智能建造背景下施工技术专业教学思考

杜丁

摘要：随着互联网、大数据、云计算及智能建造等新技术在建筑行业的应用，对施工技术专业教学到来的新的挑战，在智能建造的背景下，传统的教学模式已不能满足新型人才培养要求。本文从“线上+线下”的混合式教学模式建设、加强校企合作、加强老师队伍建设及加强学生组织建设四个维度思考，助力于施工技术专业课程建设。

关键词：智能建造;施工技术;教学

0前言

建筑行业是我国国民经济的支柱行业，现代建设工程向着大规模、高技术方向稳步向前发展。近年来，随着信息技术的革新，互联网、大数据、云计算和智能建造技术在建筑行业逐步得到应用，建筑行业逐步向着精细化、信息化、工业化方向发展，在智能建造的背景下，如何將最前沿的施工技术融入课堂教学，培养创新型、技术型等符合型人才是非常值得思考与探讨的。

1建筑行业发展

建筑行业的发展经历了漫长的过程，第一阶段以木石为建筑原材料，主要靠人力搭设，建筑技术及管理水平较低;第二阶段，随着钢筋混凝土的应用，高楼，大跨度桥梁等迎来大面发展，但此阶段机械化水平仍然较低;第三阶段，随着很多新型材料的发展及机械化的发展，建筑的高度、桥梁的长度等不断被刷新;第四阶段，随着工业4.0的推进，互联网、大数据及云计算等新技术的普及应用，工业化与信息化的深度融合，带来的建筑行业产业结构的转型升级，建筑行业也在这样的大背景下进入智能建造时代。

前三个阶段的建筑行业效率低下、污染环境且易造成资源的浪费。第四阶段智能建造通过充分利用互联网、云计算、人工智能等相关技术，研发应用智能化设备，提高建造过程的智能化水平，减少人工用量，提高了建筑精度。构建建造和运营的智慧环境，以提升建造全生命周期质量和效率为目标，从而实现技术与管理高度智慧化的一种管理理念和模式[1]。在个阶段，机器人技术等人工智能技术，测量机器人、喷涂机器人等智能机器人逐步在建筑行业应用，推动了施工技术的变革[2]。通过信息技术，打造智慧工地，进行信息化、可视化、标准化、自动化管理，达到设计、材料调配、现场管理等要素的资源整合和技术集成[3]。安全方面，通过信息化手段对安全管理对象进行监控、监测及反馈机制，达到安全管理的目的[4]。行业技术的革新意味着传统的教学已经无法满足实际需求，这对工程人才培养及课程教学提出了新的挑战。

2课程教学现存问题

1、教材方面

教材是课程教学的主要参考资料，现存教材多为高校学者编制，对现场技术的革新及应用接触较少，体会不深，导致教材的内容跟不上现场实际。部分教材虽然改版年限更新，但实际内容未做调整，出现“新”教材装旧内容的现象。

2、师资方面

施工技术是偏实践的课程，而目前高校里多数老师是毕业就从事教育行业，教育水平高，但是缺乏现场实践经验，对现场施工流程技术理解不深，很多内容因为缺乏亲身经历导致讲解不透彻，或是较生硬，不通俗易懂。

3、教育模式

目前教学方式还是以传统课堂PPT教学为主，主要是老师在上面讲，学生在下面听，学生参与度不高。学期末的实践环节时间较短，只能够带学生参观现场，使学生有初步的了解，无法理论联系实践，学生理解度不高。

3课程教学思考

1、“线上+线下”的混合式教学模式建设

在教学系统上录入了知识点视频、PPT、习题、动画等各种资源，课前发布学习任务， 课中采用师生互动、主题讨论、课堂练习等环节。部分知识与内容采用翻转课堂教学模式进行教学。借助优质的在线课程资源，学生在课前或课外观看视频讲解、自主学习。课堂上，老师、学生之间互动，包括答疑解惑、合作探究、完成作业等。特别是可借助网上资源或是直播的方式播放现场施工工序及智能技术应用的视频或动画，使学生能够直观的理解各道工序的施工技术，了解智能技术的真实应用，增加课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性，从而达到更好的教育效果。

2、加强校企合作

因为有需要而主动去学习是效率最高的学习方式。企业单位作为接触智能建造信息技术的前沿，更加了解对人才能力的需求，根据企业的需求，而有针对性的去培养教育，将大大的提高老师教育和学生学习的效率。同时，企业拥有大量实践经验丰富的人员，可采取讲座制，邀请企业工程技术人员以讲座的方式介绍工程现场施工新工艺及智能建造技术的应用，并与学生进行讨论和交流。或者更加深入的采取小组带徒制度，将学生分为几个小组，分别请单位技术人员员担任导师，实现学校与单位双导师制度，使学生更加近距离的接触到现场。

3、加强老师队伍建设

一方面适当引进“双师型”老师，既有教学的经验又有现场的实践经验，在课堂教学时，能够更加生动、通俗及有画面感，大大提高了学生的学习热情。一方面在中青年教师中选拔一批在教学、研究和社会服务方面基础好、有潜力的培养对象，通过个性化、定制式、项目化培养，如访问学者、企业实践、项目研究、行动学习等方式，加强教师团队的建设。

4、加强学生组织建设

为创造良好的智能建造学术氛围，引导学生关注行业转型升级和专业重构改造，建立良好的学术交流平台，组织成立一些学生组织，例如“BIM协会”、“智能建造协会”等，由学校老师及企业技术人员带队，密切关注行业前沿动态，参与企业正式项目，提高了学生的专业技术和视野。

4结束语

随着建筑行业工业化、信息化和智能化的不断发展，很多新技术、新工艺不断出现，给施工技术专业教学带来了更大的挑战。只有紧跟行业前沿，不断优化教学模式、加强校企合作及教师学生组织建设，才能培养出适应未来发展的复合型技术型人才。

参考文献：

[1]王要武，吴宇迪.智慧建设理论与关键技术问题研究[J].科技进步与对策，2012，29（18）：13-16

[2]孔文雄.建筑机器人推动智能建造迈向发展新时代[N].中国建材 报，2021-11-11（003）.DOI：10.28089/n.cnki.ncjcb.2021.002876.

[3]刘耕墨，张建华.智慧工地在工程应用中的探索[J].工程质量，2020，38（S1）：78-80.

[4]王超，陈励宁，王忠杰，全凯.智慧工地在项目建设安全生产管理中的应用与探索[C]//2020年工业建筑学术交流会论文集（中册）.2020：374-378+373.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.009932.

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