柔性管理在初中班主任管理工作中的应用

孙辰辰

摘要：目前，素质教育已经成为每个教学阶段中的主要教学方向，培养学生的综合素养成为教师关注的重点内容。初中阶段是学生成长与学习的重要时期，如何提高初中生的学习效果，促进学生的健康成长是班主任管理工作中的重要问题。基于此，文中对柔性管理的概念及特征进行简单的阐述，并重点探讨初中班主任在管理班级过程中采用柔性管理的具体应用措施，希望对素质教育的有序开展提供有利的条件。

关键词：柔性管理;初中;班主任;应用

引言

众所周知，初中生随着年龄的增长，其叛逆心理越来越严重，因为大部分初中生是在校住宿，所以该部分学生在学校中度过的时间较长，同时与班主任接触的时间最长，此时体现出班主任优质管理的重要性。但是由于该阶段学生心理和生理的特点，需要班主任改变传统的班级管理方式，积极应用柔性管理模式与学生实现和谐共处，从而促进初中生健康成长。

1.柔性管理的相关概述

1.1柔性管理的基本内涵

所谓柔性管理主要讲的是坚持以人为中心的全新管理方式。初中班主任在管理工作中需要对传统的管理模式进行改革创新，坚持以学生为本，营造和谐的学习氛围和生活氛围，避免增加或者扩大师生之间或者学生之间的矛盾，此外，班主任还可以时常组织一些有利于提高学生团结心和凝聚力的活动，通过与学生之间的积极沟通，为学生提供更好的服务。

1.2柔性管理的基本特点

其一，具有人性化。基于素质教育的背景下，教师逐渐改变传统的教学方式，在课堂教学中开始坚持以学生为中心，教师起辅助引导的作用，柔性管理的应用一定程度上满足了素质教育的基本要求，坚持人性化，该管理方式在应用过程中充分尊重学生的思想意识，学会换位思考体会学生的感受。

其二，具有层次性。因为每个学生生活的环境不同，从而导致学生受到的家庭教育也存在一定差异，也就形成为了学生的不同性格。此种情况下，初中班主任在管理中采用柔性管理模式时，需要针对学生的不同特性制定具有针对性的管理内容，从而促进不同层次学生的发展。

其三，具有情感性。传统的班级管理方式相对比较刻板，其管理目的是为了班级荣誉，维护各种班级制度，而柔性管理相对具有开放性，其注重的内容转变为学生的思想情感，以学生为中心，站在学生的角度分析问题，让学生感受到班主任给予的关爱，使其能够自主遵守班级制度。

2.柔性管理在初中班主任管理中具体应用措施

2.1加强师生之间的沟通

想要了解学生心理的真实想法，需要班主任学会转变自己的身份，尽量不要站在管理者的角度去分析问题和解决问题，如果班主任以管理者的身份去处理师生之间或者学生之间的矛盾，大多数情况下处理的效果并不理想，甚至学生会更加的叛逆。因此班主任在采用柔性管理进行管理时，需要加强与学生之间日常的沟通与交流，成为学生的朋友，体会学生的心理情感，关心学生的日常生活和学习状态，并及时发现并帮助学生解决一些难题，让学生切实感受到与班主任沟通的好处，使其在未来的学习和生活中更加信任班主任。

2.2创造自由民主的班级氛围

在初中学习阶段，班主任是与学生相处时间最长的教师，也是整个班级中的重要领导者，班主任为了更好的管理班级需要在全班学生中选择一名综合素质较高的学生作为班长辅助班主任的管理。在柔性管理的应用中，班主任在选择班长时，结合了全班学生的力量，让每个学生积极参与到班长的选拔过程中，并采取不记名的方式进行投票，结合学生的投票和班主任的谨慎思考，选择出众望所归的班长，并且规定班长位置实施定期换届，整个过程体现了班主任的民主，同时还能提高班长在学生中的威望，使其帮助班主任更好的管理班级。此外，班主任还需要改变区别对待学生的行为，平等对待每位同学，降低个别学生的自卑感，给予每个学生足够的尊重，使其能够正确认识自己，并且积极鼓励学生勇于参加班级集体活动，让学生在活动中感受民主的班级氛围，提高学生自主学习的动力。

2.3尊重学生的个性化发展

由于每个学生都是独立的个体，且拥有自己的思想，所以班主任在管理中应用柔性管理需要密切关注学生的心理状态，及时发现每个学生的不同之处，尊重学生的个性化发展，让学生在学习中充分发挥自身的价值，从而提高学生对自己的认可，并且在未来的学习中更加主动的学习。初中生正处于青春叛逆期，擁有了自己的想法和观点，为此，班主任在管理过程中，需要花费一定的时间和精力去了解每个学生内心真实的想法，挖掘每个学生的闪光点，帮助学生正确认识到自己的价值。比如，甲同学写字比较规范，班主任可以鼓励该同学积极参与学校组织的书法比赛，使其能够通过参加书法比赛开阔自己的视野，同时能够认识到自己在书写方面可能存在的不足之处，使其更加勤奋的练习，肯定其自身价值。

2.4制定合理的奖罚制度

制定合理奖罚制度的依据并不是以学生学习成绩的好坏作为单一的标准，在柔性管理应用过程中，班主任将单纯关注学生的学习成绩转变为关注学生的全面发展，寻找每个学生特有的闪光点，并且根据学生的个性化发展情况对其进行表扬，帮助学生树立自信心，督促其在保证学习的情况下继续发展自己的特长，促进学生的全面发展。同时，班主任在制定合理的奖罚制度时，需要综合考虑多个因素，如学习成绩、个人品质和个人素质等，对于整体表现良好的同学给予表扬，也可以视情况采取一些物质奖励，如笔记本、笔等，鼓励学生继续努力;对于综合表现较差的同学进行教育沟通，在沟通过程中需要降低管理者的姿态，以朋友的角度分析学生的问题，使其能够自己认识到自己的错误，并为其指导正确的方向，及时纠正自己的错误，促进其未来全方面发展。

结束语

总而言之，初中阶段是帮助学生树立正确人生观和价值观的主要阶段，在素质教育的推动下，改革初中班主任传统的管理方式已经迫在眉睫，柔性管理新模式在此背景下应运而生。根据文中对柔性管理在班主任管理工作中的具体应用情况来讲，柔性管理的应用能够有效地改善师生之间的关系，帮助学生认识到自己的价值，更好地促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]逯杰，胡菲菲.柔性管理在初中班主任工作中的应用策略[J].中国教师，2021，（S1）：180.

[2]成志远.浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].读写算，2021，（18）：61-62.

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