的有效性，让班级有“严”但不缺乏温度。

二是正确处理“严”与“爱”的度。“严”与“爱”并不冲突，我们认为最理想的教育境界是“严中有爱，爱中有严”，让学生健康快乐文明地成长。要达到这样的境界，需要把握以下几个度：首先要严“字”当先，“爱”透其中。对学生的管理当然要定规矩，提要求，但要用“爱”做好解释工作，让学生明其意，遵其行，使学生养成自觉习惯；其次要“严”而有理，“爱”融其中。真正的“严”是建立在规矩之上的，正所谓凡事对事不对人，在学生违规之后要耐心地和他们讲道理，处罚之后要用心去安抚，不要让违规的孩子成为一个遗忘的角落，让他在受处罚的时候能够感受到你的痛心与爱心；第三要“严”而有格，“爱”而不纵。严有底线，绝对不能对学生进行体罚和变相体罚；第四要“严”而有方，“爱”而有法。俗话说“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。

学生是人，是人就会犯错误，一旦学生犯了错，简单地处罚有时候还真起不了作用，这时候老师的智慧和经验就十分重要，对症下药，学生感受到的反而不是“严”而是“爱”。

三、以“细”为础，打开班主任工作之窗

古人云“天下大事必作于细”，善于在“细”处着手的老师，往往他的“严”就能到位，“爱”就能感化，班级工作之窗就能够依次打开，世界的精彩就能够照射进来。

一是坚持从小事抓起。班级工作往往从小事抓起，从细节做起。像教室卫生保持、学生队伍行走、早读精神状态、作业上交登记检查等等，看上去显得细碎，但是如果把这些小事抓实做好，往往班级的学习、安全等各项事业也就上去了。细节往往能够铸就一个班级的性格，性格往往影响一个班级的发展。

二是关注学生的思想动向。一位优秀的班主任他的情感往往趋于细腻，他总是能够将学生的表现放在心里，学生表现上一点点的细微改变，就能引起班主任的关注。以前有个男孩在我班里一直很调皮，成绩也不好，但有一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，没有注意到横在地上的拖把。这时，他挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。做完操后回到教室，我立刻在全班表扬了他。此后，我对他的关注就多了起来，又从几件小事里发现他性格闪光的地方。随着我表扬的增多，渐渐地我发现他变了，上课变得认真，作业及时完成，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重细节，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

三是处理好同事关系。班主任是联系学生和班级老师的纽带，一个成功的班主任不但要关注自己班的学生，也要关注班级任课老师，多给他们支持和帮助。我常常想：一位优秀的班主任不仅能带出好学生，而且能使与他搭档的教师也优秀起来。

四是处理好家长关系。班主任既是纽带也是桥梁，是家校间的沟通桥梁，心灵桥梁。要建好这座桥，更离不开一个“细”字。对家长，我们也应该放低身段，做好服务，从细节处让家长对我们放心，对班级放心，使他们为孩子成长贡献力量，形成教育合力。切不可要求这个家长今天拿一块抹布，让那个家长明天交一点赞助，一心一意利用“家长资源”，我们反而应当有家长送点小礼物时就要坚决拒绝，有些小事，班主任不注意，沟通的桥梁再想建立就很难了。

四、以“巧”为柱，放飞班主任工作之翼

《教育的力量》中有这么一句话：“教育需要智慧，教育需要艺术。因为智慧和艺术是教育的‘倍增器’。阿基米德有一句名言：‘给我一个支点，我会撬动整个地球。’教育也需要寻找一个支点。这个支点是什么？就是教育的智慧、巧妙的艺术。”管理有法，而无定法。随着新时代的到来，许多传统的德育方法，在学生身上就显得苍白无力。身为班主任如果不在“巧”字上下功夫，那么班级工作就难以展翅高飞。

一是处理学生的方法要“巧”。当一个班主任不仅仅要会“严”，更要懂得“哄”和“骗”，懂得在学生中“收买”人心，形成自己独特的人格魅力。对学生的违纪，不一定非要班主任来处理，可以通过同学、家长、任课老师来协同帮助，有时候效果会更好。要会用表扬来代替批评，巧表扬、巧批评。表扬学生方法也可以“巧”一点，竖拇指、微笑、点头、悄悄话、背后夸奖（故意让其听见）、家长转告等等，把握一个“巧”字，工作既轻松又有效。

二是班级管理手段要“巧”。班级管理手段不能单一，“巧”要体现在多样化上，除了建立一支班干部队伍外，更要利用“小组合作”“同伴互助”等新形式来实现学生的自主管理。管理的方式要善于借力打力，结合学校整体工作的开展来设计一些班级的有意义的教育活动，让学生在活动中，在实践中，在快乐中成长。

三是把握教育的契机要“巧”。任何教育都有其契机，把握合适的教育契机，往往也能事半功倍。对学生错误的明察秋毫，要巧在“早”；对学生的习惯养成，班级形成合力，要巧在“速”；对班级规范的制定和执行，要巧在“实”。