关于幼升小阶段幼儿家长的教育焦虑分析

何霖红

摘要：许多父母对子女教育的期望，无论是传统教育、社会教育环境还是对儿童保育的大量投资，都加剧了对教育的焦虑。从幼儿园到小学的过渡是外部环境和幼儿经历中的一个重要变化。父母非常重视幼儿期的联系，但他们在某些教育行为上是盲目的和进步的，幼儿提供的大量培训课程和早期学习小学知识就证明了这一点。以小联系为名举办课外补习班需要很长时间，增加了父母和孩子的负担。父母似乎很高兴，但也不乏纠缠。

关键词：幼升小阶段;幼儿家长;教育焦虑

引言

幼儿期和幼儿期之间的联系是当今社会普遍存在的教育问题。要在幼儿期和幼儿期之间建立有效的联系，就必须从学生本身入手，了解学生的学习现状，关注他们的身心健康，了解学生不适应学校生活和适当吸毒的原因，以便制定同时，除了老师的关心和努力外，刚进入小学的学生还想更好、更快地适应学校生活，还想与学校互动，与家长合作促进学生的健康教育。

一、焦虑原因

幼升小阶段家长教育焦虑的内容是多方面的，有儿童学习能力的焦虑，也有作息时间的适应、人际关系、学科知识、学习习惯、注意力等方面的焦虑。根据大量调查可以发现，造成家长教育焦虑的原因主要有三方面：首先是教育政策的影响，学前教育的零起点入学和去小学化的政策让许多家长难以适应。其次是幼儿园的有效衔接工作缺乏与家长合作的意识，家长对儿童在园内活动内容认识不全面，部分幼儿园疏于对家长进行科学引导。最后是家长自身对幼儿园教育的了解不充分，又对小学校园学习生活认识有限，许多家长在幼儿入学前，与有关人员缺少沟通，对儿童自身能力的认识存在偏差。

二、幼小衔接的教学现状分析

幼儿发展主要采取考试的形式，评价模式独一无二。在许多小学，学生的选择主要是以书面考试的形式进行，主要侧重于学生的基本知识和识字能力，从而鼓励许多幼儿园提前提供教育，并使学生能够提前获得小学的内容幼儿园和小学之间没有交流，很难建立单向联系。为了满足学生的教育需要，幼儿园单方面关注学生的知识积累，因为幼儿园只是学生整体发展的一个方面，幼儿园与小学没有实际联系，也不真正了解学校是什么许多教师认为提高幼儿教育水平是学生选择更好教育资源的过程，但不知道这也是教师的父母照顾食物和生活并学会独立生活的过程。很多小学的任务不再像幼儿园，可以由老师的父母来完成。

三、纾解焦虑的建议

（一）幼升小政策方面

现阶段，幼升小政策的调整，是家长教育焦虑的重要原因之一，因此，政策的调整与完善可以从宏观上纾解家长的焦虑心理。相关教育部门针对幼升小应进一步规范和透明，明确并细化相关规定，给家长充分的反应和准备时间，让家长根据自身的实际需要和具体情况做出学段过渡抉择。相应地，相关教育部门还要全面、科学地解读“去小学化”政策。国家针对学前教育出台这一政策的主要原因是反对那些不遵循幼儿身心发展规律发展集体化讲授练习的“拔苗助长式”教学活动。教师应以灵活方式在大班的游戏和活动中渗透，在为日后的基础阶段学习打下良好基础的同时，更好地促进儿童的综合发展，使幼儿园能积极主动、自发地进行课程设计，利用幼儿园开展游戏教学与活动教学的优势，保证幼小衔接课程的趣味性、灵活性与科学性，有效纾解家长在幼升小过程中的教育焦虑问题。除此之外，相关教育部门针对幼升小政策改革，在制订和出台各类方案计划时，应坚持因地制宜的原则，进一步给予幼儿园教师、小学教师和幼儿家长明确的准备建议。在幼儿园向小学校园过渡的过程中，幼儿难免会产生各种各样的不适反应，应给予家长细致的教育操作指南和科学建议，相信可以在很大程度上纾解家长的教育焦虑情绪。

（二）保持家校联系，关注儿童心理健康

优质教育对教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的情况下，幼儿面临的压力比以往任何时候都更大，这一时期的儿童寿命较短，承受压力的能力较弱，并开始发展自己的能力例如，学校可以定期举办学校间关系研讨会，让教师和家长就儿童学校的表现进行沟通，实时监测儿童的心理状況，避免因不了解情况而产生的定向错误。父母必须及时与老师沟通，与老师合作，运用实际行动确保孩子的身心健康

㈢与学校保持联系，注意儿童的心理健康

优质教育对教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的情况下，幼儿面临的压力比以往任何时候都更大，这一时期的儿童寿命较短，承受压力的能力较弱，并开始发展自己的能力例如，学校可以定期举办学校间关系研讨会，让教师和家长就儿童学校的表现进行沟通，实时监测儿童的心理状况，避免因不了解情况而产生的定向错误。父母必须及时与老师沟通，与老师合作工作，用实际行动切实保证孩子的身心健康。

结束语

综上所述，家长对幼儿的升学教育产生焦虑是难免的，为了有效纾解教育焦虑情绪，应从教育政策的宏观调整入手，优化幼儿园升学衔接工作，帮助家长自我调节焦虑情绪，保持客观、理智的平常心看待儿童升学与成长。

参考文献

[1]肖鲜.幼升小阶段幼儿家长的教育焦虑研究[D].四川师范大学，2018.

[2]陈巧娜.鄞州区流动儿童“幼升小”情况调查研究[D].宁波大学，2018.

[3]乔秀梅.如何做好幼升小的过渡期教育[J].新校园（中旬），2018（05）：154.

1647500520357