深度学习背景下高中化学教学策略分析

黄正修

摘要：高中化学是自然学科当中的一门基础科目，是帮助学生专门研究自然界中一些物质结构、物质组成、物质性质以及这些物质的相关应用，并且以实验为基础的一门科目。相对高中生们学习的其他科目来讲，化学要求学生具备更强的操作性。基于此，以下对深度学习背景下高中化学教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：深度学习;高中化学;教学策略;分析

引言

深度学习是相对于以往浅层学习而言的，而化学属于自然科学的一种，主要在分子、原子层面研究物质的组成、性质、结构、变化规律、用途及创造新物质.在高中化学教学中，教师应以浅层学习为前提引领学生掌握基础性知识，在深度学习理念下辅助他们构建知识网络与完善体系，改善他们的化学学习能力、探究能力与化学技能，助推核心素养的形成.

一、构建真实的课堂情景，促进深入探究

高中化学教师要想有效引导学生进行化学课堂的深度学习，那么就必须要为学生营造真实的化学学习课堂情景氛围，让学生全身心投入化学教学课堂当中。化学教师通过为学生设置课堂教学情景，让学生发挥出自己的主观能动性，主动开展更加深层次的化学知识学习活动。化学教师必须要结合深度学习的教学理念引导，从学生的日常生活实际出发，为学生构建出多种多样的教学情景，引导学生开展化学学习的深度探究活动。举例来讲，在高中化学教师引导学生学习必修一《氨、硝酸、硫酸》这一篇教学内容时，为了更好地帮助学生掌握硫酸的性质，高中化学教师就可以通过采取引入相关材料的方式，构建真实的教学情景。在化学教师为学生提供的材料当中，铜工艺品在制作时往往需要结合制作过程进行制作，在铜工艺品的掐丝环节，需要将铜扁丝粘在铜胎表面，然后应用稀释酸煮，完成之后使用清水清洗，将铜胎表面的氧化物和杂质清洗掉，从而使色料更好地贴覆在红铜当中。而材料二则是化学教师利用多媒体设备，为学生展示浓硫酸制作《清明上河图》的全部过程。化学教师结合这两则材料，为学生构建出真实的教学情景，并且在课堂上向学生提出深入学习的化学问题：在铜手工制品的制作过程中，为什么制作人员需要采取稀硫酸煮一下之后可以更好的清除同手工制品的表面氧化物？稀硫酸是否可以用浓硫酸代替呢？化学教师通过这些问题，引导学生动手实验，让学生了解到铜和稀硫酸不发生反应的化学特点。

二、引入现代技术，破解技术难点

在高中化学实验教学中，学生会遇到一些技术难点，这些难点阻碍了学生深度探究的步伐，也不利于他们全面掌握化学知识。所以，在深度学习的背景下，为了破解学生在实验教学中遇到的技术难点，促进实验教学的顺利展开，教师可以在教学中引入现代化的教学技术，以直观化和具象化的形式展示化学理论、呈现实验步骤，让学生全方位、多角度地了解实验中所需的技术要点，帮助他们化解技术难关，以此提升其实验效率。但是，由于客观资源条件和主观教学理念的影响，大部分教师在开展实验教学时，都以讲解教材和教师示范的形式呈现实验步骤和实验技术要点，而基于化学概念和实验步骤的抽象性以及繁杂性，学生很难全面掌握实验技巧方法，在频繁遇到困难的状态下，他们不仅无法实现深度学习的目标，甚至会逐渐丧失学习和实践信心。针对高中生在实验教学中丧失信心、无法解决技术难题的问题，教师可以结合化学实验教材和实验技术难点，在課堂中运用多媒体、虚拟现实等技术手段，让学生在观看实验教学视频、模拟动画视频的过程中了解化学实验的相关步骤和技术，促使他们在观摩视频时掌握基本的实验技术，以此破解他们在实验中遇到的技术难点，提升其探究能力和实验能力。

三、善于借助实验优势，助推学生深度探究

实验教学不仅属于高中化学课程的关键组成部分，还是学生学习化学知识与探究化学规律的重要手段，为实现深度学习，教师需善于借助实验教学优势，通过演示实验优化课堂教学形式，助推他们深度探究.同时，高中化学教师应根据教学情况与需求，为学生提供更多亲自动手操作实验的机会，鼓励他们在实践中动脑思考与动口交流，从而实现深度学习.

四、整合任务驱动性问题

教师需要把项目活动中的驱动性问题有效整合，从而让项目任务得以顺利开展。设计问题链作为项目活动的框架，让解决问题具有清晰的思路，教师需要划分各种难度的任务，设计效果显著的驱动性问题。比如，“科学使用含氯消毒剂”项目式教学中，将学生的任务分解为三项子任务：认识84消毒液的有效成分、解读84消毒液中的部分信息、探究84消毒液不可以与酸性产品一起使用并在空气中长久的放置会使效果增强的原因。三项子任务对学生的能力要求逐级提升，教师需要为学生设计具有层阶性和发展性的问题。与三项子任务对应的问题分别为：（1）84消毒液中的成分发挥着什么样的作用？（2）阅读84消毒液的说明书，你能获得哪些有效信息？（3）84消毒液不可以与酸性的产品同时使用的原因是什么？项目任务的达成目标是帮助学生进一步理解相关的核心知识并提升学生的实践能力，促使学生进行深度学习。与项目活动任务相应的驱动性问题的创设和引导在一定程度上促进了学生问题解决能力的提升。

结束语

在高中化学课堂教学实践中，教师应基于深度学习视角切入，把握好化学知识的规律与特色，从深入分析概念、创设教学情境、巧妙设计问题、借助实验优势、小组合作模式等方面进行，促使学生高效学习与理解化学知识，发展他们的高阶思维.

参考文献

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3024500589244