浅谈学前融合教育存在的问题与对策

吕小燕 刘丽梅

摘要：随着人们对于特殊儿童群体关注度的不断增加，融合教育也成为家长和教育工作者讨论的重点话题。因此本文就学前融合教育存在的问题与对策为关键点展开相关的探究。

关键词：学前融合教育;存在问题;对策

引言：学前融合教育是指让特殊学前儿童进入到普通幼儿园中，让他们与普通幼儿一起享受基础的幼儿园教育。由于当前学前融合教育还存在众多问题，发展也较为薄弱，因此展开对学前融合教育的探讨和推广，可以让学前融合教育得到更好地开展，也能有效提升特殊儿童今后在义务教育阶段的融合效果。

一、学前融合教育的内涵和发展

融合教育是一体化教育模式下的产物，是让特殊教育和普通幼儿园教育相融合的教学方式。融合教育可以为特殊儿童提供更多与普通儿童共同玩耍接触的机会，让特殊儿童教育封闭和隔绝的教育限制得到消除。1994年的世界特殊需求教育大会就指明每个儿童都用享受教育的基本权益，学校要能满足儿童的基础学习需求和特殊学习需求，而此次大会的开展也为融合教育的发展提供了好的发展环境，之后2000年的第五届国际特殊教育大会又进一步让融合教育得到扩展，让其不断发展前进。融合教育不仅是指教育的地点和方式的相融合，更指教育信念的相融合，从而让每个儿童都有拥有接受普通基础教育的权利[1]。

二、当前学前融合教育所存在的问题

第一、教师对学前融合教育了解的不足。教师作为学前融合教育的主要开展者，其对学前融合教育的顺利开展有着至关重要的作用。因此教师对于学前特殊儿童和学前融合教育认识的不足，会使学前融合教育开展出现不良好的情况，让特殊儿童无法很好地得到适合于他们的学前融合教育。当前大部分幼儿园并未对幼儿教师进行专业的特殊教育培训和指导，教师普遍存在特殊教育专业知识和专业技能缺乏、不能有效地对特殊儿童展开个体化指导等问题。即使一些开展了“随园就读”的幼儿园也存在着专业师资力量不足，教师理论和技能不够扎实等问题。第二、普通幼儿家长的不理解。在学前融合教育的实际开展中普通幼儿家长的不理解是阻碍其良好开展的重要因素之一，普通学前幼儿家长对于幼儿园有特殊儿童存在抵触心理，尤其是特殊儿童与自己孩子同一班级时可能抵触心理更为严重，认为特殊儿童会影响到自己的孩子，会严重干扰到自己孩子的正常学习。因此在当前的学前融合教育中普通幼儿家长的不理解和拒绝严重影响着学前融合教育的良好开展。第三、相关政策的不完善。虽然当前在法律法规方面对于学前融合教育有一定的法律保障，但是硬性的规定较少，且没有详细的强制措施以及缺少相应的鼓励和支持性的措施，这就导致很多幼儿园不愿开展学前融合教育，认为其问题较多会成为幼儿园的负担。第四、缺少适宜的学前融合教育课程。想要让学前融合教育很好地进行实践开展，课程是其重要的保障所在。当前的幼儿园课程多是根据普通幼儿所设计的不适合特殊儿童，而一些开展学前融合教育的幼儿园针对此问题則是采用为特殊幼儿单独实施或者开展特殊课程的方法进行教育，这就使得特殊儿童教育与普通儿童教育出现不一致，让融合教育开展的意义丧失。

三、针对学前融合教育的对策和建议

1.加强法律与政策对学前融合教育的支撑

为有效促进学前融合教育的发展，解决幼儿园开展学前融合教育所遇到的问题，政府部门应完善相关的法律法规，制定相应的政策措施，以便让学前融合教育更好地得到法律层面的保障。例如可以对开展学前融合教育的幼儿园进行一定的财政补贴，进行相关设施设备的提供等。针对教师的融合教育能力也要能有一定的培训规定，制定相关的考核标准。此外，各级领导要能认识到学前融合教育对基础教育发展和改革的重要作用，要能对学前融合教育进行总体的规划，除了增加财政投入和设施设备保障外，应进行学前融合教育的广泛宣传，让幼儿园、教师、家长、社区等各个层面的人群都能更好地了解学前融合教育，支持学前融合教育的开展[2]。

2.制定适宜的学前融合教育课程

开展适合于特殊儿童的学前融合教育课程是有效保障学前融合教育正常开展的重要要素。因此针对于这一问题相关部门应对学前融合教育课程展开系统的规划和全面的设计，设计实施一个可以适合于特殊儿童也适合普通儿童的学前课程，达到适应多元差异的共同课程设计目标。在具体的设计中需要能满足这两个要求。第一、共同性要求。即让所用学生都能享受到同一课程教育，让全部儿童都可以展开相同的学习和活动。第二、差异性要求。即在共同性这一大的框架下要能展开一定分层教育，让不同学习需求的幼儿都能得到满足。

3.提高教师融合教育的能力

教师是学前融合教育的关键，因此提升教师融合能力是非常重要的。首先需要能对教师展开学前融合教育理念的宣传，让其可以转变教育观念，消除对于特殊儿童教育的不正确看法，正确对待和积极参与学前融合教育的开展，促进其能力的提升。其次加强教师融合教育方面的培训和指导，在教育内容上应加强对学前融合教育理念内涵等培训，同时也要能加强特殊儿童心理的了解，以及他们身心发育特点等方面的认识。可以与专门的特殊儿童教育机构、特殊儿童学校等进行联系，让教师可以实地进行知识和技能的学习，从而更好地帮助教师提升融合教育的能力。

4.深化家长对学前融合教育的了解和认识

第一、可以通过学前融合教育成功实例提升家长的接纳度。因普通幼儿家长对学前融合教育了解的不足使得他们对其的认识过于片面，因此幼儿园可以展开融合教育宣传和实例宣讲，让普通幼儿家长可以更好地认识学前融合教育，让学前融合教育得到更好地开展。第二、组织普通幼儿家长和特殊幼儿家长进行交流沟通。双方家长之间展开积极有效地沟通和交流，可以让普通幼儿家长更好地对特殊幼儿的情况进行了解，让普通幼儿家长可以对特殊幼儿得出更为正面的评价。第三、加强亲子合作、多人互动等游戏活动的开展。此类活动开展不仅有助于特殊儿童对幼儿园环境的适应和加强他们与普通幼儿的沟通交流，也能很好的通过此类活动让普通幼儿家长参与到融合教育中，辅助学前特殊儿童进行活动开展，进一步促进他们对于学前融合教育的支持。

结束语

总而言之，学前融合教育虽然在现今还存在一些问题，但是其所具有的重要意义和对基础教育发展的推动作用都是不可小觑的，因此针对于学前融合教育还需各方不断努力，对其进行更好地优化和提升，从而让所有儿童获得均等教育机会的教育目标得到切实的实现。

参考文献

[1]陈秀敏， 刘妍， 王希海，等. 学前融合教育存在问题及应对策略--以H省为例[J]. 绥化学院学报， 2021， 41（1）：4.

[2] 赵晓琳. 我国学前融合教育存在的问题与对策探索[J]. 成才之路， 2020（36）：2.