小学数学生活化教学策略的应用分析

李进法

摘要：生活处处有数学，而数学处处有生活的影子。在小学数学教学中融入生活的元素，让学生产生亲切感，同时也能调动其生活经验。学生的学习积极性更为高涨，在数学中找见了生活熟悉的影子，也从生活中看到数学的真正意义和价值。生活与数学的紧密相连，也成为激发学生学习数学兴趣、提高学生学习积极性的催化剂，同时不断培养其综合能力，注入新的活力之源。基于此，本文章对小学数学生活化教学策略的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;生活化教学策略;应用

数学知识来源于生活，也应用在实际的生活之中，所以教师在对学生进行教育和引导的阶段，更是需要关注到生活化教学情境的创设，这样才能简化知识学习的过程，提高学生学习的效率。生活化小学数学课堂的构建而言，能增强教学的趣味性，降低知识难度，既利于学生理解，又能很好地提升学生的思维能力。

一、小学数学生活化教学的意义

数学是对生活的概括与抽象，在小学数学中，将数学知识与生活紧密结合起来，从而使学生理解和接收数学知识的同时，也能激发学生探究的潜能，在分析以及推理、归纳、计算、验证等数学体验中，不断激发学习能动性。随着素质教育以人為本的教学理念深入人心，结合小学生的认知特点以及身心发展规律，使数学教学从抽象、呆板的机械式教学模式走向多元、灵活性的以学生为主体的教学模式，让原本枯燥的理论知识充满生活味儿。教师结合相关的教学内容创设生活的真实情境，激发学生的学习兴趣，使其乐于将所学知识在生活中进行应用与拓展，不断地对其观察、创新、解决、实践的能力进行培养，让书本教学走向有效

二、小学数学生活化教学策略的应用

（一）利用熟悉的生活元素

生活化元素的有效利用非常有必要，这一点也是生活化教学得以实现的基础及前提。教师需要根据学生的兴趣爱好，分析不同年龄段学生的理解能力以及学习需求，着眼于数学教学的全过程，主动调整教育教学思路，确保自身所选择的生活化元素能够获得学生的认可以及期待，减少学生的学习压力，让学生产生更多的熟悉感以及求知欲。只有这样才能够确保教育资源的合理配置及利用，真正实现不同教育环节的有效落实以及改革，为学生的社会实践以及其他学科的学习做好铺垫工作。例如，在学习《比例》知识的时候，教师针对课堂教学的性质、内容进行渗透，就可以把生活现象作为教学导入，让学生更好地参与到课堂中。教师可以拿自己的拳头和学生的小拳头进行对比，也可以让学生测量每个人脚的长度，然后利用比例的方法进行展示，这样的实际案例就是生活中可以应用到的、学生比较常见的内容。教师也可以结合使用生活中常见的例子，如学生在动画片里看到的苹果大小和父母给自己买的苹果大小对比;还有自己的小汽车和爸爸的汽车相对比等，这些生活现象都可以作为学习比例的导入内容，也能够让学生在喜闻乐见的环境下，真正地参与到课堂中，提高学生学习效率的同时促进学生的发展和进步。

（二）创设生活化教学情境

小学生思想不够成熟，因此在学习过程中，经常会出现注意力不集中的现象，出现这种现象的主要原因是学生感觉数学课堂过于枯燥乏味，因此学生在学习过程中就会心有旁骛。另外，一部分学生对数学学习失去热情，是因为数学知识理解难度较大，因此学生产生了畏难情绪，久而久之就会对数学学习产生排斥情绪。为了解决上述问题，教师应该为学生创设生活化教学情境，这样一来，可以使数学课堂变得更加生动有趣，促使学生全身心融入课堂。同时将数学问题与学生的生活实际相结合，也能够帮助学生顺利理解数学知识。例如，在学习“小数除法”的时候，教师可以将数学知识与学生日常生活中的事物相互结合，教师可以在上课时创设如下生活情境：“同学们，大家有谁喜欢跑步？”小学生天性爱动，教师这么问，学生会纷纷响应，然后教师继续创设情境“：老师也喜欢跑步，老师用4周的时间跑了22.4千米，那么老师平均每周跑了多少千米？”这样一来，学生的注意力会集中到课堂中，通过生活化的教学情境，可以激发学生的学习热情，并且跑步是学生喜闻乐见的事物，将数学知识与跑步联系起来，有助于帮助学生理解新的知识。

（三）教学语言生活化

在小学数学教学过程中，很多时候学生都不能够理解抽象知识，不能够找到知识的重点。所以，教师为了有效地解决这一问题，就可以积极运用生活语言来帮助学生理解。以加减法教学为例，教师就可以积极利用生活情境来开展数学教学，比如：“教室中有7个同学，一个同学被老师叫过去帮忙，一个同学在溜号，有几个同学在认真学习？”这样的方法让知识更加贴近学生的生活，学生在解决问题上也能够更加顺利。

结束语

综上所述，新课改背景下的小学数学生活化教学符合素质教育的实质要求，对改革传统的教学模式、优化教学策略及手段有重要的作用。教师需要了解生活化教学的实践要求，积极开展趣味性教学活动，主动利用熟悉的生活元素完善教学内容，鼓励学生自主实践。

参考文献：

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