初中英语教学中阅读教学的策略

穆金文

摘要：随着我国教育的不断进步和发展，在初中阶段，英语这门学科逐年受到了广泛的关注和重视，在这其中，阅读教学十分的关键，教师需要从阅读教学入手，培养学生形成正确的英语思想，从根本上促进学生英语水平和学习效果的提升。在这其中，教师可以采取多元化的教学模式，让学生从中不断的积累学习方法和学习技巧，拓宽学生的学习思维和学习渠道。本文将针对如何在初中英语教学中开展阅读教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：初中英语;阅读教学;教学策略

身处于初中阶段的学生已经对英语这门学科拥有了一定的了解，因此，在开展课堂教学时，教师需要根据学生实际的学习水平和学习需求来进行课堂环节的设计和安排。在这其中，为了使阅读教学更加高效，教师需要从多种思考角度出发，来进行课堂环节的完善，让学生通过自主学习、自主思考的过程来进行英语知识的掌握。只有这样，才能够让学生逐渐成为课堂的主体，使其对英语知识产生自己的思考，逐渐意识到英语对于我们实际生活的重要意义，进而树立起正确的学习观念和学习态度。在这其中，教师可以根据教材中的内容来设计一些具有趣味性的教学环节，从学生的喜好出发来进行课堂活动的设计，这样便能够提高学生学习的主动性，以此产生最佳的学习效果。

1.利用信息技术开展课堂教学

随着我国信息技术的不断进步和发展，在英语课堂中，教师可以将这种先进、新颖的教学手段进行应用，这种方式能够有效优化学生的学习过程，学生拥有更加优良的学习体验。在课堂中，教师可以从教材中的内容出发来进行信息技术的利用，这样能够将枯燥、静态的文字内容转变为生动且形象的图像内容，这样便能够增强课堂教学的趣味性，引导学生更加积极主动的进行参与，使学生能够在长期的学习过程中逐渐认识到学习英语的乐趣。在开展阅读教学时，教师可以将文章中所出现的生词短语等内容，以图像的形式来进行展示，加强学生对这些内容的理解，让学生打好知识基础，为接下来的文章阅读做好铺垫。同时，教师也可以将文章的写作思路以思维导图的形式向学生进行呈现，同时，这种方法也能够丰富学生的文化素养，使学生从中逐渐形成较强的英语思维以此便能够达到英语教学的最终目标。

例如，教师在讲解七年级下册I’d like some noodles这节课时，对于其中2b文章Birthday food around the world，教师便可以利用信息技术为学生创设出相应的情景，在这其中，教师需要先为学生将文章中的重点词语进行展示，比如Cakes， noodles，egg，birthday，blow out，candle等等，并将这些单词整理在ppt中在每个单词的下方搭配相应的图片，让学生能够通过对图片的观察，而对所学习的单词产生更加深刻的理解和印象，学生在学习这些单词后，便可以进行文章的阅读，在阅读的过程中，学生便能够掌握这些单词在文章中的运用方式，使学生能够逐渐掌握阅读思路，在教师的引导下，完成相应的阅读任务，在引导学生进行文章阅读时，教师可以根据文章中所描述的情景来向学生展示相应的图片，使学生能够通过图文的方式来进行文章的阅读，这种方法能够激发学生的联想能力和思维能力，使学生能够通过自主的思考过程，不断的总结阅读经验，以此促进学生阅读水平的提升。在这之后，教师便可以为学生进行知识的拓展，这篇文章主要是讲解不同国家在过生日时所需的不同食物，教师便可以在课下为学生查找相应的视频，让学生了解更加丰富的背景知识，不断的丰富学生的文化素养，使学生能够意识到不同国家文化的差异性，通过被多元文化的吸引，而对英语的学习产生更强的兴趣和动力，以此便能够从根本上促进学生英语学习水平的提升。

2.开展小学合作学习模式

对于初中阶段的学生来说，学习习惯和思维方式的培养十分关键，因此，教师需要为学生构建出更加活跃、生动的学习氛围，使学生通过课堂学习形成自主思考的意识，强化学生的英语思维。在这其中，为了强化教师与学生之间、学生与学生之间的互动程度，教师便可以开展小组合作学习的模式，为学生带来更加优良的学习环境，让学生这种学习模式，来共同进行英语问题的思考和探究，这种方式能够充分发挥出学生的主观能动性，让学生逐渐成为课堂中的主体地位，同时，这种方式也能够强化学生的语感，促进学生表达能力和口语能力的提升。而在过去，教师在开展小组合作学习时，一般都只是形式上的进行小组讨论，教师既没有为学生提出有深度的问题，也没有给予学生足够的时间，只是为了赶进度，以“自问自答”的方式来进行提问，在这种情况下，会导致学生在刚刚开始讨论时，便打断了学生的思路，以教师自己的想法取代学生的想法，学生的参与感低，便会导致小组合作学习难以达到应有的效果。并且，没有目的的讨论也会导致学生无法认识到学习的重点和方向，无法形成明确的学习思路，这样反倒拉低了学生的学习效果。教师在开展合作学习模式时，需要以一种合理、有效的方式来对学生进行引导。在合作前，教师需要对学生进行合理的分组，在进行分组前，先来进行层次的划分，根据每个学生在学习水平、学习态度上的差异性，来进行合理的分组。一般的，教师可以将班级中的学生大致分为三个层次，第一个层次为学习水平较好，学习态度也较好的。第二个层次为学习水平较差，但学习态度较好的学生。第三个层次为学习水平和学习态度都稍差的学生。之后，教师便可以根据分层结果来完成小组的划分。一般的，教师可以将班级中的学生划分为五人一组，或是七人一组，以五人一组为例，其中可以包含一个第一个层次的学生、两个第二层次的学生、两个第三层次的学生，使学生在小组中根据自己不同的学习特点来选择适合自己的学习任务，通过组内成员的合力，而完成最终的学习目标。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在初中英语教学中开展阅读教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括利用信息技术开展课堂教学、开展小学合作学习模式这两方面，希望本文的内容能够对初中英语教师提供一些帮助。

参考文献：

[1]普婷婷.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].学周刊，2022（07）：56-57.

[2]韩凡凡.关于跨学科视角下初中英语阅读教学策略的分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：45-46.

[3]徐蓓蓓.浅析初中英语阅读教学的现状及策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：175-176.

[4]魏静.让阅读成为“悦读”——初中英语绘本阅读教学策略探究[J].考试周刊，2021（A3）：82-84.

[5]劉燕. 分层教学策略在初中英语阅读教学的运用探究[J]. 教学方法创新与实践，2021，4（22）.

2436500783345