外科护理课程思政建设的实践探索

刘 燕

（铜陵职业技术学院，安徽·铜陵 244061）

课程思政是由教育部门所推出的一项新型教育工程，其主要任务是促进三全育人教学目标的顺利实现，并进一步突出新课改背景下思想政治教育的开展效果。在崭新的教育环境中，各个院校与各个专业都在大力培养综合型优质人才，当代大学生不仅要具备优秀的专业素养与丰富的知识内涵，同时还要拥有强大的心理素质与优秀的道德修养，让自己能够全身心地投入到医疗事业中，为广大人民群众的身体健康作出无私奉献。因此，如果想要将课程思政在外科护理课程中的教育作用发挥出来，则要认真分析原有教学理念与教学方法中所存在的不足，以此为突破点来实现思政课程的建设任务。

1 外科护理课程实施课程思政建设的改革原则

外科护理课程想要顺利实施课程思政的建设任务，应对原有的教学模式作出改革，使得当前的教学目标和教学方案可以符合新时代发展的必然性要求。积极践行习近平总书记所提出的习近平新时代中国特色社会主义思想，认真思考外科护理课程所应当蕴含的时代精神、人文精神以及专业精神，以此来为我国医疗事业的蓬勃发展培养出更多优质的护理人才[1]。

首先，外科护理课程思政的建设与改革务必要明确主次关系。在此处需重点强调的是，价值观念的引导与专业知识的传授并不能够从单一层面上入手来定义孰轻孰重，而是要在进行具体的课程设计时从实际情况入手，进一步理顺两者之间所存在的逻辑关系。除去基本的外科护理课程知识传授与专业技能培养等教学任务以外，还需要重视对学生价值观念的引导和树立，根据外科护理课程的特点，平衡好课程思政与诸多专业知识之间的内在关联。

其次，在外科护理课程思政的改革过程中还要进一步明确主次逻辑结构。由于外科护理课程在内容中所强调的是人文关怀，这也是外科护理课程思政建设的重要着力点，以患者的健康作为核心要素。在落实课程思政的建设任务时务必要对原有的教学模式予以改进，突出新时代元素，同步创新外科护理课程的教育内容与教育方法。教育者在这一环节中要发挥出自身的引导作用，把更多的课堂时间交还给学生，将学生从被动学习的状态中解脱出来，多多利用情境教学、探究教学、小组合作教学等多元化教学方法，并充分利用信息化的教学手段，开发慕课、微课、职教云平台等课程资源，以此来促进教学改革工作的高效推进，并在日常的教学过程中认真落实立德树人的根本任务。

2 外科护理课程思政建设所存在的困扰

2.1 教育者的思政教育意识有待提高

外科护理课程的教师不仅承担着教书育人的重要职责，同时还要根据我国医疗行业的用人需求来逐步创新教学方案。因此，如果想要保证外科护理课程思政建设目标的高效达成，教育者的教学理念与专业素养至关重要。但在具体的教学实践中，部分教育者仍然缺乏对思想政治教育的重视度，并不能够及时转变教学观念。另外，还有一部分外科护理课程的教师认为建设课程思政并无必要，思想政治教育应当由校内的思政课程教师来全权负责。而通过将思想政治教育元素应用到外科护理课程中，不仅会造成教学资源与课程实践的浪费，同时也不利于学生专业能力的提高。在此种片面观念的影响下，外科护理课程的教师只将课程思政看成是一种约束学生思维观念和想法的手段，导致思想政治教育内容十分死板且生硬，不仅无法达到预期中的教学效果，同时还会影响学生的学习热情。归根结底来看，部分教育者之所以存在此种观念，主要是由于对立德树人的教学宗旨没有理解到位，因此务必要从专业教师的角度入手来调整思想观念，树立起正确的思政教育意识[2]。

2.2 思政教育机制尚未制定完善

相比较来看，外科护课程更加烦琐，学生的学业压力也更大，很难再额外分出多余的课程时间来开展思想政治教育。另外，由于目前仍然缺乏一套完善的课程思政教材，因此教育者在落实思想政治教育工作时只能够处于“摸着石头过河”的状态，根据学生的思想动向与心理特点来选择一些具有规范和约束作用的教学内容。不难看出，正是由于缺乏完善的思政教育机制，导致课程思政在建设过程中受到重重阻力，而在此种情况下所开展的思想政治教育虽然能够发挥出基本的引导性作用，但却无法与外科护理课程内容建立起密切的关联，教学质量和教学效率都难以达到预期标准。随着新课改工作的高效推进，各个院校的办学能力与师资力量也在逐步提高，对于外科护理课程教师的综合能力也制定出了更高的标准，在日常的量化考核过程中更加关注教育者的科研奖项与教学成果，这在很大程度上影响了思政教育工作在本专业中的重要地位。长此以往，不仅会影响到教育者本身的参与积极性，同时也会降低思政教育在专业课程中所占的分量，阻碍外科护理课程思政建设任务的顺利落实。

2.3 与专业课程内容的联系不够

通过分析以往的教学经验可知，外科护理课程思政的建设任务在实践过程中虽然取得了比较理想的成果，但由于思政教育理念既处于专业课程之内，同时又游离于理论课程之外，因此很难保证与专业课程内容之间可以一直处于密切关联的状态。虽然教育者可以遵循立德树人的根本任务，尽量将思想政治教育融入外科护理课程的理论和实践课程中，并从学生的角度入手引导他们树立起正确的价值观念，但在具体的教学实践中，由于受到客观因素的影响，很多教育者只会在课程中加入一些思政理论，并不能够顺利形成系统化的教学方案，因此无法保证思政教育内容的实效性，影响最终的教学效果。

3 外科护理课程思政建设的实践措施

3.1 全面提升教育者的课程思政教育理念

如果想要顺利完成外科护理课程思政的建设任务，首先要做的是全面提高教育者对于课程思政建设的重视度，让他们可以明确认识到自己身上所肩负的育人职责，并结合自己以往的教育经验，找到思政教育与专业教育之间的协同发展通道。校方要经常性地组织专业教师团队参与思政课程相关的培训活动，将习近平总书记的重要讲话与最新指示及时传达下去，并在培训活动中列举一些真实案例，邀请资深讲师将自己在临床与教育工作中的点点滴滴分享出来，通过此种方式来提高专业教师的思想政治觉悟[3]。其次，校方还应当在专业内实施传帮带制度，督促整个专业的教学团队在完成常规教学任务的基础之上，主动参与集中备课与集中听评课活动。认真对待日常的教学工作，根据课程思政的建设要求来调整教学模式，认真对待每一次备课，精心设计每一份教案，用自己严谨的工作态度来为学生树立学习榜样，在潜移默化的过程中为学生带来正向影响。此外，校方还可以在教师团队中组织多种类型的专业能力竞赛活动，例如公开课评选、信息技术大赛、教师技能大赛等等，通过此种渠道来为教育者创造提升自己的机会，在校园内营造出良好的思政教育氛围。最后，教育者也要主动参与到团队的业务学习活动中，合理安排好自己的课余时间，主动参与临床进修与学术研讨会，以此来不断提高自身的专业水平，开阔知识视野，为课程思政建设任务的顺利落实做好准备。

3.2 调整教学结构，明确课程思政的实施思路

截至目前，外科护理课程思政的建设工作仍然处于基础的探索阶段，尚未形成一个统一化的发展路径。但课程思政有着非常明确的建设目标，即进一步提高外科护理课程的教学效率，并将专业课程内容与思政教育紧密结合到一起，为学生日后的人生发展与顺利就业打好基础。

3.2.1 重视课前预习，引导学生主动思考

在课前的准备阶段，教育者可以将此堂课程的主要教学内容提前上传至自主学习平台中。同时也可以采用翻转课堂的方式，将思政课程的教学重难点录制成为课程视频，让学生利用课前的碎片化时间自行观看。通过此种方式可以有效培养学生的自主预习习惯，引导他们展开主动思考。为了能够保证课前预习效果，教育者在设置微视频内容时，应在其中加入一些鲜活事例，并利用网络社交软件或自主学习平台的交互功能，为学生及时解答在预习过程中所遇到的问题，并借此机会来了解学生的学习水平[4]。

3.2.2 开展课上学习，促进理解吸收

由于经历了课前预习阶段，学生已经对思政课程的理论知识展开初步了解。在课上学习中，教育者则要将思政元素巧妙地穿插在外科护理课程的理论知识点内。例如，教育者可以向学生介绍我国医学的发展历程，并利用现代化多媒体技术向学生展示当代的医疗技术。通过数据对比的方式，让学生知晓我国的现代医学技术在世界领域中处于怎样的水平。借此机会来激发出学生的爱国热情，让他们意识到通过自己的努力，不仅能够帮助更多人恢复健康，同时还能够推动我国医疗事业的稳定发展。此外，在实训课程中，教育者也要重点培养学生的实操能力，让他们在反复实践中积累经验，让自己有资格成为推动祖国卫生事业蓬勃发展的栋梁之材。

3.2.3 课后深化，巩固拓展

在课后的巩固与复习阶段，教师通过优化课后作业布置、加入职教云课后考核方法等策略，提高学生对外科护理课程内容的复习效率，促进学生不断巩固课程内容。同时，为更好地在外科护理课程教学中融入思政元素，在课余时间，校方可以组织本专业学生利用周末或假期的时间，进入到当地的附属医院、养老院、儿童福利院以及社区中参与临床和社区实践活动。让学生切实体会到外科护理工作所具有的人文精神，以此来培养学生敬畏生命、爱护生命、尊重生命的思想观念。在与病患进行近距离接触的过程中，深刻懂得如履薄冰的真正含义。当完成实践活动之后，让学生将自己的心得体会记录下来，并上传至在线学习平台中。

3.3 丰富教学内容，找到课程思政建设的融合点

3.3.1 生命教育与死亡教育

在外科护理课程思政的建设过程中，生命与死亡教育是不可或缺的两大要素。教育者要引导学生建立起正确的生死观，不仅要尊重生命，敬畏生命，同时还要把患者的生命健康放到第一位。通过加强生死教育，一方面可以让学生更加透彻的理解生与死的内在关联，引发他们对于死亡的深层次感悟；另一方面则能够更加客观地理解当代医疗与护理技术的局限性，让学生的悲伤辅导技能得到进一步强化。

首先，生命教育的核心在于让学生能够帮助患者捍卫生命的尊严，尽可能激发患者的生命活力，用自己的专业知识来体现生命价值。教育者可以在课堂中列举一些此次新冠肺炎疫情期间感人的抗疫故事，让学生可以深刻理解，自己的日常工作就是一次次与死神的斗争，每天都要与生死和苦难相伴。除去要为患者提供最好的医疗服务之外，同时还要帮助他们重拾自信，有面对生命和面对死亡的勇气。其次，在开展临终关怀教育时，教育者同样要赋予学生敢于直面死亡的勇气。仍然可以以此次疫情作为讨论切入点，带领学生共同探究有关于人文关怀、死亡焦虑以及死亡恐惧等诸多敏感话题，让学生懂得如何能够在生命的最后阶段给予患者以更多的人文关怀，帮助他们缓解焦虑，走出阴霾。

3.3.2 社会责任教育

在外科护理课程思政的建设过程中，教育者可以在课堂中引入一些以食品安全与环境污染为主题的教学内容，引导学生关注公众健康问题。此外，教育者还可以在课前预习阶段中为学生布置自习任务，让他们搜索与肿瘤疾病相关的资料，并自行制作宣传视频或宣传海报，以此来强化社会责任教育。

3.3.3 爱国主义教育

除去上文中所提及的两点教学内容之外，爱国教育同样也是外科护理思政课程的重要组成部分。教育者可以利用多媒体教学手段，向学生展示在此次疫情背景下，众多医护人员所做出的无私奉献，以及诸多志愿者和普通民众对抗击疫情做出的努力。让学生可以直观看到中国人民所具有的强大凝聚力，以此来激发出他们的爱国主义情感与民族自豪感[5]。

3.3.4 职业素质教育

外科护理工作往往具有急、危、重的特点，这对外科护理人员的职业素养具有较高的要求。因此，在外科护理课程的教学过程中，教师应该通过思政渗透的方式，提高学生的职业素养。首先，培养学生的道德观与人生观，使学生具有高度的责任心、无私奉献的精神。其次，培养学生的爱心与同理心，让学生具有与病患有效沟通的能力，减少医患矛盾。最后，加强对学生业务能力的培养与监督，使其在以后的工作中能够应对各种病情，正确做出判断与处理。

4 结语

综上所述，在日后的专业课程中，教育者需要充分发挥出外科护理课程的教学优势，积极践行立德树人任务。从多个层面入手来落实外科护理课程思政的建设目标，为我国医疗事业培养出更多德智技并存的优秀医护工作人员。