家庭教育对小学数学教学的影响

赵淑艳

摘 要：“父母是学生的第一任老师”，这句话在一定程度上体现了家庭教育对学生学习的重要性，尤其在小学阶段的数学科目上。就长远来讲，家庭教育可以建立学生正确的价值观，培养学生良好的生活与学习习惯。因此在小学数学教育的教学过程中，要重视家庭教育的重要性，引导家长与教师相互配合，打造良好的家庭教育环境，为学生学习数学打下坚实的基础。

关键词：家庭教育;小学数学;教学;重要性

【中图分类号】G78            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0035-03

The Influence of Family Education on Primary School Mathematics Teaching

ZHAO Shuyan  （The No. 3 Primary School， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】"Parents are the first teachers of students"， this sentence reflects to a certain extent the importance of family education to students' learning， especially in mathematics subjects at the elementary school level. In the long run， family education can establish students' correct values and cultivate students' good living and study habits. Therefore， in the teaching process of elementary school mathematics education， we must pay attention to the importance of family education， guide parents and teachers to cooperate with each other， create a good family education environment， and lay a solid foundation for students to learn mathematics.

【Keywords】Family education; Primary school mathematics; Teaching; importance; Measures

教育是一項长远且伟大的工程，人们口口相传的教育一般都是指在学校范围内接受的教育，学校教育对学生起到的作用是任何人都无法否定的。但是，从另一个角度来看，家庭对学生的成长也是极为重要的。以家庭教育对小学教学的重要作用为切入点，论述家庭教育的优化路径。

1.家庭教育对小学数学教学的重要作用

虽然人们常常将家庭教育挂在嘴边，但极少有人将其与小学教学联系起来。当问及家庭教育与小学数学教学有何关系时，答案呼之欲出却又无从开口，下文将梳理两者的关系，并指明家庭教育的重要性。

（1）理论层次

据相关研究表明，现阶段学生父母的认知与观念都不尽相同，投射到学生身上的家庭教育方式也有所差异。部分家庭的教育认为“成绩决定一切。”还有一些家庭的教育十分豁达，他们认为“学习是提升自己的方式，知识是认识这个世界的开始，知识可以为你开阔眼界，让你洞悉、探索未知。”从小学数学教学的角度出发，这句话正好印证了著名数学教育家史宁中的观点：用数学的眼光看待事物。因此，从理论的层面来看，家庭教育对小学数学的教学工作发挥着极为重要的作用。

（2）实践层面

现阶段，我国的小学数学对体验教学的重视程度正在不断提高，那么家长作为学生的第一任教师，言谈举止都在潜移默化地影响着学生，对他们价值观的形成、道德品行的发展、性格的构建都有长远的意义。喜欢模仿是小学阶段学生最主要的特点，许多行为都是通过观察周围环境习得的。因此在开展数学教学工作的过程中，家长可以选择与学生一同体验，为其打造良好的学习环境与氛围，大幅度提升学生的学习兴趣，为学生建立模仿的榜样。就实际而言，在学习到时间这一课程时，为了让学生正确读表，家长可以陪学生一起观察钟表的特点，引导学生发现“时、分、秒”之间的关系，每根指针所代表的意思以及转动速度，还可以调整钟表，选择特殊角度加速学生的记忆。需要注意的是，在此过程中家长起到的是一个辅助作用，学生才是学习的主体，目的是让学生有充足的读表经验，家庭教育没有硬性目标，只有两个简单的要求，首先就是态度问题，家庭教育中的家长一定要将态度摆正，积极、认真地参与学生的数学教学工作，让学生感受到学习的氛围，激发其学习兴趣与热情。其次要注意留心学生的学习进度，观察在学习过程中哪部分费时较多，错误率较高，并将此类信息及时传达给教师。这种教育方式是大多数家长接受且可以实现的，家长在陪伴学生时的专心程度会在课堂上表现出来，被专注的学生课堂表现往往较好，家长对问题的探索积极性会影响学生的解题质量。因此，从数学教学的角度来讲，家庭教育至关重要。而且就钟表读数这一节来讲，不同家长的教学思路与方式不同，在课堂讨论时学生各抒己见，通过介绍自己的方法，学习他人的方法，使知识不断强化，同时扩展解题思路，为以后的学习打下基础。由此可见，家庭教育不仅可以帮助学生理解理论知识，还可以增强实践经验。

（3）核心素养层面

核心素养一词在教育界的发展进程中出现的频率越来越高，其实也可以在家庭教育中得到助力与提升。那么，核心素养到底是什么含义呢？它是学生所必备的，能够迎合时代潮流与发展的，有利于自身长远发展的一种品质与能力。小学阶段的数学学科的核心素养要求并不高，能够快速进行运算、推理和逻辑分析即可。从客观上讲，在家庭教育的助推之下这几点要求都可以顺利达成。例如，在家庭或生活中，某些特定的场景就可以为学生提供体验感，帮助其学习相关知识，如果家长发现并关注了这件事情，那么辅助学生进行场景与素材积累，就可以帮助他们形成认识生活并在生活中学习，认真观察周围事物的良好习惯，为核心素养的形成打下基础。

2.家庭教育开展路径

（1）家长辅助学生预习

在小学的数学学习过程中，预习是一件非常关键的任务。一般来讲，预习都是由学生课下自主完成的，但是在这一阶段的学生自控能力较差，学习水平也较低，自己预习可能效率极低，因此选择家长的帮助与配合。部分人可能会认为，家长干预之下，学生对知识的掌握能力可能不强。但是学生自己预习，虽然在一定程度上扩展了其思维能力，但遇到问题无法得到及时解决，甚至会半途而废，或是解题思路出现错误难以发现，长久下去会形成错误的学习方式，这样的预习不是我们希望的，也是毫无意义的。但是在家长的辅助之下，学生可以高效完成预习任务，在遇到问题时寻求父母的帮助，在解题思路卡顿或出错时可以让家长提示和指正，在完成预习任务时还可以请求父母进行检查。这种形式的预习，不但效率高，学生的思维能力也会不断增强，对后续课程的开展有很大帮助，长久下来，会形成较好的学习习惯，预习能力也会提升。最终达到课程预习的目标。

以分数加减法这一章为例，学生在进行课下预习时，家长要积极配合并对其进行指导。可以按照以下流程进行：先让学生浏览一遍课本内容，然后仔细观看例题部分，认真解答思考题，再将课后习题进行抄写，在完成整体预习之后，对所抄写的习题进行尝试解答。需要注意的是，解答课后习题的整个过程是脱离课本的，几乎是完全依据自身对知识的记忆与理解完成的。在解答结束之后，由家长进行检查，不能自己核对答案。指出错误后进行第一次改正，若改正错误可由家长指明原因，直至正确解题。学生根据自身实际情况，对课本内容进行针对性的学习。勾画出难以理解的部分，在课堂上请教较师，由教师进行专业解答。这样一来，家庭教育与课堂教学密切结合，学生的预习效率得到大幅度提升，学习水平也不断优化，学习目标明确，有助于良好预习习惯的养成，和数学思维能力的提升。

（2）引导学生从生活中学习

小学数学的课程学习大多被课本所约束，缺少与实际生活的联系，情境化教学经验较少，学生无法从生活中获取相应的知识。针对此类情况，家庭教育应该对生活资源进行整合，积极与教师沟通，了解学生的学习特点，再着重培养其数学的实际应用能力。在日常生活中，可以带领学生一起购物，给学生一定的资金，使其对购买商品进行结算、找零。在这种训练之下，学生的思维模式会全面打开，运算能力也会有所提升，基础能力会进一步得到夯实。再如，观看电影时，由学生取票入座，有针对性地强化方向与位置信息的学习。

除此之外，部分数学知识过于抽象化，难以理解，学生虽然已经在课堂上学习了一遍，但对其掌握得还不牢固，不能进行熟练计算与应用。此时，家庭教育就要发挥作用，教师要适时地告诉家长，课程进行到难点阶段，需要家长的配合和课下巩固。家长可以全面分析生活中的相关资源，并进行挖掘、整合。然后引导学生从生活中学习，实际操作并解决。比如，在学习立体图形的时候，家长可以指出西瓜、电视、水杯等物体询问学生，强化对这部分知识的掌握程度。

（3）打造学生良好的学习习惯

小学正是良好习惯的养成阶段，未来的学习都与此时密切相关。为了给学生养成良好的学习习惯，家长要与教师相互配合。就实际来讲，部分学生不认真审题，看到题目后就提笔，没有养成良好的答题和思考习惯。但是课堂教学时间较短，学生多，教师无法对这些行为进行及时更正，而且习惯是长期形成的，需要教师与家长的共同监督。在家庭教育过程中，家长应明确告诉学生，先审题，后动笔。在审清题目之后，将已知条件列出来，再根据所求问题筛选可用条件，判断各条件之间的关系，整理好解题思路之后再进行答题。还要注意培养学生验算的习惯，在答题结束之后，进行倒算，验证答案的正确性。如果不能倒算出已知条件，可能是计算错误，不要急于批评学生，让其整理过程，重新计算，最后分析出错原因。究竟是带错数值，还是计算失误，抑或对知识点掌握不够清晰。只有究其根本，才能彻底解决问题，防止出现同样的错误。家长和角师在后续检查批改作业的过程中，应纠正学生的字迹问题，严格要求其书面整洁，禁止在卷面或作业本上验算，必须做到书写工整、字迹清晰。在进行计算题解答时，不能省略必要步骤，就如分数的四则运算来讲，必须按照要求进行计算。在检查或验算过程中发现错误，应重新书写，这样才能确保良好学习习惯的养成。

3.家庭教育优势

（1）早期性

家庭是学生生活的主要场所，父母是学生的第一任教师。学生在父母生活、工作习惯的影响下，会不自主地做出模仿行为。因此，家庭教育对学生综合素养与学习习惯的养成有着绝对的影响力，对小学数学教学的开展有着极大的帮助。

（2）连续性

家庭教育具有较强的连续性，因为一般来讲，学生所处的生活环境不会发生改变，父母的教育理念也变化较小，人员流动性小，在相当程度上保持着稳定性。学生从出生到上学，再到就业、成家，会经历非常漫长的时间，在此过程中，都会连续地生活在这个家庭环境中，所接受的一般是来自父母的教育。由于生活环境稳定，且教育人员认真，学生处于一个舒适的状态，除去接受教育之外，几乎没有其他顾虑。基于此类情况，家长对其进行不断的训练、指导、强化，会形成趋于稳定的学习方式和习惯。

（3）亲情优势

家庭教育中的教育者和被教育者与学校教育不同，相互之间大多存在着亲情，存在着较强的不可分离性，而且有极为密切的感情联系。众所周知，人与人之间的关系越密切，感情上就越能得到共鸣，彼此之间的感染力就越发强大，感化力也不同于他人。而且父母作为学生最亲密的家人，与其的感情无可替代。因此，开展家庭教育在很大程度上更容易让学生接受，且印象深刻。

（4）指导优势

在学校教育过程中，小学数学教师是以一对多的方式开展课程的，无法对每个学生进行一对一的辅导。然而，教育者教育学生的数量在很大程度上決定着他的质量，且一般与教育效果成反比关系，即教育学生数量越少，针对性越强，得到的教育效果越明显，效率越高。这一理论在家庭教育中同样适用，父母对于子女的关注程度往往很高，这是因为子女即受教育者，所造成的负担较小，时间和精力都比较充裕，进行家庭教育时也会更加具有针对性，照顾与管理得都比较细致。可以从根本上避免泛化教育的现象，不会出现厚此薄彼的情况。尤其是小学这一阶段，学生的心智尚未成熟，依赖性较强，教育者不但要对其进行知识的传授，还要照顾其日常生活。由此，可以看出，家庭教育对学校教育而言，在指导方面更具优势。家庭教育的针对性强，对比学校的集中管理效果更为明显。

4.结语

小学数学的学习不是一朝一夕能够完成的，具有较长的周期性，学校教育能给学生传授的知识有限。但是，知识来源于生活，家庭教育为学生提供的知识却是无穷无尽的。因此，家长要对生活中的学习资源进行挖掘和整合，配合数学教师，共同发挥作用。在日常生活中引导学生不断发现、认识、了解情境中的数学，学以致用，利用所学知识解决实际问题，同时养成良好的学习习惯，夯实基础，提升核心素养。

参考文献

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