延安马列学院马克思主义理论教育的途径及启示研究

刘力源

（重庆交通大学 马克思主义学院，重庆 400074）

延安马克思列宁学院，简称延安马列学院，是中国共产党于1938年5月在延安革命根据地建立起来的加强干部和青年知识分子马列主义理论修养，提高他们理论联系实际能力的重要教育阵地，是我党真正意义上的第一所专门研究马列主义理论，培养干部人才的学校。从1938年5月到1941年改组的三年多的时间里，马列学院共培养了八九百名学员，为中国共产党输送了大量优秀的共产主义战士，也为我党之后的各级各类党校、行政学院、社会主义学院、高校马克思主义学院的教育教学提供了丰厚经验。在加强马克思主义学院建设和马克思主义理论学科建设的时代背景下，研究延安马列学院的马克思主义理论教育，从中获得经验和启示，对我们发展马克思主义学院，加强马克思主义理论学科建设，更好地开展思想政治教育工作，培养具备新时代的社会主义接班人具有极其重要的意义。

1 延安马列学院马克思主义理论教育的任务

延安马列学院诞生于风雨飘摇的抗日战争时期。紧迫的抗战局势和复杂的民族问题给中国共产党带来了更具挑战性的任务。延安作为抗战圣地，大量有志青年和党员干部纷纷奔赴而来。当时的延安已经有了抗大、陕北公学等培养干部的学校，但仍缺乏一所传播党的理论，用理论武装干部，开展系统性的马克思主义理论教育的学校。因此，1938年5月5日，即马克思诞辰120周年纪念日，以学习、研究马克思列宁主义基本理论为重点的干部学校——延安马列学院成立了，其任务主要有以下几个方面。

1.1 提高干部的马列主义理论水平

延安马列学院的校长张闻天在开学典礼上的讲话中指出了马列学院的办学目的：“党中央早就想办这样一所学院，培养和教育干部，提高干部的马列主义理论水平；现在抗日战争开始了，全党更应学习理论，马列学院开学了，这个愿望终于实现了。”[1]面对抗日战争的复杂形势，不仅初到延安的青年们需要系统的马列主义理论教育，参与过革命工作的老干部们也需要用理论武装自己，以适应抗战形势的风云变幻。

从加强干部的基础理论知识的角度来看，革命需要理论的指导，系统的马列主义理论是革命理论的基础。在延安马列学院学习的成员主要是参加过革命的老干部们和从各地奔赴延安的知识青年。在当时的历史条件下，我党既需要具有较高理论水平的大量青年干部来充盈革命干部队伍，也需要经过革命战争考验的老干部们用马列主义武装思想，更好地认识和解决实际问题。许多参加革命的年轻同志对什么是革命、革谁的命、什么是资本主义和共产主义等基础问题一知半解。当时19岁的知识青年徐深达同志，对共产主义充满向往，饱含着革命热情，但对如何实现革命伟业，如何处理革命中的具体问题却不清楚；一位做过地下工作的学员回忆自己在白区工作时，偷偷阅读马列书籍，却苦于无人辅导常常一知半解；还有许多有过战功的同志，轻视马列理论思想的学习，认为敌人仅靠机关枪的扫射便能解决，而读书是无用的[2]2-3。由此可见，当时党内的理论水平参差不齐，干部对于理论学习的认识还不到位，能够提供给干部系统学习马克思主义理论知识的场所不多。延安马列学院就是在这种情况下应运而生。事实证明，众多从马列学院走出来的学员，在经过了马克思主义基本理论学习之后，掌握了马列主义理论武器，在各个领域都发挥了骨干作用。马列学院的几年时光对他们一生的影响都是深刻的，马洪在回忆录中说：“的确是勤学三年，受益终身啊！”[2]46

从树立社会主义和共产主义信念的角度来看，只有掌握马列主义理论，才能真正树立起共产主义信念。一个并不懂得什么是共产主义，不懂得资本主义和社会主义区别的人，难以真正了解社会主义制度的先进性，无法拥有坚定的共产主义信念，更遑论为共产主义事业奋斗终身。毛泽东也强调，延安并不能升官发财，大家都是为了同一个目标而来，因此没有坚定信念和政治方向的人，在革命工作中无法彻底，容易在工作中犯错，在革命中走入歧途[3]。马列学院的理论教育，就是要提升干部思想理论水平，提高政治觉悟，坚定他们对共产主义的信念，使干部在工作中发挥理想信念的强大动力，在革命中培养反思的能力，减少过去许多干部在工作中所带有的盲目性。大多数经过马列学院学习的干部在这个时期形成了坚定的共产主义信念，形成了对中国共产党忠诚的政治品质，这是共产党人的根，不论风云如何变换，具有坚定信念的革命战士都能经受得住时代考验。

1.2 加强干部运用理论解决现实问题的能力

“求得理论与实际的一致”这条马列学院的教育方针切中时弊，一语中的，提出了马列学院马克思主义理论教育的一大重要任务就是要加强干部运用马克思主义理论来解决中国现实问题的能力，要让干部不仅能够学理论，还要会结合实际用理论，要用两手都要抓，两手都要硬的态度来对待理论与实践。作为学校教育，延安马列学院贯彻理论联系实际教育方针的思路与实际革命工作中的行动有所不同。在学校中深化理论与实际的联系，主要是通过加强学生的策略教育来实现的。马列学院通过组织学生学习党的各项方针、政策和策略，研讨党中央下发的各类文件和指示，使干部对当时的时局和形势进行广泛深入的探讨。同时，马列学院经常邀请外来的干部和在革命岗位上的同志作专题报告和实际工作的分享，就时事问题及工作经验与学员们交流，深化了学员对实际工作的客观认识。丰富的策略教育让学员们学习到了马克思主义理论指导下的大量生动实际的内容，为广大干部和青年塑造马克思主义的世界观，运用马克思主义理论来思考和解决中国革命实际问题起到了重要作用。

1.3 推动马克思主义中国化事业发展

延安马列学院的教育教学和学生活动本身就包含了对马克思主义中国化事业的探索。作为马列主义理论教育和理论研究阵地，马列学院承载了运用马列主义理论培养人才和加强党的理论建设、理论创新等多重任务。在苏维埃运动前期，中国共产党在实践中吃过教条主义的亏，惨痛的教训警示共产党人不能够对马克思主义理论生搬硬套，要结合中国革命的具体情况，创造具有中国特色，能解决中国问题的中国化的马克思主义。张闻天强调：“我们要使组织工作中国化，否则我们就不是中国的共产党员。”[6]马列学院始终强调要把马列主义的理论和中国实际相统一来教育干部。学员们在校期间不仅受到了马列主义的启蒙教育，同时也接受了中国化的马克思主义教育。

开展对马列经典著作的翻译、组织校内的研究室和研究会、邀请领袖们到校作专题报告等活动，共同打开了马列学院对马克思主义中国化的研究局面。第一，马列学院对马列经典著作的翻译极为重视，成立了专门的编译部开展翻译和编辑工作，在此期间翻译了《反杜林论》《社会主义从空想到科学的发展》《法兰西内战》《马克思小传》等经典马克思主义著作。这些重要著作提供了马克思主义中国化的基础文本和我们研究社会主义、共产主义理论的文献依据，是传播新理论、形成新思想的理论根基，筑牢了中国化马克思主义的思想基础。第二，学院组织的各类研究室、研究会聚焦于马列理论的学以致用，充分运用马列理论基本原理，来研究马克思主义同中国实际的关系。通过对一个个专题的探讨，厘清理论发展、实践运用、革命斗争的关系，对三者相结合的实践经验总结凝练，形成具有中国特色的理论成果。第三，领袖们到马列学院所作的专题报告，不仅仅是领导参与马列学院教学工作的一种方式，实际上也是中国共产党人把马克思主义理论运用到中国实际获得成功经验的一种展示。毛泽东作为马克思主义中国化的奠基人，他在延安马列学院所做的许多报告，都在日后经过整理完善后成为中国共产党革命和发展的纲领性文件。闪耀着马克思主义中国化光芒的毛泽东思想所囊括的大量重要著作和论点，如《战争与战略问题》《新民主主义论》等一系列文章，均为毛泽东在马列学院所作的报告，最终都成为指导中国实践的行动指南，成为毛泽东推动马克思主义中国化发展的时代纲领和历史见证。在国际国内复杂斗争的形势面前，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人已经开始把马克思主义同中国革命具体实践结合起来，在政治、军事、思想、文化等重大问题方面均有创新性的成果。这段时期的理论发展给广大学员带来了深刻的影响，对于他们树立理论联系实际的作风，推动马克思主义中国化事业发展起到了举足轻重的作用。马列学院对马克思主义中国化研究资料的整合，对人才的培养，为中国化的马克思主义建设起到了添砖加瓦的作用。

2 延安马列学院马克思主义理论教育的主要途径

在张闻天同志起草的《中央关于办理党校的指示》（以下简称《指示》）中，清晰地反映了马列学院开展理论学习所采用的多种方法，从中我们可以窥见当时延安马列学院的教学原则和主要途径。马列学院的学习不是呆板沉闷的，在领导班子和教学团队的精心设计下，马列学院的教学活动呈现出自己独有的特点，学院形成了独具一格的教风、学风。

2.1 集合优秀师资，广泛开展马列主义理论课程教育

延安马列学院接收的学员或者是有过革命战斗经验的干部，或者是在其他干部学校毕业又被选派到马列学院进一步深造的青年知识分子。革命干部虽然实践经验丰富，但由于对指导中国革命的马克思主义的世界观和方法论没有系统认知，无法对实践经验进行理性梳理；青年学员虽然有其他干部学校学习的经历，但没有进行系统而深入的马列主义理论学习。对待马列学院如此特殊的“生源”，《指示》提出：“党委必须慎重地选择教授人材，学校中须有必要的专任教员。”学院在理论教育的师资选配上集合了优秀的理论工作者和各领导机关负责的同志，以保证课程的高质量。

延安马列学院的理论课程极其丰富，开办了哲学、政治经济学、马列主义基本问题、中国现代革命运动史、西洋革命史、党的建设六门课程，每门课程都选聘了当时一流的教员。以第一班的六门课程为例。哲学由艾思齐同志讲授，艾思齐同志有着丰厚的哲学底蕴，早年多次海外求学，回国后一直耕耘在研究和宣传马克思主义哲学的阵地上。学员回忆他讲课通俗易懂，观点鲜明又联系实际，具有说服力和逻辑力量。政治经济学由副校长王学文讲授，这位学者曾先后在法政学院、上海艺术大学、群治大学、暨南大学等校任教，在政治经济学方面颇有建树。吴亮平主讲马列主义基本问题，吴亮平同志早年赴苏联莫斯科中山大学学习并留校任教，受过正规的马列主义理论教育，对基本理论非常熟悉，他讲课井井有条，发人深省。讲授中国现代革命运动史的杨松也曾到过苏联学习并留校兼任政治经济学教员，还有过中共驻共产国际代表团的工作经历，他不仅课讲得好，还精通俄文，翻译了多部马列经典著作。西洋革命史的陈昌浩老师，除了是优秀的马列主义学者，还曾是红四方面军的领导。而党的建设这门课程由一位专职老师讲马列建党理论，并请了刘少奇、陈云、李富春等优秀的共产党领导人作专题报告。马列学员开设的理论课程，系统性地为学员架构起了马列主义的知识框架，捋清了知识脉络，为各学员开展自主学习提供了理论基础。各位教员讲授课程都引经据典，深入浅出，尽力做到理论内容的透彻和生动。马列学院在后续的各个班次中，根据革命的不同形势和外部环境的变化以及学员工作实践的需要不断更新课程教学内容，真正做到了课程内容与工作需要的对接。

延安马列学院集合了众多优秀的理论工作者和伟大的革命家来开展丰富的理论课程教学，为马列学院学员的成长起到至关重要的作用，培养了大量懂得运用马列主义立场、观点和方法来解决实际问题的干部，也为马列学院开展理论研究奠定了基础。

那天田铭在大早上的雪地里遇见趴车的女孩就是范青青，范青青就此和他认识并迅速决定追他，说是因为他长得帅个子高，心还善良。田铭不屑，一个人能这么快忘记上段感情，只能说明这样的女孩不可信，薄情。

2.2 自主学习为主，营造民主的学习风气

《指示》中明确指出“学习方法，应采取在教员指导下以个人自习（即自己读书）为主的原则”。以自主学习为主，在全校形成民主自由的学习风气，培养干部具有独立阅读、独立研究的能力与习惯，在延安马列学院蔚然成风。学习方法主要是上大课和听报告，课后自学为主，教员讲解为辅。自学能力强、有基础的同志尽可能阅读马列原著和党的重要原文，而文化水平较低的同志，在教员悉心讲解必修书目下配合自己的埋头苦读，也能取得不错的学习效果。

张闻天在《提高干部的学习质量》一文中指出：“学习马列主义，必须自己下一番工夫。”[7]从教育的角度来看，仅依靠教员的理论灌输而自己不加以思考，学员容易成为“空头马克思主义者”，对理论不求甚解，无法和实际联系起来；从学员本身的角度来看，马列学院学员的理论水平参差不齐，对于文化、政治水平较高的学员，他们可以去直接阅读和研究马列主义的经典著作，而文化水平还比较低的学员则不能好高骛远，应该在教员的引导下根据自身的实际情况，循序渐进地开展学习，逐步提升理论水平。在师哲所教授的俄文课中，他鼓励学员在课堂上学习文法之后阅读俄文的文艺作品，陈波儿、唐海、吴良柯等人在自主阅读中体会到了俄文“人民的语言”艺术，最终能利用业余时间将俄文文艺作品译成中文。

马列学院的民主风气是从上到下的。校长张闻天强调马列学院要“培养敢作敢为，敢独立思想的干部”[2]38，领导班子从一开始便定下了自主学习、民主学习的要求。马列学院的老师们平易近人，他们平等地和学员们讨论问题，对于学员不同的意见不打压，往往采用平和的方式交流探讨。学员王惠德在学政治经济学时，无法理解剩余价值的有关论点，当即对王学文老师提出反驳并陈述自己的观点，尽管这种行为在王惠德之后的回忆中觉得极不妥当，但王学文认真听取了他的观点，并邀请他课后继续讨论。学员之间更是经常性地开展生动活泼的讨论，大家在讨论时不怕说错了话，彼此之间不扣帽子更不记账，在各种研究室和辩论会中研究辩论统一战线、抗日战争的持久战和速胜论等许多当时革命的实际问题。大家畅所欲言，互相学习，问题越辩越明，青年同志和干部们的思想也愈加活跃起来。《指示》中明确提到的“在学习生活中应该充分地发挥民主。在学习中提倡敢于怀疑，敢于提出问题，敢于发表意见，与同志的辩论问题的作风”在马列学院真正得到了实践。许多同志都在回忆录中表示自己在马列学院不仅学到了马克思主义理论，也养成了良好的学习习惯，培养了独立思考的能力，革新了腐朽的旧思想，形成了民主平等的新思想。

2.3 注重策略教育，坚持理论联系实际

马列学院的学习和生活强调理论与实际密切联系，把理论联系实际的方针贯穿于教学工作的全程。教员们在课程讲授中把理论知识同革命实际结合起来，用马列主义理论来研究党的具体工作，力求让学员体会马列主义在中国共产党实践中发挥的重要作用，激发学员对马列主义的认同感和共鸣感，引领他们用马克思主义的立场、观点、方法来解决工作中的一系列问题。同时，马列学院开展了以理论为依托的调查活动和生活实践活动。办学期间，延安生活条件艰苦，1940年学院组建了征粮工作团，许多青年知识分子在这次实践锻炼中深受教育。在征粮地区，还存在着封建愚昧文化和阶级压迫，尤其是对妇女的束缚和地主对贫下中农的剥削。经历了这次社会实践，学员们运用马列主义理论考察了解中国农村的实际情况，对革命的必要性和紧迫性有了更加深刻的认识。

马列学院贯彻理论联系实际的教学方针最普遍和最广泛的方法是策略教育。1940年，党中央专门发布了《中央宣传教育部关于加强党内策略教育的一些具体决定》，对干部学校开展策略教育进行具体部署。延安马列学院非常重视策略教育，为了使策略教育得到广泛且有效的开展，学院设立了党日，每周都要开展党日活动，大量策略教育都是在党日活动中实现的。学员们在党日活动中按期阅读党报，从党报中及时了解外部形势的变化，随时获得党内最新的新闻和政策路线，从中选择大家普遍关注的问题集中讨论，在各种辩论中加强对实际问题的认识。学员们还阅读《共产党人》等党内刊物，阅读后积极组织座谈讨论。面对一些学员无法领会的问题，教员和领导干部积极引导学员思考，耐心解答疑问。张闻天校长曾就《共产党人》相关问题亲自向学员们解答了七次。延安马列学院的策略教育还具有实践性。学员们在策略教育中接触到的材料都是现实的、实际的。策略教育注重引导学员们不仅研究我们党的实际策略，还要研究当前党外一系列策略，研究统一战线的各种对象。革命既要了解自身，也要了解朋友和敌人。马列学院的资料室里公开陈列着各党派甚至是反共派的报刊杂志，学员们能在广阔的信息流中宏观地把握局势，这有助于他们弄清形势，正确认识局面，从各种时事问题来剖析各党派的特点和立场，把握正确的对策。学员们在广泛开展的策略教育中加强了党性，培养了革命的坚定性，坚定了跟党走的信念。

3 延安马列学院马克思主义理论教育的启示

延安马列学院是历史的，但它赋予我们的启示却是永恒的。马列学院是抗战条件下提高干部马列主义理论水平这一时代诉求的产物，学院理论联系实际的学风和自由民主的校风，是我们今天加强马克思主义学院建设的生动教材。贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神工作5年来，高校马克思主义学院蓬勃发展，由450余家发展到1 400余家，马克思主义理论一级学科博士点增加至104个、一级硕士点增加至279个[8]。学习马列学院马克思主义理论教育的基本原则、方法手段对我们今天开展马克思主义理论教育，建设好当代马克思主义学院，培养能够运用马列主义理论改造世界的人才具有现实意义；对发展马克思主义中国化事业，推动马克思主义大众化具有理论意义。

3.1 坚持以人为本，加强马克思主义学院的队伍建设

办好马克思主义学院，关键在人，关键在人才。马列学院在极其艰苦的环境下，仍然组建了一支从领导到教员都具有丰富学识和高尚品质的队伍。这是马列学院能顺利开展教学工作，打造理论课堂的重要依靠。新时代马克思主义学院也需要一支优秀的队伍来引领其发展，培育优秀人才。

第一，要完善好师资配备的数量和质量。马列学院师资配备齐全，为每班选配了优秀教师来保证教学质量，教员吴亮平、王学文以其丰富学识和教学经验在教师队伍中发挥了引领带头作用。当前，高校思政课专兼职教师已超过12.7万人[8]。根据《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，马克思主义学院应严格按照师生比不低于1∶350的比例安排专职教师，这是保证教学效果的基础要求。学院要做好人才引进工作，吸纳大量本专业的高水平人才入院做专职工作，广泛引入专家担任特聘教授，邀请担任社会工作的相关人士做校园思想政治教育兼职工作，形成专兼合一的高水平教师队伍。另外，队伍建设中要发挥好教师团队中“少数派”的作用，建立“传帮带”工作机制，实行不合格思想政治理论课教师退出机制。

第二，要完善好马院的人才优先战略。马列学院重视在职教师的个人发展，学院组建的专题研究室，不仅加强了学员对理论的理解，也使众多教师在主持研究室工作中提升了重大问题研究水平。马克思主义学院要重视人才发展工作，扶持教师的个人发展，构建合理的教师支撑体系。在教学层面，可以通过定期培训、授课比赛、组织访学等方式加强教师的教学能力。鼓励教师不断提升学历和自我理论水平、教学实操水平，打通教师晋升通道，形成具有激励性的成长机制和渠道多元的教师发展体系。

第三，要完善好马克思主义理论专业人才培养体系。在马列学院学习后又留校做老师的干部不乏少数，生动体现了马列学院教育工作的薪火传承。新时代的马克思主义学院应承担起培育马克思主义后备师资的重大任务。要重视马克思主义理论专业人才的学习和培养，探索本、硕、博相承接的人才培养模式，开设核心课程，提高专业教育水平，坚持“在马言马”，培育出中国特色社会主义理论体系的研究者、传播者和实践者。从多维度来提高专业人才质量，源源不断培养马克思主义理论后备人才。

3.2 坚持守正创新，发掘科学的教学方法

延安马列学院开展教育的基本途径符合因地制宜的要求，对干部和青年知识分子对症下药，取得了令人满意的效果。马列学院采用的以理论教育与自主学习相结合，理论与实际相一致的教学方法值得借鉴。我们应该把握好时代特点，结合马列学院历史经验，梳理新的时代诉求和价值需要，在前人基础上接续创新发展，发掘适合新时代话语下的学习方法。

第一，以理论灌输为主轴。灌输理论是马克思主义理论重要的原理和方法论，是思想政治教育的本质。马列学院通过给学员上大课、作报告的方式，向学员灌输了马列主义、社会主义理论等知识。当代思想政治教育课程面对的是大量需要接受教育的青年学子，数量庞大、政治性强等因素使我们采用的主要教育手段是理论灌输——在课堂上通过教师的讲解来充实学生的头脑。随着马克思主义学院人才队伍的扩展，课程形式的不断丰富，新时代的理论灌输应该有所革新，特别要避免单方面枯燥的、填鸭式的教育，把实际和理论结合起来，坚持灌输性和启发性相统一的原则，采用多种灵活的方式开展教学，在理论课中加入互动环节、合作环节，使之变成多方参与的活力课堂。

第二，以自主学习为重点。这一点是延安马列学院以自主学习为主给予我们今天思政课建设的重要启发。新时代的思政课堂应该以学生为主体，推广中班上课、小班研学讨论的教学模式，加强师生互动、生生互动，充分发挥学生的主观能动性。思政课教师应该鼓励学生多阅读马克思主义经典著作，引领学生把握新中国的历史脉络，使学生了解和掌握中国化马克思主义的基本理论；应该多组织开展以学生视角为主的讨论和座谈，用小组探究和合作学习方式来提高学生自主学习的积极性，利用案例资源来激发新时代青年的爱党爱国热情，使广大“平视世界”青年更好坚定“四个自信”。

第三，以联系实际为标准。同马列学院开展教育的目的一样，今天的马克思主义理论教育仍然需要将理论与实际结合，让科学的方法论落地。加强青年学子的策略教育是一个恰到好处的方法。目前，策略教育在马克思主义学院已经以“形势与政策”课程的方式开展了许多年。各地马克思主义学院要深化“形势与政策”课程的教学改革，依据新时代对青年学生的要求丰富内容与创新形式。教学内容要紧紧贴合社会现状和国情世情，要根据教育部下发的教学要点组织教学，加强学生对当今世界局势的把握；要有对社会热点的评析，能够引起青年的思考和讨论；要着重把握青年的视角和心态来组成课程内容，激发学生的共鸣感和认同感。

3.3 坚持正确方向，勇担马克思主义学院的社会任务

马列学院的教学、编译等工作始终把握了正确的政治方向，始终牢牢树立要用中国方法解决中国问题的思想，为马克思主义中国化事业的发展提供理论支撑，这是马列学院承担的社会任务。新时代马克思主义学院不仅要以思想政治教育工作为主轴，还要坚持正确的政治方向。《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2019年本）》明确提出了马克思主义学院在新时代的社会任务，要求当代马克思主义学院完成好一系列时代赋予的使命，做好社会服务，营造风清气正的社会生态。

第一，承担理论研究的社会任务。马克思主义中国化事业的发展离不开理论，马列学院对于马克思主义重要著作的翻译丰富了中国共产党理论素养，为系统的中国化马克思主义理论发展奠定了基础。马克思主义学院是研究马克思主义理论，捕捉先进理论和实际运用之间一致性和相关性以此来进行理论革新的重要场所。新时代的马克思主义学院毫无疑问要承担起为马克思主义中国化事业打好理论基础的时代使命。习近平强调中国哲学社会科学工作者要“自觉把个人学术追求同国家和民族发展紧紧联系在一起，努力做出经得起实践、人民、历史检验的研究成果”[9]。马克思主义学院要组织对新时代中国特色社会主义理论体系进行理论研究和理论阐释，对习近平新时代中国特色社会主义思想重大理论问题、学术前沿问题的追踪研究。

第二，承担决策咨询的社会任务。马列学院的党日活动、座谈讨论包含了对当时革命问题的理论探讨，部分教员学员还形成了相关评述报告。马克思主义学院的教师团队是一支有着丰富马克思主义理论知识的专业化队伍。中国的问题要在马克思主义理论指导下，紧密结合中国实际来探讨，不论是发展中国特色社会主义意识形态还是建设符合中国实际的制度政策，完备的学术支持是必不可少的，要切实发挥好中国哲学社会科学为中国特色社会主义发展服务的功能[10]。因此，马院教师应该成为为解决中国问题、发展中国特色社会主义提供参考的重要主体。面对重大事件和重大决策，马克思主义学院应积极回应各级政府部门的要求，组织教师团队进行课题研究，开展调研，形成咨询报告；面对重要文件起草和报告撰写，马院教师也要积极提供专业可靠的咨询服务和起草任务。

第三，承担理论宣讲的社会任务。作为党的意识形态工作者，马克思主义学院要承担起向人民大众传播马克思主义的任务。马列学院的意识形态教育不仅针对校内参加学习的干部，还辐射到学院工人及周边农村人民群众中。马克思主义学院应鼓励教师参加宣讲团，向广大人民群众宣讲当代中国马克思主义，宣传党的路线方针政策，提高人民群众对马克思主义的认同，增强人民群众对中国特色社会主义的信念。马克思主义学院要引导教师创作出蕴含社会主义核心价值观，能引起大众共鸣的理论普及作品，包括文章、专著和短视频等，对群众形成潜移默化的理论影响。

综上所述，延安马列学院以其所承载的特殊的历史使命，在历史的洪流中留下了浓墨重彩的一笔。它以理论联系实际的学风、民主自由的校风、严肃活泼的作风对广大党员干部进行马列主义理论教育，提高了干部的理论素养，推动了马克思主义中国化的历史进程，也为今天马克思主义学院加强自身建设、努力培养中国特色社会主义接班人和建设者、助力马克思主义中国化事业提供了丰硕的宝贵经验。