谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

洪英权

摘 要：小学数学教学过程中，核心素养的培养是非常关键的，能帮助学生储备数学知识、理解数学理念、提高数学能力、获得数学快乐。小学数学课堂教学的最终目的就是核心素养，核心素养和小学数学是一个整体，小学数学也是培育学生核心素养的载体。“核心素养如何落地小学数学课堂教学”这一问题是所有小学数学教学工作者应该思考的问题。在此背景下，本文以核心素养为研究视角，探究小学数学教学状况，以符合新课程改革的核心理念。

关键词：核心素养;小学数学;教学方式

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0045-03

On How to Carry out Primary School Mathematics Teaching from the Perspective of Core Literacy

HONG Yingquan  （Xitang Primary School， Tongan District， Xiamen City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching， the cultivation of core literacy is very important. It can help students reserve mathematics knowledge， understand mathematics concepts， improve mathematics ability， and gain mathematics pleasure. The ultimate goal of primary school mathematics classroom teaching is core literacy. Core literacy and primary school mathematics are a whole， and primary school mathematics is also a carrier for cultivating students' core literacy. The question of how to implement core literacy in the classroom teaching of primary school mathematics is a question that all primary school mathematics teachers should think about. In this context， this article uses core literacy as a research perspective to explore the status of primary school mathematics teaching， in line with the core concept of the new curriculum reform.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Teaching methods

小學数学学习就是一个数学知识积累、方法掌握、运用以及内化的过程，还是不断培养强化数学思维品质的过程。教育实践中，显然数学严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法多样性是我们提高数学素养的极为重要的因素。培养学生数学素养中，也要做好有针对性地培养学生，提高学生数学核心素养。

1.核心素养内涵、小学数学核心素养意义

当我们听到“核心素养”一词中，一个疑问在心中产生：什么是核心素养？它和一般含义的素养不同，是指作为学生应当具有终身适应自身发展和社会发展的能力，亦可以说是一个人的综合素质，是需要不断去学习的，就好比中华民族的民族精神，它是以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。核心素养实际上就是学生在处于新的环境或者面临着一些挑战性问题中，所具有的独立思考问题、解决问题方面的能力。在核心素养角度上，对学生展开教育，这是紧紧围绕着如何培养人才、哪种方式培养、解决问题能力教学活动，保证学生可以具有适应时代发展的思维能力。现阶段，核心素养背景下的数学教学活动，现今还没有形成完整的教学体系，针对这种情况是非常有必要开展让学生掌握数学核心素养的教学活动，并可以做到解决实际数学问题。在此形势下，提高学生整体的核心素养是可以让学生在学习中有效解决面临的问题。现今社会中的需求不断变化，而学生也在不断发展，在此背景下，学生综合素养的核心意义就是数学学习中形成良好的数学思想以及知识的理解程度。新课程的改革数学教学总目标包括了方法、技能、态度以及意识维度，在该维度下，核心思想也是需要不断进行细化并成为符号意识、学习兴趣等内容，可以和课程标准相对应。事实上，核心素养不是单一指数学科目，其中也是有包括其他学科，结合不同学科的教学情况获得一定的教学方法，而核心素养依旧是能够解决多样化问题。

2.核心素养导向下的小学数学教学

（1）丰富教学资源拓展学生思维

核心素养背景下，小学数学教学不能只依托教学中内容，要充分利用不同教学资源，丰富教学内容，并且将其和教材内容进行整合，拓宽学生思维，提高学生核心素养。小学数学教师教学活动开展中，要将数学教学内容和学生生活紧密联系起来，全面激发学生的兴趣。例如在观察物体这部分知识的教学时，教师可以借助于多媒体将生活中一些常见的物体展示给学生，让学生针对这些物体做到仔细观察，从而增加学生对知识的理解。

（2）因材施教贯穿于教学活动

小学数学教师在开展教学活动中，需要依托分层教学模式，结合学生个体差异性，划分成为不同的小组，给每一个小组布置出不同的学习任务，改变学生对于学习数学知识的排斥性态度，最终感受到体育运动带来的身心愉悦感。小学数学教学活动中应用因材施教的具体方法是：针对简单的数学知识，可以让中等学生以及学习比较困难的学生进行解答，教师要及时地进行表扬和鼓励，通过这种方式能够有效地激发出学生在数学学习中的积极性以及兴趣，最终让他们获得成功的体验;相对于有一定难度的数学知识，是可以让优等学生进行解答，这样不仅能够让优等生获得成功的学习体验，还能够激发出中等或者学习困难的学生学习上的欲望，只有这样才能让因材施教在小学数学教学中得到充分的体验，不仅要面向全体，更加需要兼顾于个别。例如“解方程”课程在学习中，每一个学生接受新知识的程度存在差异性。对于一些学生在学习、接受能力方面比较强的学生，可以尝试让其做相关的习题，针对一些学习、接受能力比较弱的学生，在让其对方程有一定的了解后再尝试做一些簡单的题目，教师也需要多鼓励学生，通过这种方式全面调查学生在学习过程中的积极性。

（3）优化训练提升学生的探究能力

探究能力是数学核心素养的基本内容，小学生年纪小，注意力难以集中，为了培养学生自主参与数学思维培训活动的意识，小学数学教师首先可以培养学生为课堂主体，让他们自主控制学习速度，提高探索能力。例如，在教授矩形和矩形相关知识时，教师可以要求学生收集一些与课堂下主形状和方形相关的材料，如长方形桌子、方形魔方、方形粉笔盒等。其次，在课堂上，让学生举个例子，然后提问来激发学生的探究意识，比如让他们比较黑板表面的方形和粉笔表面的方形，然后比较教室门的表面积和教室门的大小。教师可以让学生使用专业的工具来测量两者的长度和宽度，然后根据教材中提供的公式进行计算，在计算结果后比较大小。最后，教师指导学生反思和总结活动过程。例如，在学习了本节的内容后学习了哪些知识要点、知道哪些生活常识，以及如何应用学习到的知识来解决现实生活中的问题等。核心素养视角下，小学数学课堂中教师要尤其重视学生核心素养、寻找合适的契机，根据实际生活情况展现出数学的特质，保证学生挖掘出数、形之间存在的关系，让数学学习有更多的收获。

（4）多元化教学提升学生核心素养

在小学数学教学核心素养下，教师应不断创新，根据教学内容和学生实际灵活调整教学方法，提高学生核心素养。教师可以利用游戏将数学知识与核心知识相结合，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，从而提高他们的数学素养。例如在平分知识教学中，教师可以利用多媒体向学生介绍“切水果”的游戏，让学生通过视频统计有多少苹果、西瓜等游戏，引导学生掌握计算，提高他们的计算能力。

（5）优化教学设计，渗透核心素养

为了培养学生的核心素养，小学数学教师应优化教学设计，渗透教学核心素养，不断创新，全面调整教学活动，促进学生核心素养的提高。例如，在混合计算知识教学时，教师为学生设计了纠错的案例，通过分析发现错误，不仅介绍了教学内容，而且提高了学生的计算能力。在教学活动中，新知识解释是教学的重点，教师可以整合教学核心素质的培养进行。例如，在教授这部分分数知识时，教师可以准备一些图形材料，并向学生展示图形，以帮助学生理解课堂上分数的概念;然后解释图形变化的加减法，培养学生的数字感和几何直观素养。在练习环节的设计中，教师可以为学生设计一些开放的练习，不局限于所讲解过的练习类型。

（6）理论联系实践强化体验

基于数学核心素养，培养小学生动手操作能力，加强他们的体验。小学数学教师要全面应用课堂教学实践，给予学生动手实践平台，让学生有真切的感受，帮助学生更好地理解知识并学会使用。此外，课外实践工作也是需要保证正常开展的，受到课堂教学时间的限制，有一定的制约条件，对学生动手能力缺少足够发展空间。例如，在学习“奇妙的三角板”一课时，虽然属于一节以课后练习题所引发的探究课，但是教师只要把握好数学学科中的本质，培养学生特有的思维方式，给人一种耳目一新的感觉。整节课中学生能够在一次次的尝试活动中探索其中蕴含的规律，尤其是165°操作活动，更加可以将学生引入到探索规律热情中。在教师揭示出165°的画法时，学生就能够感受到数学散发出来的独有魅力，引发学生对数学学习的热情度。

3.核心素养下小学数学教学方式多元化

（1）教学中应用情境教学法

在目前的小学数学教学活动中，我们更加强调多元化的教学，从核心素养的角度来看是离不开多元化的应用。首先，在这样的情况下，教师会运用各种数学教学方法，科学合理地引导学生，学生在这样多元化的良好学习氛围中更容易受到启发。其次，小学数学教学中要采用设置情境的方式展开教学，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，还能提高学生解决问题的能力。再次，在核心数学素养的基础上，利用一些有针对性、有趣的活动或游戏，调动学生学习情境教学活动的积极性，使学生最大限度地参与小学数学课堂学习。

（2）核心素养下多样化教学方式的实现

核心素养视角下实现多元化教学方法的关键在于教师在小学数学教学中发挥主导作用，通过正确的引导让学生在多元化的教学中感受到数学知识的启迪。例如，采用情境教育模式过程中，学生学习的积极性会得到提高。教师设定数学情境，学生会对相关知识印象深刻。从核心素养的角度出发，小学数学教师需要将教学情况、科研成果做到紧密的结合，保证学生可以对数学内容有更加深刻的认识。教师应该善于利用多媒体进行教学。通过展示与教学内容相关的视频或音频，提高学生的学习兴趣，让学生更加容易接受新的知识。同时，视频教学方法也在很大程度上活跃课堂气氛，学生也能感受到学习中的乐趣，并采取积极乐观的态度对待未来的学习，提高学生的积极性和创造性，以及思考和解决问题的能力。

（3）建立和核心素养视角相符的评价机制

小学数学教学活动的开展过程中也是需要建立评价机制的，而建立的评价机制也需要和核心素养视角相符合。采用该种评价机制，保证小学数学教学活动的有效开展，教学评价的目的就是鼓励学生学习，在一定时间里教师就可以借助于评价机制针对学生成绩展开测评。所以，小学数学教师需要摒弃传统的教学模式，数学教师需要结合学生日常学习的各方面能力，做出合理的综合评价。小学生在學习中所具有的能力是良好的思维能力。小学生是活跃的，在课堂上的注意力是15分钟，其他时间就会变得心不在焉，思维也就不在学习上了，所以在核心素养下教师需要培养学生的思维能力，保证学生掌握数学知识的过程，使抽象的逻辑思维变得更加具体，学会用灵活的方式学习数学，学习数学的过程会更加有趣。在培养小学生思维能力的基础上，更好地提高学生社会实践能力、自主和主动性，并能感受到核心素养下小学数学教学模式的优势。

（4）重视活动体验，提升数学素养

教师在教学活动中要引领学生去探索，新学的知识和之前的知识哪些是有关联的，多鼓励学生不懂的就问，说出自己的想法，要积极地参与到课堂中来，自己也要尝试独立思考问题，寻找解决问题的方法。多向教师提问几个“为什么？”，逐步形成学生完整的推理能力，更好地开发大脑，教师还应着重培养学生提问题的意识，两者共同进步，进而提高学生的综合能力。

（5）培养学生的推理能力

教师在引导学生的推理问题时，要对问题提出假设，引发学生独特的思维，使他们依据自己的推理得出结论，鼓励学生大胆地说出推理过程。比如，在学习“20以内减法”时，可以让学生自由探究9-5=？，学生相处好多种算法，有的说“我知道9-6=3，那么9-5=4”，这种就很好地避开了数手指头的算法，同时学生也进行了推理。提高学生的推理和归纳能力是一个重视思维的探索性和发现性的过程，需要教师在改进教学方法的基础上更加重视从表面意思到深层含义的剖析和解读，在学习量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点。

4.结语

提高小学数学核心素养是历史发展的趋势，而培养创新精神、渗透核心素养是新课程课改的核心理念。小学数学学习中不仅涉及数学基础知识，还得到了逻辑思考和社会实践能和提高自主学习能力、数学思维的培养，以及对生活中实际问题的解决，在多层次、全方位锻炼下才能具有核心竞争力，并适应现阶段社会的要求。

参考文献

[1]罗琼.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].家长，2021（16）.

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