浅析“双减”背景下农村美术课堂提质增效策略

柯瑞瑞

摘要：农村美术课堂现状——农村学生和家长的不重视、教育资源缺乏、导致学生基础差、对美术学习兴趣低等问题。学生受“双减”影响，认为美术学科不是考试学科，无需用心地学习，这种情况下的美术课堂形同虚设。家长和学生们的错误观念，使得学生们已经习惯了的美术学科不受重视的现状，如长期发展下去，美术教师的教学热情、美术课堂教学效率都将受到很大的影响，双减背景下这一现象必须要引起足够的重视……

关键词：双减;初中美术;课堂教学

引言：双减背景下农村美术教学工作的开展，教师要以双减理念为指导，构建高效美术课堂，促進学生综合能力的提升。但是，目前的农村美术课堂教学不太客观，存在家长学生忽视美术学科重要性的问题，这对学生综合素养的发展产生了一定的影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的农村初中美术课堂教学策略研究有着鲜明的现实意义。

一、因材施教

新课程标准要求美术教师在展开美术教学时，应因材施教，在了解农村学生实际的美术学习特点、水平的基础上，设计符合学生认知特点，满足学生实际需求的美术教学活动。具体来说，教师在开展美术教学时，要明确教授对象是谁。初中学生接触美术课程的时间不算短，由于中小学部对美术知识、美术技能的掌握往往处于初级阶段，因此，教师在开展教学时，要充分考虑到学生的美术基础差及学习能力较弱的现状，尽可能使自己的示范能够被班级当中的所有学生理解。

如，《寄情山水》的教学重点是让学生欣赏山水画，尝试山水画的表现。在第二课时设计的是学会用水墨描绘山石和树木，如果教师在进行教学时，只是想在学生面前展现自己的美术功底，快速描绘山石和树木，会导致学生课程结束后难以掌握相关技能。教师要充分地认识到教学的本质，教学不是教师站在讲台上表演、表现自己，而是运用有效的方式提升学生的能力。因此，教师在开展教学前，可以让学生说出树的生长特点、造型。在了解学生的美术水平之后，教师就可以有针对性地为学生示范，如运用“点画法”画树。这样，学生不仅仅能够画出树木，还能够了解到中国画中关于墨色变化的相关知识点和内容。此外，教师应当充分尊重学生的个体差异性，对于一些美术功底比较薄弱的学生，应当保持足够的耐心，并积极采用个别示范的方式对其展开教学。

二、突出重点

在调查当中发现，教师在进行教学之后，就让学生进行临摹，导致学生的作品千篇一律。出现这一现象的原因是，这些教师难以把握好示范的“度”。“授之以鱼，不如授之以渔”，美术教师应该为学生示范创作方法，包括构图、用笔、上色等，突出示范的重点，而不是面面俱到，这样才会使学生从临摹者转变为具有创意的创作者。

如，在进行《用画笔触摸细节》这一课教学时，教师可以在新授知识环节选择兔子为学生展开教学。在示范的过程当中，教师可以首先向学生展示如何进行构图和利用辅助线，将兔子的身体各个部位大致描绘出来，而不是细致地对学生展开创作示范。之后，教师可以教授学生兔子不同身体部位的毛发的画法。完成教学之后，教师应当积极鼓励学生在细节和艺术价值上，让学生尝试自己的表现手法。这样突出重点的教学，一方面能够使学生掌握基本的绘画方式，另一方面能够促进学生的创造性思维的发展。

三、互动教学

师生互动，也就是说，通过教师的引导与启发，学生积极主动地与教师展开语言交流，碰撞思维，最终达到对知识的掌握和能力的形成的目的。比如，在“清晨”一课教学时，教师通过讲述“一年之计在于春，一日之际在于晨。”从没学知识的角度，引导学生去关注我们身边的劳动者，这一主题成为古今中外画家所表现的一个重要题材，劳动主题不同，题材表现不同，艺术风格与表现方法各式各样，但它们都具有一个共同点，就是利用设计、构图、深入刻画人物形象、渲染环境气氛等艺术手段，使劳动的作品更富有表现力，体现出画家在描述对象时的独特感受。也引发观赏作品的观众产生更多的联想与思索，对画家所创造的艺术形象记忆深刻、难以忘怀。鼓励学生在欣赏作品时将自身产生的感受表达出来，畅所欲言、交流讨论，实际上也是在锻炼学生表达自我的认识以及理解作品的能力。教师要善于灵活运用教学方法，引导学生主动参与到学习美术知识的整个过程中，从而提高课堂效率。基于课前让学生初步感知教学的主题内容，使学生做好精心准备，对于农村孩子可以有独特的乡土题材，在课堂中充分享受学习的丰富性与快乐，体验解决问题的愉悦感与成就感。

四、确定目标

教学目标是学生通过一堂课的学习后最终要达到的学习任务，这一目标的设定也是课堂教学的出发点与最终归属点。结合教学内容以及学生的认知水平，制订具体、准确、具有可监测性的目标，要在制订目标时围绕知识、能力、情意这三个层面的目标。在教学设计中，通过文字确定目标，考虑学生的学习水平以及不同的学习领域，如造型、设计、欣赏、探索等，每一学习领域及目标取向都是不同的，要结合不同的学习内容以及同一学习领域下的不同的学习单元以及内容，设定不同的目标，充分考虑学生对目标的可接受性，最终形成可操作性的教学目标，为有效教学奠定基础。

结论：总之，美术作为初中教育阶段的学科之一，要引起学校、教师、家长和学生们的高度重视。作为美术教师在双减理念的指导下，要积极创新课堂教学活动，提高美术课堂教学效率，突出美术课堂的美育特征，使学生真正喜欢上美术，发挥美术学科在初中教育阶段的价值。

参考文献：

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