小学语文群文阅读与写作结合的教学实践研究

陈漪

摘要：阅读和写作之间是互相影响、互相关联的。群文阅读是新课改之后一种全新的阅读教学模式，也是小学语文教学改革过程中的一项重要内容。具体来说，群文阅读就是相同类型的文章组成的，主要目的为了提升语文阅读教学的整体性与系统性。通过群文阅读，学生们能够提升理解能力和写作能力，并且生成良好的写作思维，促进阅读与写作的双重发展。

关键词：小学语文;群文阅读;写作结合;教学实践

引言

小学语文教学中当中，实现群文阅读和写作结合的教学能够真正落实核心素养，推动学生的综合发展。在这种群文阅读与读写结合的教学模式当中，学生们能不知不觉积累更多的写作素材，为提升写作水平提供基础，同时也能促进自身的理解能力、表达能力等的发展，取得良好的学习效果。

1.群文阅读和读写结合教学的重要性

语文群文阅读作为一种新的教学模式，能够帮助学生通过多个文章的结合中去提升阅读水平，积累更多的知识储备，为后续的写作提供基础。同时，学生在进行群文阅读的过程中，思维在不断变化，语文素养也会相继提升，所以写作能力也会不自觉的得到锻炼。小学阶段是培养学生思维的重要时期，甚至可以说是黄金可塑性阶段，若是在这一阶段培养学生的思维能力、阅读能力和写作能力，那么对学生未来的发展是有着极大的帮助的。在以往小学阅读教学中，教师一般会采用单篇阅读的方式，这种方式虽然能完成教学任务，但是对学生的帮助不大，可能还会束缚学生的思维，导致学生们在写作上没有个性化特点，内容上也千篇一律。同时，以往教学中的沉闷气氛直接会影响学生的学习兴趣，阅读效率较低，教学效果不够理想。然而群文阅读与写作结合能解决以往的问题，帮助学生积累素材的同时，才能激发学生的创作灵感，避免出现以往写作时不知道该“从何下手”的情况。

2.小群语文群文阅读和读写结合的教学方法

2.1童话故事题材

由于小学生年龄较小，所以童话故事是小学语文教学中的主体板块，也是小学生最感兴趣的一部分内容，不仅能符合小学生的年龄需求，还能培养学生的想象力和创造力。小学生在阅读童话故事的过程中，能通过想象来进行阅读，并且童话故事还符合小学生天马行空的思想，学生们很喜欢在阅读过程中与自身的角色进行转换，以最直观的方式去感受文字的美，对学生语文思维的形成有着重要的促进作用。然而对于小学语文教师来说，要想把童话故事题材的群文阅读实现与写作的结合，那么就要有意无意的在群文阅读中去引导学生展开想想象。例如，在《乞巧》当中，学生们认识了“牛郎”和“织女”，并对鹊桥充满了无限的想象，同时还会对牛郎织女感到惋惜。这时，教师可以向学生提问，让学生说一说自己对这一故事的看法，激发学生对民间故事的喜爱和阅读兴趣。另外，教师不仅要引导学生进行阅读想象，还要帮助学生完成文章的创作。在写作当中，教师要让学生体现拟人、比喻等写作方法，把阅读文本中的写作技巧带入到自己的文章当中。教师可以给学生们这样留任务：“同学们，读完了牛郎织女之间的爱情故事大家是不是觉得意犹未尽呢？那么老师现在把主动权交给你们，由你们来续写接下来的文章。”在这种故事续写当中，学生们能展开丰富的想象，用群文阅读中已经学习到的写作技巧来完成写作，不仅改变了以往写作中的枯燥感和无从下手之感，还能取得理想的教学效果，提升写作能力和阅读能力。

2.2记叙文题材

记叙文是语文中的四大文体之一，是小学写作教学中的重点。从小学生接触到写作开始，记叙文就是重要的写作形式，所以教师在群文阅读与写作教学结合的过程中，加强对记叙文题材的重视有着重要的意义。首先，教师要加强学生阅读和写作的结合，在教学过程中体现阅读文章内容和类型的结合，引导学生对阅读内容进行更深层次的阅读，掌握作者创作文章的思想、文章中的人物形象和蕴含的情感等，以最自然的方式解析文章，帮助学生掌握从简单到复杂的写作方式，帮助学生实现对阅读文本的进一步理解。引导学生对文章的深入理解当中，教师可以选择三点的教学方式，分别是内容、形式、内容的这一方式。不仅能实现阅读和写作的结合，还能尽最大程度上激发小学生的主观能动性。已经接触到写作的小学生已经与小学低年级学生的思维不同，心理和智力相对来说也较为成熟，具备了独立思考和发现问题、解决问题的能力，还能在学习中运用自己积累的知识，研究阅读内容，收获阅读能力，实现语文思维的发展。例如在《慈母情深》这一阅读文本中，教师要引导学生去体会文章细节、语言、内容，感悟作者的思想感情，学生們在仔细阅读中会发现神态描写、动作描写、环境描写等方法的应用，随后教师可以引导学生用简短的语言，来塑造一个心中的人物形象，并探讨在生活中，母亲或者父亲做过的哪些事情，说过的哪些话语让学生们感受到了浓浓的爱，以此来提高教学效果。

结语

用的来说，实现群文阅读和写作的结合教学，对学生语文学科素养的形成有着重要影响，学生们的创新思维、想象能力也会在这一阶段形成。因此，教师要掌握教学技巧，在群文阅读中来培养学生的知识积累和写作技巧，促进学生写作与阅读能力的双重提升。

参考文献：

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