生活化教学对提高初中生物课堂的有效性分析

邓丽

摘要：在生物课堂中学生不仅需要把握教材、关键知识、重难点内容，还需要在学习知识的过程中强化相关知识点的应用，掌握专业技能、技巧、规律。因此教师需要将生活化教学引入到其中，让同学们生活中发现存在的生物现象和文化，利用自己的已经学习过的相关知识加以应用和验证，以此在不断学习知识的过程中获取相应的满足感和成就感，成功激发他们学习知识的主动性和积极性，从而帮助生物教学朝着大众化，生活化的方向发展，为后续开展的教学活动创造良好条件。

关键词：初中;生物;有效性;生活化教学

引言

陶行知先生曾说过：“生活即教育”在新课程背景下的教学必须与学生的生活、经验相联系，因此在教学中，教师可以把将生活中涉及到的生物现象与教材相结合，让学生在学习知识的过程中使得其自身的生物文化素养和综合能力得到有效的提升，感受到生物在日常生活中存在的真正意义和积极作用，从而形成并且养成良好的学习习惯和态度。在此基础上将生活中的热点话题引入到其中，结合课程教学目标进行全面分析，从而最大限度的发挥生活化教学的有效性，同时也让其在学习知识的过程中逐渐的补充自身的生物知识框架和体系，以此深度的完成生活化教学的目标和目的。

一、构建生活化情境

就现阶段的生物课堂而言，教师想要在有限的时间内为其讲解更多的理论知识和解题技巧，让其在学习知识的过程中强化对于相关知识的理解、认知，提升自身的化学文化素养、综合能力。虽然这样可以让其掌握相应的技能和知识，但是经过长时间的学习，会他们逐渐的将自己学习过的知识淡忘，这样不仅会阻碍生活化教学的开展和实施，同样也会降低学生的生物能力。因此教师应该转变自身的教学方式，充分课程资源的优势和长处，为同学们设置相应生活化的情境。教师在此过程中应该正确的引导同学们生活中存在的生物问题和现象，让其可以熟练的运用生物现象解释和分析相应的问题，以此提升他们自身科学精神和能力。

以解析《青春期》为例，在讲解相关知识前，教师可以给每个同学下放调查问卷，查看他们是否真正了解自己。如：给男孩出示以下问题：（1）你是几岁开始身高突增的？（2）你出现了喉结了吗？（3）你有没有出现遗精？你觉得自己进入到青春期了吗？给女生出示以下问题：（1）你有没有出现月经？月经期间你知道该如何保护自己呢？（2）你觉得自己进入到青春期了吗？（3）你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己情绪的？（4）你有没有喜欢过哪个男生？你为什么喜欢他？在此基础上，让同学分组分析解决问题，并且针对青春期身体的具体变化进行深入研究、分析。通过上述生活化情境的创设可以让学生认识自己，了解自己在青春期的变化，从而可以正确的处理自己和异性在青春期出现的问题，从而帮助他们健康、快乐的成长[1]。

二、设立生活化问题

陶行知先生早在20世纪30年代就指出：教科书应是“活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的。”因此想要落实生活化理念，教师需要在教学内容的选取上从学生生活角度出发，为其设立生活化问题，让其在处理、解决问题了解生物科学进展以及生物技术与社会的关系，从而更加了解生物知识。

以解析《先天性行为和学习行为》为例，在讲解相关知识前，可以为他们展示黑猩猩通过树枝来掏取白蚁来进行觅食，鸭妈妈身后跟一队小鸭子视频、资料，正确引导讨论：“这是动物与生俱来就有的本事吗？”由此引出本节课所要讲解的先天性行为和学习行为有关知识，在此基础上让他们运用动物先天性行为和学习行为相关知识在生活中的应用进行举例，针对人类学习行为与动物学习行为进行比对、分析，找寻其中的异同点，学生在比较的过程中可以发现动物越低能，学习能力也就越差;学生的学习行为较为复杂、多样，其自身通过遗传因素、环境因素进行改变。通过解答生活化的问题，一方面可以让其发现自己生活中存在的生物现象和知识，将自己日常生活与生活化问题紧密相连，加深并且强化对于相关知识的记忆和理解。另一方面可以让他们更加清晰的区分先天性行为、学习行为实例，知道上述行为对于生物生存的意义[2]。

三、布置生活化作业

仅仅只是依靠教师讲解的相关知识是不能够满足学生自身的学习需求和个人需要的，因此教师在日常的教学过程中需要为同学们布置相应的作业，在此基础上结合相应的教材内容，让学生感受到实际生活与生物学科之间的联系，发现生活中存在的生物元素[3]。

以解析《绿色植物的呼吸作用》为例，本节课围绕“呼吸作用的概念”进行教学，因此教师在讲解完相关知识点后，需要为其布置以下生活化课后习题：（1）为什么粮食在入仓前，需要晒干？（2）为什么妈妈在栽花、种地时，需要经常松土？（3）在贮存蔬菜、水果的时候，為什么要保持低温呢？

结束语

通过上述针对生活化教学在初中物理教学中的应用、实施进行深入研究、分析，可以让同学们在学习知识的过程中强化对于生物现象的认知、理解，树立正确的生物学习视角，在生活的事物中发现存在的生物元素，学会利用自己已经学习过的知识解决生活中存在的问题，以此提升自身的物理文化素养、综合能力，为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国生物事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J].现代交际，2019，05：215+214.

[2]杨伯顺.初中生物生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，523：230-231.

[3]黄继国.初中生物生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，604：229.

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