波动光学中思政元素的探究

薄鸟 吴耕锐

摘要：本文在光学讲授中从科学家的事迹、课堂演示和实物案例、国家重点工程等方面挖掘思政元素，在潜移默化中实现立德树人。

关键词：思政元素;科学家;演示实验

2016年在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话，强调“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性”。如何将思政教育与理工课程相互联系，达到立德树人的目的，提高思政教育，是现阶段个高校研究的重点任务之一[1]。

光是自然界最常见的一种现象，在人类的日常生活中，离不开光。但是光是什么，却指导17世纪才开始被人类探索。尤其是19世纪60年代麦克斯韦建立了光的电磁理论，随后赫兹用实验证实了光是电磁波，光的波动理论正式成立起来。在大学物理学习中，波动光学主要分为三章内容，光的干涉、光的衍射和光的偏振现象。其中思政元素遍布其中，本文将从不同的视角来揭示思政元素的内涵，如何将其融入授课内容中。

一、科学家的精神中的思政元素

对于光的干涉现象，从物理学史的发展可以看出，最早是英国物理学家托马斯·杨在19世纪初提出的，他发表了一篇论文《物理光学的相关实验与计算》（Experiments and Calculations Relative to Physical Optics），详细阐述双缝干涉实验的实验结果。实验证明光以波动形式存在，而不是牛顿所想象的光颗粒，该实验被评为“物理最美实验”之一。但在当时是被嘲讽的，而托马斯杨并没有气馁，继续自己的研究，从这点可以提出为学生提出科学家相信真理，为了科学执着的精神，这个思政元素点出发引导学生。

同时，惠更斯-菲涅尔原理中法国科学家菲涅尔，作为波动光学的奠基人之一，成功的补充了惠更斯原理，用菲涅尔公式解释了反射光偏振现象和双折射现象，奠定了晶体光学的基础，用波动说成功的解释了偏振面的旋转，其中的艰辛和毅力也是值得我们学习和赞赏的。

二、物理现象和实验中的思政元素

物理是研究物质世界的基本规律和基本运动的学科，在教授过程中可以潜移默化的促进学生养成正确的世界观、价值观和人生观[2]。但是单纯的理论讲授，总让学生感觉枯燥难懂，有很强烈的畏难情绪。通过课堂演示实验或者生活常见的实例展示，可以让学生从生动的实验中体会到理论知识的内涵，将枯燥的定理活灵活现地展现给学生。更加能引导学生透过现象看本质，由感性认识上升到理性认识，再上升到正确的世界观、价值观和人生观，隐形思政教育水到渠成。

有趣的实验不仅能调动学生的学习积极性，还能促使学生自己建立直观的物理现象，形成科学思维能力，引导学生自己思考和研究，培养学生实事求是的科学观和创新精神;同时实验的完成是需要学生们协同合作，在其中也可以领悟到团队协作的精神。

三、国家重点工程和项目中的思政元素

在理论讲解时，要建立课程思政元素群，有针对性的在课程讲授中添加这些元素。元素群中可以包含传授社会主义核心价值观、中国传统文化教育、工匠精神和国防教育等多个方面。

在光学部分讲授时，光的干涉中可以通过引入国家工程技术领域的高新技术太阳能发电的应用，了解干涉现象和理论的應用，了解我国光伏产业的发展情况，在世界领域所占的地位，让学生从中体会到民族自豪感;在讲授圆孔衍射时可以将我国的重点工程项目--FAST给学生讲解光学仪器的分辨本领，了解我国技术的先进性，提高爱国主义情怀和民族自豪感，同时也可以将FAST的总设计师南仁东的事迹给学生讲解，让学生认识到工匠精神和对专业、事业热爱的精神，要做一行爱一行，只要你努力，从任何事情上都可以获得收获。

四、总结

挖掘课程思政元素，在教学中穿插思政教育、思政元素，这是新形势下各高校落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。本文在光学讲授中从科学家的事迹、课堂演示和实物案例、国家重点工程等方面挖掘思政元素，在潜移默化中实现立德树人。但目前所挖掘的思政元素点依然较少，在今后的教学实践中还需不断的丰富思政教学内容，切实提高课程思政的育人质量。

参 考 文 献

[1]习近平谈全国高校思想政治工作要点[Z].央视网， http;//news. cctv. com/2016 - 12 - 09/ARTIpLqQSZCLXX17PuXFYw3j161209. shtml， 2016 - 12 - 09

[2]张伶莉，王晓鸥等. 基于课堂演示实验的大学物理隐性思政教育. 物理通报， 2021（2）：15～17

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