语言领域：《三只小猪》讲故事活动案例

杨宜南

一、活动目标

（一）情感目标：感受故事类文本的魅力与乐趣，并且有效体会讲故事这一形式带来的心理满足感以及成就感，从而激发幼儿参与教育活动的热情与意识，推进其综合发展进程。

（二）技能目标：能够在阅读故事的过程中总结故事中的主体以及情节，在准备讲解故事的过程中锻炼记忆力以及语言表达能力，从而共同促进幼儿全面发展进程。

（三）认知目标：在对故事进行阅读以及进行讲故事的准备过程中，掌握蕴含的“不能追求华而不实的东西，要为长远打算，否则就会有不好的后果”这一道理，有效完善幼儿的认知。

二、活动重难点

（一）活动重点：引导幼儿感受《三只小猪》故事中包含的道理，并且推进其运用自己语言开展讲故事活动。

（二）活动难点：引导幼儿对故事情节进行记忆，并且可脱离文本内容对故事进行复述与讲解。

三、活动准备

（一）物质准备：《三只小猪》故事绘本;教师制作的展示故事主体以及情节的幻灯片;故事讲述视频;舒缓的歌曲音频

（二）经验准备：教师在之前课程中简单提到过故事内容，并且幼儿观看以及初步实践过讲故事的方法以及过程

四、活动过程

（一）活动导入

1.视频形式吸引注意

教师首先开展引导幼儿全面了解故事内容的活动，播放提前准备的讲解三只小猪故事的动画视频，要求幼儿在观看过程中思考，三只小猪都运用了哪些材料建造房子，以及三所房子最后都遭遇了何种结果，以此运用视频的形式将幼儿的注意力集中在活动中。

2.引入绘本推进阅读

在视频播放完成后，教师要求幼儿自由结组，并且给每个小组发一本《三只小猪》的故事绘本，要求幼儿在观看以及阅读绘本的图片以及文字内容的过程中，加深对故事的印象以及理解，为其后续讲解故事内容奠定良好基础。

（二）活动展开

1.教師进行讲故事示范

在具体开展活动之前，教师为了引导幼儿了解讲故事的方法以及消减其对于此种活动形式的陌生感，首先示范如何对故事进行讲述，以及为幼儿提供一定的指导与方向。

师：小朋友们听了老师讲的故事，是不是已经跃跃欲试了，那么下面我们就开始讲故事比赛活动吧！

生（齐声）：好的！

2.开展讲故事比赛

师：现在小朋友们都已经知道《三只小猪》这一故事讲解的具体内容了，而且老师已经简单教给了大家讲故事的方法了，那么下面谁愿意首先上台来展示自己对于故事的讲解过程呢？

此时部分幼儿被教师调动了参与的热情与积极性，踊跃地举起了手。

师：那么我们就先邀请最先举起手的吧，大家一起听一下我们的小伙伴是怎么讲解故事的.

随后被点到名的幼儿上台讲述故事内容，此时教师关注其他幼儿的状态以及反应，简单评估教育活动的调动性。

在第一名幼儿讲解完故事后，教师邀请三名倾听的幼儿发表其意见以及观点，以此形成良好的互动模式，促使幼儿在活动中始终保持专注。

师：那么我们已经听完第一位小朋友的故事讲解了，接下来我还要邀请四名小朋友，并且在所有小朋友讲解完后，老师会和大家一起选出表现最好的小朋友，并对他进行奖励。

随后教师从班级内随机挑选四名幼儿，要求其按照顺序依次上台进行展示。

3.奖励表现优异的幼儿

师：现在五名小朋友已经全部表演完了，大家认为哪位小伙伴表现得最好呢？

生1：我觉得是第一位小伙伴，他是最先上台表演的，并且他讲解的故事内容很全面。

生2：我觉得是第三名小伙伴，他不仅讲解了故事内容，还添加了自己的想象在里面，我觉得他讲故事更棒

师：是的，每一位积极参与比赛的小朋友都很棒，每个人都有每个人的优点与不足，那么现在我们举手投票选出一个表现最棒的小朋友好吗？

随后教师念出每一名幼儿的名字，要求幼儿在下面进行举手，并且告诉他们每人只可以投一次票，以此票选出获得比赛胜利的幼儿。

师：那么我们邀请这次比赛获得最终胜利的小伙伴上台来，大家掌声鼓励。

教师对幼儿进行奖励，并且注意鼓励其余参与的幼儿，以此消减其消极情绪，推进班级内形成积极参与下一次活动的氛围。

（三）活动收尾

在讲故事比赛结束后，教师播放舒缓的音乐视频，引导幼儿再次回想故事内容，并且带领班级内幼儿体会故事蕴含的道理，随后教师对比赛过程进行分析，指出在讲解故事的过程中应该运用到哪些方法，以此既推动幼儿对《三只小猪》故事内容的理解，又帮助幼儿提高语言表达技巧，以此提高幼儿的阅读理解以及语言表达能力。

五、活动总结

在活动结束后，教师首先在班级内带领幼儿一起回顾讲故事活动的过程，引导幼儿了解自身在阅读与表达的过程中存在的优势以及短板，其次开展自查自纠活动，结合教育活动的效果分析教育策略的效率较低的部分，最后教师与园内其他老师共同进行总结活动，互相帮助对方寻求更为高效以及科学的方式。

经过上述三个过程发现，在此次的教育活动中，存在着对幼儿引导不到位的现象，幼儿对于讲故事的技巧掌握不够熟练，并且受时间影响参与活动的幼儿人数较少，活动的参与度较低。为此，教师首先应注重在下一次活动中，适当强化对幼儿讲故事技巧的引导，并且应在下一次活动前，科学规划各个环节，留有更多的时间供幼儿自主参与教育活动中。

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