毅启研修：新入职教师专业素养提升的实践研究

谢斌辉

摘要：新入职的三年，是教师专业素养发展的重要阶段，H小学立足于校训、校情，开展开放、系统、借力、融合的“毅启研修”，在了解新教师需求的基础上，用多样化的活动，帮助教师定目标、践行目标，切实提升新入职三年内教师专业素养。

关键词：毅启研修;新入职教师;专业素养

一、研究的背景与意义

诸暨市H小学以“士当弘毅，志存高远”作为校训，致力于培养具有“弘”的志向与“毅”的品格的师生，建校至今，我们的师资队伍不断壮大，尤其是近三年，涌入了一批又一批新生力量，为学校增添了许多生机与活力。据统计，目前我校三年以下的青年教师一共19名，占了教师总数的近四分之一。这些年轻教师中，不乏满怀初心，热爱教育事业的工作者，他们踏实、肯干、有拼劲，借助学校原有平台如“青蓝工程”的开展，一定程度上获得了收获、成长的机会，但经验尚浅的年轻教师们常常表现出自身专业素养的不足：

1.教学基本功不足。专业教育使得年轻教师们有了理论知识的武装，但进入真实的教学，大家往往都都穷于应付。如课堂上如何有效应答、评价的语言如何做到既精准又有价值、遇到突发问题如何高效率解决、如何有效备课、如何拥有一手漂亮的板书等等，这些都是萦绕在年轻教师们心头的难题。

2.班级管理困难重重。新手班主任往往会面临来自多方的压力，班级事务繁杂，既要协调好与家长、同事的关系，又要建设班集体，缺乏经验的年轻教师们总会忙得晕头转向。而对于任课教师而言，走入班级上课，就有责任管理，尤其是技能课老师，如若管理不善，往往會将热闹但应有序的课堂演变成一场“闹剧”。

3.教学科研能力弱。年轻教师们普遍对教科研认识不足，尽管做过毕业设计，但与现实的教学科研还是有很大出入，而且实践经验并不丰富的他们没有对教学科研的主观愿望。

4.在教学中应用信息化技术的本领不强。在讲求信息化教学的当下，年轻教师应该成为这方面的主力军，年轻老师学习能力强，比较容易接受新事物。但是大家尝试得比较少，面对这一新的领域，探索起来需花费较大精力。

对于我校而言，我们要求老师们在入职三年内逐步扎实教学基本功，能写一手清爽的好字，能设计一份规范而有独立思考的教案、能上一堂有条不紊的公开课;教学科研方面，能主持一个校级或者县市级的课题;班级管理上，能够游刃有余地处理课堂中的突发情况等等，让他们初步站稳讲台。信息化技术运用在教学上的运用能够游刃有余。如果学校能采取行之有效的方法，帮助他们成长，不仅能提高其职业幸福感，还能让其坚守那份宝贵的初心，走向更专业的的教学之路。

二、概念界定

“士当弘毅，志存高远”作为校训激励着无数师生。作为新人，踏入岗位伊始就要心怀梦想，弘志养毅，不断修炼自身。“毅启研修”是我校基于校情，为切实提升新入职三年内教师专业素养而提出的新概念，符合我校对于新教师的成长要求。“毅启研修”是开放的，它指向新教师多方面的专业素养，并针对不同学科老师的诉求，有针对性的开展研修活动;“毅启研修”亦是系统的，它有着严格的规划性、针对性、操作性，以新教师自主发展规划为前提，借助集中研修、分科研修的方式，一丝不苟地完成每一次研修任务;“毅启研修”必然是需借力的，这个力，是团队成员之间互相交流探讨的力，也是学校骨干教师引领发展的力，更是邀请外来专家进行专业指导的力。“毅启研修”还是融合的，它将部分研修活动与学校原有的教研组活动、“青蓝工程”活动以及“班主任论坛”等活动相结合，使过程更高效，它也将部分考核结果与学校年级组的捆绑考核相结合。

三、实践过程

（一）在开放的“毅启研修”之下筑梦

每学年活动开始之前，负责人将研修成员们召集起来，组成“毅启研修院”，以座谈的方式，在轻松、包容的环境下，畅谈自己目前在岗位上遇到的困境以及最想要得到发展的能力。除此之外，学校也会有一定的介入，比如明确要求年轻老师学习与探索课堂中信息化技术应用能力等。茶话会末，年轻老师们会结合《青年教师自主发展规划与考核书》，填写好自己的三年自主发展规划，定好目标。

（二）在系统的“毅启研修”之中成长

结合老师们的需求，以其自主发展规划为前提，制定新一年的研修计划，确定活动安排表，每周、每月固定时间，组织开展“毅启研修院活动”。为了提高活动效率，使得针对性更强，研修院采取分科研修的方式，班主任工作为一类、各科教学方面问题为一类、技能课课堂管理为一类，分科研修每周一次，每次的学习心得与体会都记录在《青年教师自主发展规划与考核书》上。此外，研修院还安排了集中研修，针对所有老师都需要提升的专业素养。如每周一练字，扎实基本功底，前期请专业硬笔书法老师进行系统地指导，研修院成员集中学习，之后每周由老师布置相应书法作业，进行评价。再如每周一打卡，提升知识储备。读书是丰富教师知识内涵，自我提升专业素养的便捷途径。研修院要求成员们每学期阅读至少两本与自己专业相关的或者教育教学方面的理论书籍，每周一次打卡，结合自己的教学实践，汇报阅读情况，一学期结束后，进行心得体会的分享。

2019学年第一学期安排表如下：

（三）在借力的“毅启研修”之中提升

每周活动的负责人主要由校务组老师及教研组骨干老教师组成，借助校内优秀前辈的力量，为年轻教师们传道、授业、解惑。在特定的主题之下，如果校外有在这方面经验丰富的专家教师，研修院也会利用经费，邀请这些校外专家帮助老师们更有效率地提升。如，一些年轻的技能课老师有管理课堂的困扰，我们就请学校里经验丰富的音乐、美术老师来分享他们是如何利用语言的艺术或者代币奖励的制度来维持课堂纪律的;再如年轻老师们由于练得少，钢笔字、毛笔字、粉笔字往往太过稚嫩，我们就请来校外专业的书法老师，指导老师们每周一练，不但陶冶情操，而且字迹有了很大的进步。

（四）在融合的“毅启研修”之中夯实

为了使过程更加高效，也为了看到年轻老师们是否学以致用，研修院依托教学线“青蓝工程”活动，每个月上一堂公开课，由相应的学科师父指导并不断磨课、试教，在一次次公开课中收获教材的解读能力、课堂的驾驭能力以及课堂中突发问题的解决能力。在这样的模式之下，老师们的驾驭课堂的水平稳步上升，在本镇三年内新生代教师课堂比武之中，获得了人人有奖的好成绩。这也是一个阶段性的成果。

研修院还依托教研组活动的开展，让老师们多听骨干教师的课、多参与教研组磨课讨论，在互相听评课中获得成长。

在班主任工作这方面，研修院将研修活动与学校“班主任论坛”相结合，方便大家取经、交流。除了由德育处牵头，例行开会学习经验之外，学校中具有丰富经验的“老班主任”还实行手把手带教。就拿班级卫生来说，很多年轻老师可能自身也不注重这一方面，更不会教孩子搞卫生。为此，带班经验丰富的Z老师就以亲手示范的方式，教年轻老师如何指导孩子们擦窗户边的木条、如何实行包干区轮流分管、如何保持教室日常卫生等等。

四、考核学年成果

（一）评选优秀学员

根据每位研修院成员在研修期间活动的参与度以及作业的完成情况、各类比赛获奖情况评选出五位优秀学员，发放荣誉证书并计入相应年级组捆绑考核。

（二）总结《青年教师自主发展规划与考核书》

一学年过后，各位老师对照自主规划的目标，分析实现与否的原因，达成的老师予以考核优秀的相应奖励，并激励其朝着进一步目标努力。没有达成的老师在下一学年要继续根据自己预设的目标而努力。

参考文献：

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[2]段求铃，陈立辉.促进青年教师专业成长的有效策略——以南昌市第二十七中学教育集团青年教师培训班为例[J].江西教育，2019（16）：28-29.

[3]周海丽.建立长效发展机制 引领教师专业成长——提高青年教师培养有效性的思考与实践[J].教书育人，2014（01）：42-43.

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