激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

孙勇

摘要：新课程标准中指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。小学阶段的学生思维和理解能力处于基础状态，需要进一步提升，并且学习兴趣作为重要的学习动机，对于“学困生”进行小学数学的学习有着改善和激励的作用。因此，教师在进行课堂教学时应有意识激发学生学习兴趣，提高学生的主体性，锻炼学生的动手能力与抽象思维能力。本文将着重分析小学数学“学困生”学习兴趣的重要性，并据此对于有效的激发策略进行探析。

关键词：小学数学;“学困生”;学习兴趣

引言：众所周知，小学数学教学应贯彻课程标准中“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者”这一要求。教师在小学数学教学中注重激发学生的学习兴趣，尤其是“学困生”，不仅是对以应对考试为目的的传统教学模式的打破，也是一种具有科学性、合理性的新型教学模式。学习兴趣的激发有助于提升学生的学习效率，锻炼除做题以外的其他思维能力，全面促进小学生思维。因此，教师应当随时根据学生学习情况制定高效教学计划，激发学生学习兴趣，及时掌握学生学习情况。

一、激起小学数学“学困生”学习兴趣的重要性

首先，对于学生而言，有充足的学习兴趣进行小学数学的学习，不仅能够提升数学举一反三的思维，培养爱动脑、勤思考的思维习惯，也有助于学生在课上紧跟教师的教学节奏，提高综合数学水平，从而进一步提升数学成绩。尤其是对于“学困生”而言，学习兴趣的重要性不言而喻。

其次，对于教师而言，注重学生的学习兴趣以及学习状态是对教学模式的创新和升级。教师在进行教学的过程中不断发挥自己的榜样作用，将生活化元素融入课堂教学，及时掌握学生的课堂学习情况，既能够提高教学水平和专业素养，又能够进一步加强对数学的认知。同时这种新型的教学模式有利于拉近师生距离，消除隔阂，进而有助于教师更充分地了解学生。

二、激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

1.重视教师主导性与学生的参与度

在小学数学教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。教师应以学生为中心，充分了解学生自身的学习情况、发展特点和思维习惯，发挥学生的主体性作用。“学困生”容易处于学生群体的边缘，因此教师不仅需要制定适合的教学计划，并根据计划进行有逻辑性的提问，也要根据生活实际合理规划问题的形式与内容，激发学生对数学的兴趣，引导学生运用创新思维进行自主学习，主动接受知识，从而增加能力提升的效率。

教师在讲解六年级下册《圆柱与圆锥》这一单元时，可以使用多媒体展示生活中圆柱、圆锥形状的物品，随后鼓励学生，尤其是“学困生”，思考除了PPT中展示的，生活中还有哪些东西和圆柱、圆锥有关，并且这样的形状有哪些便利之处。对于参与发言的学生应给予表扬与鼓励。

2.适合教学内容，重视自制教具的適用性

自制教具的作用是辅助教学，选取生活中常见的物品制作使教学内容更加直观化、具体化、生活化。教具的制作首先应该坚持适合教学内容的原则，有助于培养学生的动手能力、手眼协调能力以及问题意识，使学生在动脑的过程中以自己的方式解决问题，为理解后期难度较大的抽象知识点打下基础。

例如教师在讲授三年级下册《面积》这一章节时，应根据小学生的认知特点和年龄特征进行适当的举例说明，并运用生活中常见的事物向学生讲解面积以及面积单位的概念。比如教师使用彩色卡纸进行对折，并与课本进行大小比较，逐步使学生对面积产生理解与认识。在此过程中教师应重点关注班级中的“学困生”，调动他们的积极性。

3.利用提问进行课堂导入，重视多媒体的适用性

课堂导入部分作为一节课的开端，教师应注重其向多元化、多样化的方向发展，而富有生活化气息的课堂导入是快速集中学生注意力的方法之一。多媒体设备突破了传统数学教学限制，教师可以通过多媒体设备播放与课题内容相关的图片、文字、视频等补充资料，并且将图形的变化等过程通过动画的形式表现出来，激发学生对于数学学习的兴趣，帮助学生通过观察动态演示以及教师提问双结合的方式形成抽象思维，最终达到提升数学能力的目标。

例如教师在讲解五年级下册《图形的运动》这一章节时，可以利用多媒体展示钟表指针运动过程的动画，或配合其他图形移动的课件等，让学生直观地感受图形运动的规律，并快速掌握做题技巧，既节省了板书画图的时间，又取得了良好的教学效果，激发了“学困生”的学习兴趣。

结束语

综上所述，激发“学困生”学习兴趣不仅对教学主体以及教育工作者有重要影响，而且对于我国小学数学教学而言也是一种提升与进步。因此教师应当进一步加强对学生学习状态的关注，充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，设计合理的教学计划，提出融合生活场景的数学问题，激发学生学习兴趣。本文着重分析小学数学“学困生”学习兴趣的重要性，并据此对于有效的激发策略进行探析，以期对各位读者有所裨益。

参考文献

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