双减背景下小学数学高效课堂的构建浅谈

吴红丹

摘要：数学作为一门贯穿人们求学道路以及学习生活各方面的学科理应受到重视，长期以来，我国十分注重数学教学工作，数学既彰显理论与抽象价值，又能联系现实、贴近实际，该科目的学习难度随着年龄增长不断提高，小学自然是打下良好基础的关键期。。因此，教师需要改变传统的教学模式，并进行教学方法的创新，明确学生为教学主体，让学生能够主动参与教学工作，以此提升学生的数学核心素养。为此，教育工作者应关注小学阶段的数学学科教学，使教学工作与课程改革相适应，从教学观念、教学方法、教学策略等方面入手，逐步提升学生的学习素养，推动小学数学教育现代化。

关键词：双减;小学数学;高效课堂;教学策略

引言：在我国稳步迈进社会主义现代化的过程中，经济、社会等全方位的发展离不开国民教育，当前新一轮基础教育改革已经逐步推进，取得初步成效，然而实践证明，基础教育理应是稳步、渐进的。在双减背景下，教师首先培养小学生的数学学习热情，并且能够主动发现学习中的问题，具备主动探究的能力，在这个过程中培养了学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而能够将数学知识运用于生活中。

一、小学数学教学中存在的问题

教师对课堂主体目标不明确，一直以来，教师在教学中受到传统教学思想的制约，在教学中针对教学中的重难点采取填鸭式的教育，学生被动地接受知识。在这样的教学模式下，学生的主体地位不能体现，同时也不能为学生提供主动思考的机会，从而不能培养学生的逻辑思维，由于数学学科具有抽象性的特点，教师若在课堂上以灌输的模式教学，难以提升学生的掌握能力，也不能培养学生的主动探究能力。因此，教师先明确课堂主体是学生，在教学中发挥学生的主观能动性，增进与学生之间的互动，才可以提升数学教学质量。

二、小学数学高效课堂的构建策略

（一）紧密结合学生的日常生活

数学知识与日常生活关系密切，而小学数学教学与日常生活同样存在必然的联系。所以小学数学教学在创新教学方法中，需要依据具体教学内容紧密结合学生的日常生活，将数学问题和数学知识引入日常生活，同时也需要将日常生活中的元素结合到数学问题和数学知识中，使得学生对数学问题和数学知识产生更深入的认识，有助于学生学习和掌握数学知识。例如，在“认识钟表”的教学中，教师为了提高课堂教学效率和质量，让学生掌握重点知识，需要注重与日常生活的紧密结合。教师可以向学生提问日常生活中所看到钟表的样子，并让学生说出如何读出钟表的时间，而学生对于钟表的认识以及钟表读取的方法会存在差异。在教师充分掌握学生的实际情况以后，对学生的说法给予点评，从而可以激发学生的学习积极性，学生能够产生良好的体验感和成就感，这种创新的教学方法让学生能够对数学知识产生不同的认识，有助于学生掌握数学知识和应用数学知识。

（二）激发学生的主动性，推进教学相长的实现

社会中的每个人都受制于外部环境，但是个人的发展进步根源在于自身，所以要想改进小学数学教学工作，推进双减，学生起到了很大的作用，教师必须摆脱原有教学模式的制约，将学生作为核心，把教学相长作为基本目标。具体来看，教师在课堂上既要进行知识传授，又要给予学生主动学习、思考和提问的机会，加强沟通和交流，借助这个过程教师能够了解学生的基本学习情况，这样教师和学生能够共同学习、共同进步，营造更加科学、现代化和人性化的教学氛围。

（三）解决问题构建高效课堂

“议”环节是课堂教学效率提高的关键，教师应该为学生设置有价值的、需要群策群力去解决的问题，教师应该为学生提供“翅膀”，让学生能够自由自在地展翅翱翔在广阔的知识天空中，去探寻、去发现、去创新、去思考、去合作解决问题。比如，在学习“圆的周长”一课时，教师就可以让小组合作探究：圆的周长应该如何测量，有什么好的方法？生活中的圆还有哪些，这些长度都是可以测量的吗？教师设计一些有意义的合作问题，让小组在明确分工的基础上去合作完成。高效课堂的构建离不开小组合作学习，在小学生解决问题的过程中，小组合作学习是关键。

（四）课堂总结构建高效课堂

此环节为教师的讲解环节，讲解的内容应该是学生不会的知识点，同时应该为学生厘清易混点、易漏点、易错点，引领和指导学生学会做笔记;学生应该集中注意力，用自己易于理解和记忆的方式勾画课程重点和难点。在此环节，教师应注意不要将过多的时间浪费在学生能自主学会、能合作学会的知识点上，应该提高知识点的精华度和靶心度，注重对学生方法的点拨和能力的培养。比如“圆的周长”学习过程中，在自主学习、合作学习结束之后，教师可以根据学生对知识点的掌握情况，直接切中知识点要害，直接讲解圆周长的计算公式，以及与其他图形周长公式的比较，让学生能够理解此部分的重点内容，扫清学生的知识盲点。

（五）尊重学生存在的差异

在传统的教学观念和教学模式影响下，教师采取的教学方式比较机械，而且教学模式比较固定，忽视了学生的个体差异，并且没有尊重学生的人格尊严，没有认识到学生存在的个体差异，包括学生的性格特点、身心发育特点以及认知能力水平等方面，造成一些学习能力较强的学生在学习中难以发挥自身的优势，而学习能力较弱的学生会缺少学习兴趣和自信心，这些问题会影响学生的学习动力和学习主动性，难以提高学生的学习效果。鉴于此，在双减下小学数学教师需要尊重学生存在的差异，展开有针对性的教学工作，因材施教，对于不同的学生制定不同的教学目标，设计不同的教学任务，从而增强学生的学习效果，提高学生的数学学习认识。

三、结语

综上所述，小学数学高效课堂构建的每一个环节都离不开教师的精心设计。因而教师应该在实践中多思考、多创新，为打造高效课堂做好准备。在双减教学要求下，小学数学教师需要根据学生的学习需要以及教学内容和教学现状创新教学方法，这就需要明确小学数学教学中存在的问题以及关于双减下小学数学方法创新的思考，包括调动学生数学学习积极性、完善教学引导工作、体现学生主体地位、营造良好的教学氛围、应用多媒体展开教学，由此可见，改革小学数学教學工作已经成为必然。

参考文献：

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