浅谈七年级学生作文选材指导策略

莫恒梅

摘要：在七年级语文作文教学中，培养学生的选材能力是提升学生写作能力的关键，也是教师写作教学中不容忽视的重点。本文将从引导学生积累写作素材，指导学生掌握选材技巧，合理选择、运用素材两方面来论述七年级学生作文选材的指导策略。

关键字：七年级;作文;选材;指导策略

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是提升学生语文素养，促进学生终身发展的重要途径。但在教学实际中，我们发现七年级学生虽然在小学经过了一定程度的写作训练，但仍有不少学生写作时存在无从下笔的情况。究其原因，部分学生认为生活平淡没好材料可写，更不懂得如何选取材料来表达中心。基于此，我们尝试给予七年级学生选材方面的有效指导，帮助学生提升自身选材能力和写作能力。

一、引导学生积累写作素材

学生的写作材料源自生活，他们在日常生活中接触到的各色人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料。但是不少学生不善于观察生活，从而导致写作时缺乏素材。校园是学生学习生活的主阵地，因而在日常教学中，我们有意识地引导学生观察校园生活，记录校园生活。例如，学生入学之初，我们便通过“新校园，新环境”“我是中学生了，感觉真棒”“我的新同学真_______”等作文训练引导学生关注新校园新同学，帮助学生积累进入初中后的写作新素材。随着学生在校经历的丰富，我们继续鼓励学生通过日记、周记、小练笔等形式记录“精彩的初中校园生活”：班干部竞选、有趣的生物实验、校运会、班级篮球赛、迎新文艺班会、班级趣闻、校门口值周……当然，家庭生活同样值得关注，每个学生都有属于自己的家庭生活，他们与家人长期相处，却往往容易忽视其中的点点滴滴，忽略自己的情感体验。于是，我们结合七年级教材单元写作部分的内容，指导学生进行“餐桌前的谈话”“照片里的故事”等寫作训练。我们还以重要节日或活动为契机进行写作训练，帮助学生积累素材，比如，中秋节的“赏月”主题、重阳节的“孝亲敬老”主题、春节的“我家的年味”主题等等。在周记中，我们也鼓励学生分享家庭里那些温暖的、有意义的事情。此外，人是生活在社会中的人，引导学生关注社会也是我们的日常工作之一，无论是平凡小事还是时代的发展变迁，都有值得记录的地方，比如城市的角落、青秀山的风景、早起工作的清洁工、最美逆行者、民间艺人、北京冬奥会、中国女足等。

阅读对学生的写作训练也能起到非常重要的作用，七年级学生生活范围较窄，阅历有限，阅读是有效补充写作素材的一个途径。阅读可以把学生带进日常生活中无法接触的广阔天地，丰富学生的体验，启发学生的思维，调动学生的情感，进而促使学生逐渐积累起丰富的写作素材。在教学中，我们建议学生广泛阅读中外文学名著、历史故事、人物传记、新闻摘要、科学小品文等内容，并做摘抄或者写些评论性的文字。

通过有计划地指导，越来越多的学生能将目光聚焦校园生活、家庭生活、社会百态、中外历史、名人轶事等等，积累了越来越丰富的写作素材，慢慢解决了无从下笔的问题。

二、指导学生掌握选材技巧，合理选择、运用素材

学生在习作中经常出现的毛病是，文章没有明确的中心，想到哪里就写到哪里，想用哪些材料就用哪些材料，写出来的作文像“流水账”。在教学中，我们以《阿长与<山海经>》为例指导学生，写作时需要做到中心明确，生活中的材料很多，要学会围绕中心进行选材。文章的中心直接决定了材料的取舍以及详略的安排，围绕中心选材，就是选取最能突出中心的典型材料。与中心无关的材料，应果断舍弃;跟中心相关的材料，也要分清主次，选取材料中最利于表现中心的材料作为重点展开，对表现中心起辅助作用的材料应该略写。

此外，作文要注意材料的真实。《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于“写作教学”部分的要求指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”真实，是指学生选择的材料应该是自己亲身经历的事情，而不是道听途说或者是胡编乱造的。我们在积累素材方面所做的引导便是从求真入手，引导学生关注生活、感悟生活，寻找并记录校内校外那些能触动人心的、真实的故事，让学生明白日常生活虽然更多的是平淡无奇，但却足够真实，细细品味，能感受到其中的动人之处。这些真实的、学生熟悉的内容易于激发学生的情感，形成更加真挚的情感体验，让作文内容更感人，具有吸引力。

再者，作文还要注意材料的新颖。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人没有使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的感悟和体验。通过分析莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，让学生知道，文章写“我”小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，虽然材料并不新奇，但是作者有自己的深刻感悟，同样能给人耳目一新的感觉。初中生受人生阅历和生活环境的限制，作文选材往往从自己熟悉的生活入手，例如身边的人物、事物、景物等等，选材范围较窄，不容易写出新意，但再普通的人、事、景，只要善于观察，用心感悟，找到切入的角度，仍能从细节中发现其别致之处，抓住某些细节写作，就能以小见大将普通人物、事物、景物的独特之处展示出来。例如，朱自清在《背影》一文中，选择了“背影”这个很小的切入点，通过细节描写使得人物形象饱满丰富，情感细腻真实，感人至深。在写人作文的指导中，我们告诉学生，学生的写作对象虽然有限，但世界上没有两片完全相同的叶子，从所写人物的一个眼神、一个习惯、一颦一笑等细节入手，同样可以展现出一个独一无二、个性鲜明的人物形象。细节中常常隐藏着许多可以挖掘的新颖素材，给人意想不到的感触。

综上所述，培养学生的选材能力是提升七年级学生写作能力的关键，而作文选材指导的突破，关键在于有效引导学生通过观察生活，通过阅读不断积累写作素材，并指导学生写作时围绕中心选材，注意选材的真实和新颖，这样才能更好地帮助学生提升自身选材能力和语文写作水平。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 义务教育教科书·语文（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[3] 义务教育教科书·语文（七年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2016.