趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

王雪芹

摘要：识字是小学语文教学的重难点，也是学习者学习语文的基础。在进行小学阶段的语文识字教学时，教师需要根据小学阶段学习者的发展情况，采用趣味的形式，帮助学习者更好的进行识字学习，为学习者以后的语文学习奠定基础。该文章就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行了较为深入的分析。

关键词：趣味识字;教学措施;小学语文;课堂教学;应用分析

引言：

文字是学习者学习语文的基础，直接影响学习者以后语文素养的提升。但传统的识字教学法过于刻板，不仅提高了学习者学习文字的难度，不能较好的体会文字的内涵，还让一些学习者对文字学习产生逆反心理，影响学习者对语文学习的热爱。在识字教学时，采用趣味教学措施不仅能够高效的提高学习者学习文字的效率，还能让学习者更热爱语文，更加主动的学习语文。

一、小学语文教学中应用趣味识字教学措施的意义

1.1有助于激发学生兴趣

对于小学三年级的学生来说，若想高效地完成识字学习的任务，则需要调动学生的学习积极性和识字兴趣才能够使得学生在课堂上保持良好的学习状态。所以，在小学阶段的语文识字教学中应用趣味化识字教学措施则可以激发学生的兴趣，帮助学生化解畏难的学习心理，促使学生能够以快乐的心态面对识字学习活动。

1.2有助于活跃学习氛围

在小学阶段的语文识字教学中利用趣味化教学手段组织识字教学活动，既可以活跃课堂的氛围还能够放松学生的心理戒备，使得学生在活跃的学习氛围中实现高效学习。所以，在现阶段的语文课堂中利用趣味化识字教学措施来活跃学习氛围，既可以使学生时刻保持轻松的学习心态，还能够获得理想的教学效果。

二、现阶段小学语文教学中识字教学的现状

2.1教学手段单一化

从现阶段的小学语文教学来看，大多数教师都深受固化教学观念的影响，尤其是在识字教学中所采用的教学手段比较单一化，既不能帮助学生打下坚实的语文基础，也难以满足现阶段各学科教学的需求。在以往的语文识字教学课堂中教师通常是将每一课的生词抄写到黑板上，再开展拼音标准、拼读拼写的教学活动，最后为学生安排重复读写的训练任务，加深学生对生词的理解与记忆。在这种识字教学模式之下，学生处于枯燥的学习氛围中，久而久之必然会产生反感，丧失对识字兴趣，甚至对识字学习产生抵触的情绪，这就难以获得理想的教学效果。

2.2教学缺少生活化

从小学三年级语文识字教学来看，学生基本上已经积累了一定的词汇量，掌握了一定的识字技巧及能力，所以在教学中更需要教师采取多样化的方式调动学生积极主动地完成识字任务。但是，从具体的识字教学现状来看，教师比较侧重汉字数量上的积累，并没有依据学生的兴趣及学习习惯组织教学活动，这就难以保证识字教学的质量。同时，虽然三年级的学生已经具备了一定的识字能力，但是教师一味地按照课本来进行识字教学必然会削弱学生的积极性。另外，由于语文课堂上的识字教学与生活实际缺乏联系，既不能发挥教学需求与生活实际结合的优势，还难以调动学生识字的兴趣，学生自然不会体验到识字学习的魅力。

2.3课后任务较繁重

从小学阶段的日常识字教学任务来看，大多数语文教师都会为学生安排各种课后作业，比如抄写生字、默写生字等，主要是教师普遍认为这种识字教学方式可以加深学生对生词的理解与记忆，提升学生的语文识字能力。但是，从具体的教学效果来看，学生在抄写生字词的时候仅仅是单纯地、机械化地抄写，并没有对生字词的含义进行过多的理解。小学生在这种被动的识字学习环境下，再加上繁重的课后识字训练任务，导致学生对识字学习逐渐地丧失了兴趣，更不能积极主动地完成识字学习任务，必然会影响最终的识字教学效果。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

3.1利用趣味教学提高学生的兴趣

在进行识字教学时，教师可以选取一些趣味的教学方法来进行教学。对于小学阶段的学习者来说，常规的教学方法往往会让他们很容易走神，趣味的教学方法不仅可以吸引学习者的注意力，让学习者专注于课堂，还能提高学习者的学习积极性[1]。对于识字教学的趣味教学来说，教师可以采用猜字谜的形式来丰富课堂，同时也引导学习者巩固自己已经学习的汉字。

例如，教师可以提问学习者“一边是红，一边是绿，一边怕风，一边怕雨。”然后鼓励学习者猜出这个汉字是什么。在学习者思考面临阻碍的时候，教师就可以给与学习者一些提示，引导学习者猜出这个字为“秋”。在这样的教学下，学习者能够对这个字有更加深刻的影响，同时，这种游戏形式的教学也可以帮助学习者更加积极的参与到课堂中。

3.2创建一个和谐的教学氛围

对于趣味识字的教学来说，创建一个和谐的教学氛围是非常有必要的。和谐的教学氛围能够帮助学习者用更好的心态进行学习。在进行识字教学时，教师不仅仅需要重视学习者对汉字书写的掌握，还应该向学习者展示与该汉字内涵有关的东西，让学习者有效的了解到每一个汉字背后的故事。通过这样的理解性教学，学习者能够实现对于汉字更好的掌握。同时，这样的教学也能改变传统教学中沉闷刻板的教学氛围，让学习者在一种愉快的教学形式中获得一种更加和谐的教学氛围。

3.3设立多样化的识字活动

针对趣味识字教学来说，最重要的一个环节就是为学习者设立多样化的识字活动。识字教学不仅仅只是帮助学习者更好的获得汉字的书写能力，还需要培养学习者对语文的热爱，帮助学习者建立起学习语文的热情，为学习者学习语文建立一个良好的心态[2]。而多样化的识字活动不仅能够帮助学习者更生动的学习汉字，还能让学习者对语文产生浓厚的兴趣。

例如，在设计识字活动时，教师可以采用拼图识字游戏，或者接歌识字游戏，让学习者感受到文字的魅力，对语文产生浓厚的兴趣。同时，还能利用这些多样化的识字活动对学习者产生多样的刺激，帮助学习者更好的记住相关的汉字。

3.4利用对比教学提升趣味教学效率

在识字教学中针对有一类汉字，教师可以采用对比的教学方式，将这些文字对比起来进行教学。同时，教师还可以采用多种形式的工具来辅助进行对比教学。比如多媒体或者动画片等等，让学习者通过多种形式的表达方式学会不同汉字的运用情境。在这样的教学形式之下，学习者能够对某一个汉字进行许多层级的刺激，从而形成对该汉字更加深刻的印象，完成良好的识字教学效果。

例如，在识字教学中，有许多汉字组成非常相似，学习者在学习时很容易混淆。针对这种情况使用对比教学法就可以让学习者更加直观深刻的理解到这些相似汉字的区别，并且设计一些有趣的小技巧，帮助学习者更加趣味性的区分这类相似的汉字。将趣味教學和对比教学结合起来，实现语文课堂高效的识字教学。

结语：综上所述，识字在小学语文低年级教学中是十分关键的，是贯彻落实新时代课程教学改革的创新教学模式。趣味识字教学法相较传统的教学方法，更有利于引发学生们的学习兴趣，让学生主动学习识字，还能让课堂充满活力，让学生们更加有激情。因此，在小学识字的教学中，可以丰富教学方法，采用多种的方式进行趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，点燃课堂的生命与活力。

参考文献：

[1]韩琳.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2020（13）：84.

[2]王立荣.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（3）：37.

[3]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177.

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