融合校企合作的工程管理信息化人才培养模式改革探索与实践

贺瑶瑶

目前我国土建类人才的教育供给和产业需求结构性矛盾凸显，深化产教融合，是推进土建人才和人力资源供给侧结构性改革一项十分迫切的任务。在培养工程管理人才中，注重数字化、在线化、智能化支撑的发展趋势，加快产教融合的人才培养研究，调整以企业需求为导向的人才培养结构，在教学中尽快融入BIM为代表的建筑信息化技术。

1构建基于信息化的多学科交叉融合课程体系

工程管理信息化课程体系对原有课程进行知识重组与结构优化，明确了相关专业课程BIM模块教学内容与教学目标，并新开了基于《CAD与BIM建模》、《BIM概论》、《建筑BIM建模实训》、《建筑设备BIM》等侧重建筑信息化专业技术能力培养的课程，将建筑信息化专业技术能力的培养与课程进行了深度融合。

主要建设思路为：一年级的《CAD与BIM建模》《C语言程序设计》等课程中介绍BIM 技术的基本概念，进行简单的建模操作，有余力的学生可参与科研、创新项目。二年级的力学和管理类课程中，要求学生了解BIM技术在工程项目管理过程中的应用、智能建造等内容，掌握工程构造、施工工序现场管理等BIM主题内容及其在建筑信息化中的作用;要求熟悉BIM相关软件的基本操作。三年级是建筑信息化实践创新能力培养的重要阶段，这一学年通过各专业课的学习与第二课堂实践，要全面掌握 BIM 软件操作能力、工程项目BIM精准建模以及在施工技术、工程造价、工程决策、工程施工与运维等各环节的应用。四年级通过学科竞赛、毕业设计、生产实习将BIM技能综合提升，能够解决复杂工程管理实际问题。这样，以BIM技术为代表的建筑信息化专业技术能力的培养贯穿到大学四年的相关专业课程中，实现了四年不断线的培养。

2构建基于建筑信息化的“1+N”校企协同育人机制

在“1+N”校企协同育人模式中，“1”代表高校，“N”代表与高校合作的建筑信息化企业。因为所选择的合作企业熟悉高校工程管理专业教育，更掌握行业前沿项目实践需求，因而校企各方在以下几方面开展了深度合作：a.调研企业的建议与意见，完善人才培养方案及课程体系的设置;b.设置“雙导师”制，聘请本行业、合作企业工程实践经验丰富的专家作为工程管理专业的校外导师，参与工程管理专业人才培养的各环节工作：企业导师参与制定专业课程教学目标、部分课程内容的讲解、讲座，参与实习实践、毕业设计、学科竞赛及创新创业项目的指导工作;c.校企双方共同建设基于建筑信息化的实践平台或基地的建设，为学生个性化的能力素质培养提供必要的保障;d.企业为专业课导师提供信息化技能培训，开展基于建筑信息化的项目合作。

3形成了信息化特色明显的双师型教师团队

通过校企合作和BIM竞赛活动，利用现有资源和渠道培养了一批双师型的工程管理专业BIM师资队伍。建筑企业和BIM培训机构具有非常丰富的实战经验，通过与其全方位的合作，提高高校BIM教学人才的教学水平，完善理论教学的内容。利用现有资源和渠道加快师资队伍建设，包括聘请来自工程一线的BIM工程师授课，组织参观BIM技术实践活动，与广联达软件公司合作将最先进的BIM技术引入教学环节等。

4应用了信息化教学手段

在工程管理教学过程中，采用虚拟仿真技术与教育教学相结合。将BIM技术、虚拟仿真等应用到《工程制图》、《房屋建筑学》、《工程结构》、《建筑设备》等基础课程，以及《土木工程施工》、《工程估价》、《工程项目管理》、《安装工程施工》等专业课程的教学，实习实训、毕业设计、课外实践、专业竞赛中，加深学习体验。同时，充分利用信息化的手段，采用线上线下混合式教学。利用互联网资源、校企共建教学资源等线上资源，采用翻转课堂、对分课堂、雨课堂、微课堂等形式，将传统课堂“满堂灌”的教学方式，改为以学生为中心、注重学生个性发展、侧重实践创新能力培养的新型教学模式。

5改革后的成果

5.1校企共同编制建筑信息化特色的教学人才培养计划

我校与武汉多家咨询单位合作根据建筑市场对人才的需求以及学生学习和认知规律，共同制定了“植入BIM课程的工程管理专业人才培养计划”，在信息化人才培养领域取得了丰厚成果。工程管理2016、2017、2018级部分同学取得由中国图学学会主办的全国BIM技能等级考试一级、二级证书。

5.2成立“BIM协会”，提供社会服务

自2015年建立BIM校企合作实验室以来，BIM协会也同时成立，吸纳了各个专业的学生，率先培养出一部分优秀学生成为BIM领头羊。通过与墨斗BIM咨询公司的校企合作工作室，完成了位于洪山广场的湖北饭店BIM项目、葛洲坝国际广场南区BIM项目、徽商银行动力楼BIM项目、湖北省妇幼保健院住院部大楼BIM项目等。

校企合作融入学生大一至大四各年级，BIM协会组织多届校内BIM大赛，并参与校外BIM大赛，捷报连连。近两年所获得的校外大赛奖项：广联达毕业设计大赛三等奖;华春杯三等奖;第四届国际BIM大奖赛;最佳高校BIM技术应用（酒店设计应用奖）;第四届国际BIM大奖赛（最佳高校BIM技术创新应用奖）。

6.需进一步研究的问题

融合校企合作的工作室使优质的社会资源有效地补充了高校的工程教育和创新教育资源，工程管理专业和BIM协会的学生通过锻炼，培养效果十分突出。目前，如何同校企合作企业建立合作共建的长效机制，逐步扩大工作室的规模，引入更多的BIM项目，最终使所有学生受益，应是进一步深入研究和解决的问题。

参考文献

[1] 罗 岚等. BIM 融入工程管理专业的课程体系构建.山西建筑，2020，46（9）：177-178

[2] 鞠 炼等.产教深度融合背景下应用型本科建筑类人才培养路径研究. 科技经济导刊，2020，28（35）：160-161

[3]王芳.产教融合背景下工程管理专业人才培养模式创新研究[J].低 碳世界，2020，10（9）：227-228.

[4] 王振华，易萍华.基于“产教融合、校企合作”的创新型工程管理人 才培养模式探索：以东华理工大学建筑工程学院为例[J].教育现 代化，2019，6（10）：5-7

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