基于创造力培养的小学美术色彩教学探究

王 莹

随着社会经济水平的提高，人们对教育的重视程度也越来越高，在实施素质教育的时代背景下，教师在教学中更加注重小学生综合素养的培养，更加注重满足小学生全面发展的需求。［2］美术作为艺术类的学科，对小学生综合素养的提升和德智体美劳全面发展具有不可忽视的作用。美术课堂上的色彩教学作为小学美术教学中的一种重要形式，是培养小学生想象力、创造力以及审美能力的有效途径，是提升小学生美术素养的关键。新课程改革理念引导下的小学美术教学，更加注重小学生审美能力以及美术素养的培养，注重美术创造能力培养。

一、色彩及其运用的概述

小学美术教学中的色彩教学，能够让小学生接触和了解到更多的色彩知识，掌握更多的色彩运用技能，也能够让小学生在面对众多的色彩时，产生差异化的辨别和欣赏心理，更好地激发小学生的想象力，培养小学生的创造力，让小学生能够掌握色彩搭配，对色彩进行合理有效的运用，创造出更好的美术作品。

二、小学美术教学中创造力培养的重要意义

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而美术教学领域同样需要创新，需要新鲜的元素来提高美术课堂教学效率。随着我国科技水平的不断提高，信息技术的广泛应用，人们的审美观念也发生了改变。色彩运用得是否合理、色彩搭配是否准确，直接影响着美术作品的艺术效果。［3］

三、色彩教学在小学美术教学中的作用

色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分，是小学美术教学中不可或缺的内容，也是对小学生进行美育的重要方式。色彩教学的运用，丰富了小学美术教学的形式，丰富了小学生的美术知识，给小学生带来了不一样的审美感受。素质教育背景下，学校对美术、音乐以及体育类课程，给予了更多的关注，也给予了更多的资源支持。对小学美术课程，学校更加注重在美术教学中提升小学生综合素养，培养小学生的审美能力和艺术创造力，而色彩教学是培养小学生审美能力和创造力的最佳途径。

四、在小学美术色彩教学中，培养小学生创造力的策略

（一）利用绘本激发小学生的兴趣，培养小学生的创造力

受传统教育教学模式的影响，部分小学美术教师在开展色彩教学的过程中，往往一味地对小学生进行色彩知识的灌输，忽视了小学生身心发展的特点，不但消磨了小学生的学习兴趣，甚至还会引起小学生的抵触情绪。小学生活泼好动、兴趣广泛且易变，因此，他们很难在学习时长时间地集中注意力，很容易在学习的过程中出现注意力不集中的情况，再加上单一固化的教学模式，小学生的学习兴趣受到了极大的影响，这也为小学生创造力的培养带来了一定的困难。［4］因此，小学美术教师在开展色彩教学的过程中，应充分考虑到小学生的心理特征和学情。小学生都喜欢绘本，教师可以利用学生这一特点，用绘本激发小学生的美术学习兴趣，培养小学生的艺术创造力。

例如，小学美术教师在开展色彩教学的过程中，为了激发小学生的学习兴趣，应提前做好学情调研，了解小学生最喜欢的绘本名称，像《熊爸爸》《三只小猪》以及《爷爷一定有办法》等。教师可以选择《熊爸爸》，让小学生在课堂上阅读和观看。绘本之所以受到小学生的喜爱，是因为绘本中有着色彩斑斓的画面，教师要引导小学生在完成阅读后，针对绘本里面的图画展开美术赏析，分析绘本中图画的色彩搭配技巧，就此机会教师就可以引入色彩知识，加深小学生对色彩知识的理解和认知。然后，让小学生开动脑筋、展开想象，根据绘本中的人物特点，创造人物形象。在人物形象的创造过程中，引导小学生运用色彩来突出人物形象的特点，从而在小学美术的色彩教学中，更好地培养小学生的创造力。

（二）利用现代信息技术，培养小学生的创造力

小学生正处于身心快速发展的阶段，对于一些抽象的美术知识，理解起来具有一定的难度。通过信息技术能够改变原有传统的教学方式，将抽象枯燥的色彩知识进行直观化和灵活化的呈现，充分调动小学生的感官，给小学生带来良好的视觉享受，激发小学生学习色彩的兴趣，提高小学生的积极性，引发小学生的思考，让小学生能够积极地投入到美术课堂的色彩学习之中，从而更好地培养小学生的创造力。［5］

例如，小学美术教师在开展色彩教学的过程中，可以先向小学生提问：“生活中的色彩是丰富多彩的，那么如何搭配颜色才能更好地发挥色彩的作用呢？”引发小学生的思考；接着，教师可以利用多媒体导入色环，给小学生带来视觉上的冲击。然后，教师可以利用多媒体展示原色、间色、复色、类似色、互补色以及冷暖色彩的图片，引导小学生对比欣赏，加深小学生对色彩知识的理解。最后，教师可以通过多媒体让小学生欣赏美术大师的绘画作品，欣赏绘画大师的色彩运用技巧，激发小学生的思维，让小学生能够产生主动创造的意识，从而更好地培养小学生的创造力。

（三）开展美术实践活动，提高学生创新能力

在开发学生创新潜力的过程中，教师不仅要在日常美术教学过程中教会学生必要的知识和技能，更要积极引导学生联系生活实际，创新思维、开拓视野，以培养学生的创新创造能力。因此，在日常美术教学活动中，教师要在教会学生基本的美术知识和技能，完成教学任务和内容的基础上，进一步开发学生思维，增加一些具有启发性的美术实践活动的训练，以开拓学生美术思维，提高美术创新能力。

例如，小学美术教师在开展色彩教学的过程中，要有意识地培养小学生的创造力。常言道：“实践是检验真理的唯一标准”，因此，教师可以在每次课程教学结束之后，开展美术实践活动，让小学生能将学习到的色彩知识和技巧，结合自己的实际感受和体会进行大胆的创作，帮助小学生将所学所得有效地运用在美术创作活动中。但仍需注意的是，针对不同年级段的学生要用不同的方式和要求，小学生在每一个阶段都有不同的特点，也有每个阶段的思维特性，看待事物的角度和方式也难免欠缺。小学生在观察自然景物时自然会具有独特视角，会积极地看待身边的一切。因此，教师在指导小学生美术实践活动的过程中，可以对小学生进行积极引导，引导他们开展以抽象事物为对象的创作，注重在色彩搭配上的训练，从而更好地培养小学生的创造能力。

综上所述，小学美术教师在开展色彩教学的过程中，要及时地革新教学观念、创新教学方式，让小学生能够更加积极地投入到色彩学习中，开拓思维，有效地运用所学知识，更好地进行美术创造，促进小学生的创造能力不断提升。