小学音乐美育教育的有效实施

金颖

音乐具有活动生动、情感丰富、韵律感人等的艺术特征，对小学生美化心灵、陶冶情操、开发智力等有着积极作用，能够加快学生精神文明建设，可以说既是时代发展的要求，又是学生成长的需求。小学音乐教师在教学中对学生实施美育教育，能够提高学生的审美品质，培养全面发展的新时代人才。教师与学生的生活构建联系，为学生提供丰富的资源，组织学生围绕美育进行讨论，重视学生对音乐的赏析实践，向学生展示了音乐美，推动了学生参与。

一、对学生实施美育教育的意义

（一）美育能够提高学生的审美情趣

音乐，对于学生而言就像是精神食粮一样，能够让学生获得听觉上的享受，使学生拥有选择声音、筛选声音的能力。学生在聆听音乐的过程中，不仅会聆听音乐的旋律，还会关注音乐的内容，分析音乐的境界，理解音乐的思想，获得全方位的音乐培养。可以說，音乐对学生有着较为深远的影响。教师加强对学生的美育教育，能够提高学生的审美情趣，使学生知道什么是美，怎样分析美，怎样发现美，让学生拥有正确的审美观念和兴趣追求，促使学生在情感共鸣的基础上把握音乐，在潜移默化中获得教育。

（二）美育能够健全学生的人格

音乐，能够启发学生的思维，让学生获得智力上的提升，使学生能够拥有创造力和记忆力，提升学生的综合素质。音乐的存在使学生对美有了更加丰富的体验，能够激发学生对美进行探索的兴趣，让学生变得积极主动起来，促使学生养成一种感受美的好习惯，帮助学生健康成长。学生在音乐的感染下，遇到心情不好的时候会借助轻松的音乐来缓解自己的情绪，找到释放压力的途径，掌握科学调节情绪的方法。经过美育教育的学生，能够加快适应学习、生活的步伐，拥有良好的发展环境，在成长中把握更多的机会，完善自己的人格。

二、小学音乐美育教育的有效实施策略

（一）与学生生活相联系，帮助学生发现生活美

生活是学生获取美育教育的有效渠道，能够调动学生的学习活力，让学生在生活中发现音乐美，发现成长美，促使学生更加积极地参与到音乐学习中来。小学音乐教师实施美育教育，能够发展学生感受美的能力，让学生获得美育的价值功能，使学生在潜移默化中获得情绪上的感染，情感上的共鸣，甚至获得性格上的变化，拥有更加健康的心态和更加多彩的人生。教师可以从学生的现实生活入手，让学生构建生活与音乐的桥梁，使学生知道怎样在生活中寻找音乐的蛛丝马迹，怎样在音乐中对生活进行艺术的阐释。教师也可以组织学生围绕生活话题进行讨论，以此来唤起学生的参与兴趣，让学生对生活产生思考的意识，为学生发现生活美创造机会。学生在生活的影响下会走进音乐，会认可音乐，会收获音乐。

在学习《老鸟，小鸟》这首歌的时候，笔者立足学生的现实生活出发，鼓励学生说一说自己对鸟类的认识，以此来强化学生的课堂参与感，吸引学生的注意力，使学生看到音乐在生活中的体现，培养学生发现生活美的能力。学生在课堂上分享了自己对鸟类的了解，认为鸟的声音是优美的，鸟的色彩是丰富的，具有较高的观赏价值。接着，笔者带领学生聆听《老鸟，小鸟》这首歌，让学生模仿小鸟的叫声，熟悉歌曲的主要内容。学生在进一步探索中了解了歌曲，感受到了奉献的美好，理解了歌词含义。

（二）为学生提供丰富的资源，吸引学生探索美育

小学生在学习的过程中希望拥有更加丰富的学习资料，以此来拓宽自己的学习空间，找到自己感兴趣的内容。小学音乐教师在教学中可以借助信息技术的力量来为学生提供充足的学习资源，为学生突破时间和空间的限制，让学生在学习资源的辅助下，理解音乐中所渗透的美育，懂得将美育融入自己的成长中，做一个心存美好的人。教师在为学生提供信息技术资源的时候，能够利用丰富的图片、动态的视频、动人的音律等来感染学生，让学生获得视觉和听觉上的冲击，抓住学生的兴趣点，促使学生参与到美育探索中来。

在学习《我的祖国》这首歌的时候，笔者为了培养学生的爱国情怀，使学生能够理解歌曲中所表达的情感，在教学中借助信息技术为学生播放了歌曲《我的祖国》，让学生闭上眼睛聆听。接着，笔者又为学生提供了电影《上甘岭》的影视片段，向学生介绍了歌曲创作的背景，以此来激发学生的爱国之情。学生在信息技术的辅助下，走进了歌曲《我的祖国》，与歌曲产生了情感上的共鸣，表示会立足新时代发展，做一个优秀的新时代少年。

（三）鼓励学生参与美育讨论，深化学生的思考

学生在成长的过程中是期望得到教师的认可的，让更多的人了解自己的优点。小学音乐教师在教学中要懂得突出学生的表现，将学生联系在一起，使学生拥有交流沟通的机会，分享自己对美育的认识，深化学生的记忆和思考程度。教师可以将学生分成不同的小组，做到组间异质，然后为学生设置合作任务，鼓励学生围绕合作任务来理解音乐美育，使学生拥有自己的见解，在沟通中不断完善自己的学习框架。学生在美育讨论中会形成分享和合作的习惯，懂得分享自己的学习经验，懂得在合作中理解音乐的美育价值，全面地了解音乐美育。

在学习《渴望春天》的时候，笔者按照学生的学习特点将学生分成了不同的小组，鼓励学生进行讨论，了解莫扎特的代表作品，品味莫扎特《渴望春天》的旋律特点，分享自己对春天的感受，深化学生对音乐作品的思考。学生分组后，先是搜集了有关莫扎特的资料，然后与组内成员展开了讨论，围绕歌曲的情绪、描述内容、弹奏旋律等进行了分析，说出了自己印象深刻的春天故事，表达了对春天的喜爱，获得了强烈的情感共鸣。

（四）重视学生赏析实践，提高学生的美育水平

学生在美育教育中起着主体作用，只有真正参与到美育赏析实践中来，才能验证自己的美育学习效果。小学音乐教师在美育教育实施的过程中，应重视学生的参与，为学生设置赏析的任务，促使学生在赏析中积累有效的实践经验，知道怎样用自己的力量来为美育带来新的活力。在学生赏析的时候，教师要锻炼学生善于总结的能力，让学生掌握美育赏析的注意事项，能够独立地完成对音乐的赏析。学生在赏析实践中会增加对音乐的认识，形成更加全面的赏析思维，懂得从不同的方向出发，对音乐进行综合分析，点出音乐的美，提高自己的美育水平。

在学习《一杯酒》的时候，笔者为了突出学生的作用，为学生设置了赏析实践任务，鼓励学生从不同的角度分析《一杯酒》的特点，感受乌孜别克族民歌的风格。学生拿到实践任务后，先是对新疆的民俗和新疆的音乐进行了调查，知道了新疆是一个民族色彩浓厚的地方。接着，学生对《一杯酒》的场景、歌词、情感等进行了分析和总结，利用表格的方式展示了自己的实践成果，获得了学习的成就感，提高了自己的美育赏析水平。

本文通过分析对学生实施美育教育的意义，明确了美育教育在小学音乐教学中的作用，展开了美育教育在小学音乐中渗透的探索，总结了小学音乐美育教育的有效实施策略。教师与学生生活相联系，帮助学生发现了生活美;为学生提供丰富的资源，吸引了学生探索美育;鼓励学生参与美育讨论，深化了学生的思考;重视学生赏析实践，提高了学生的美育水平。学生在美育课堂上对美育进行了不同角度的探索，了解了美育在生活、课堂学习中的渗透，理解了美育学习的积极意义，能够主动投身到音乐课堂中，站在美育的角度分析音乐，丰富自己的音乐世界，为美育赋予新的价值和活力，完善自己的音乐审美，学会发现音乐美。小学音乐教师对学生实施美育教育，让学生有了更加多彩的学习生活，打开了学生的学习视野，激发了学生的学习兴趣，将更多的学生带入了美育的世界，突出了学生在美育中的作用，优化了美育渗透的环境，提高了美育教育实施效率。

参考文献：

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[2]王莉.让美与心灵共栖——小学音乐教学中审美教育策略[J].当代家庭教育，2021（12）：135-136.

[3]吕林.情境相融，让音乐课堂变得灵动——浅谈小学音乐教学中的情境教学[J].教育界，2021（13）：74-75.

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