新课程改革背景下初中道德与法治教学方法探讨

梁春媚

摘要：道德与法治课程是重点课程之一，并且它与实际生活联系紧密。因此，在新课改的落实与推进下，初中道德与法治教学模式也应随之改变，教师要加强其与实际生活的联系，应用生活化教学模式来构建高品质的道德与法治课堂。所以在实际的道德与法治教学之中，教师要以生活教育理念的牵引和指导，将道德与法治知识与生活有机结合，引导学生从生活入手，进一步地学习与理解道德与法治知识，同时达到灵活应用道德与法治知识的目的，以此来调动起学生参与课堂学习的积极性与热情，加深学生对道德与法治知识的深层次认识，从而促进学生的道德水平与法治素养的有效提升。

关键词：新课程改革;初中道德与法治;教学方法;

引言

初中是学生学习生涯的过渡期，这一时期学生的学习状况直接决定了他们未来的学习趋势，初中学生处于青春期，多有叛逆的思想和行为，作为一名道德与法治教师，我们不仅要引导学生学习教科书，还要让他们会应用书中的知识，同时引导学生成为遵纪守法、具有良好道德素养的公民。本文将探讨初中道德与法治的教学方法。

一、运用现代教育技术，使课堂教学更灵活

教师在道德与法治课程教学中，一方面要利用信息技术优化课程教学方式，使课堂教学更加灵活。另一方面，教师要通过信息技术和互联网的应用，为学生整合更多的资源，以此促进道德与法治课程教学的个性化发展，满足学生的个性化需要，这样才能更好地指导学生的成长和发展。例如，在指导学生学习“青春期”的相关内容时，对不同学生表现出来的青春期烦恼，教师可以与学生进行沟通，在了解学生的成长烦恼之后，借助互联网为学生推送相应的学习资源使学生能够通过这样的学习解决自己的成长烦恼，进而促进自身的健康发展。

二、善用故事教学法

教学初中道德与法治，教师不应使用陈旧的教学方法。只有当学生对道德与法治感兴趣时，他们才能专注学习。但大多数学生对道德与法治不感兴趣，他们认为道德和法治是无聊的事情。许多学生表示，学习这门学科没有乐趣。基于此，教师必须不断探索能够激发学生兴趣的教学方法。在道德与法治内容方面，教師可以采用故事教学法。故事教学法是指教师通过讲故事引导学生学习，使学生在听故事的过程中内化需要掌握的内容。对大多数学生来说，听故事是一种很好的放松方式。讲故事可以为学生创造轻松的学习环境，让学生卸下沉重的学习负担，以确保学生的学习效率。例如，在“礼貌待人”这节课老师可引用“程门立雪”的故事来教学，引导学生向杨时学习。虽然杨时当时在事业和学习上都取得了巨大成就，但他仍然在雪中等待程颐午觉醒来再求教。听了这个故事后，很多学生会受到主人公的态度和行为的影响，从而受到教育。与教师反复向学生灌输教育的重要性相比，给学生讲故事的方式更直观、生动，让学生通过历史反思自己的行为，形成良好的道德品质。

三、融入时事政治热点，扩大学生的知识面

时事政治是国家和社会当下发生的新闻消息，与道德与法治课程有着紧密联系。教师在课程教学中可以将时事政治热点融入到课程教学中，引导学生利用自己所学的理论知识解决实际问题，有利于学生灵活运用所学知识，提高学生的实践能力。另一方面，还可以开阔学生的视野，提高学生的格局，使学生能够更好地参与社会公众事务。教师在融入时事政治热点的过程中，可以通过多种途径获取时事政治消息，并且以学生喜闻乐见的方式让学生进行学习。具体来说，教师首先要关注时事政治选取的内容，并且将之与课堂教学内容巧妙结合，实现对所学知识的融会贯通。同时，教师还要注重时事政治的引入方式，充分激发学生的好奇心和求知欲。另一方面，教师还要为学生搭建良好的平台，使学生在学习的过程中能够针对知识内容进行辨析，提高学生的辩证思维能力，促进学生的综合素质发展。

四、开展生活实践活动

在初中道德与法治的生活化教学中，教师可以根据具体的知识点，开展相应的生活实践活动，将教材知识延伸到课堂之外，走进生活之中，来深化学生对道德与法治知识的进一步认知与理解。同时，学生参与到多元化的社会实践活动中，还能灵活地应用教材的知识点，以便学生加以内化吸收，丰富学生的生活经验，开阔学生的生活视野，并且锻炼学生的实践能力，提升学生的社会适应力。由此一来，这样不仅能够突破传统单一的课堂讲解模式的局限性，还可以改善课堂教学的枯燥性与乏味性，真正让道德与法治知识“活”起来、“动”起来，促使学生获得教材内容之外的深刻感知，从而促进学生的思想道德水平与法治素养得以提升。以“亲情之爱”这一内容为例，教师在课堂教学中，可以借助本节课程的学习内容让学生给自己的爸爸妈妈或者亲人写一封信，倾吐一下自己的感受，或者回家之后为父母做一件力所能及的小事，通过这样的方式，将实践活动与学习内容巧妙结合起来，更有利于提高学生的实践能力。

结束语

综上所述，在当前的初中道德与法治课程教学中依然存在一系列问题，教师在新课改的指导下要不断创新自身的教学理念，不断探索新的课程教学方法，在长期教学的过程中形成有效的教学模式，使学生通过道德与法治课程的学习能够更好地促进自身的发展。

参考文献：

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