关于党的十八大以来各学习教育背景下高校学生党支部工作经验的研究综述

摘要：开展“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”学习教育，是当前提升高校思想政治教育成效和新时代高校学生党支部建设质量的重要任务。本文主要基于高校学生党支部建设这一研究主题，梳理党的十八大以來党中央开展的四次学习教育背景下高校学生党支部工作的主要问题、理论方法、实践经验，对党史学习教育（党的第五次集中性学习教育）如何更好地在大学生群体中落地开花、结出果实，提出可应用性的意见和可借鉴性的措施。

关键词：高校学生党员;学习教育;党支部建设

随着中国特色社会主义进入新时代，高校学生党员的主体从“90后”“95后”逐渐变成“00后”。“00后”是21世纪信息科技高速发展背景下成长的一代，他们敢于冒险、勇于创新，富有时代精神，需要精心的教育和引导。学生党员是学生群体里的先锋模范，他们的政治意识强不强、综合素质好不好，不仅影响着周围朋辈同学得价值观塑造和学习生活积极性，也侧面体现着高校学生党支部建设的质量和水平。

党的十八大以来，党中央先后组织开展五次集中性学习教育：党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育、党史学习教育。在全党开展集中性学习教育，是我们党推进自我革命的重要途径，也是一条重要经验，对于高校学生党支部的建设有着重要的政治引导作用。因此，高校更应该教育引导基层学生党组织强化自身建设，努力践行“四史”学习教育的各项要求，构建行之有效的机制和制度，从而为学生党员的教育培养和成长成才、为高校改革发展稳定提供重要保障。

一、高校学生党支部开展党的集中性学习教育活动存在的问题分析

（一）学生党支部书记的选用机制和履职尽责能力存在漏洞和不足[1]。学生党支部书记是学生支部的主要负责人，是推进高校基层党组织整体建设成果的重要角色。据调查，现在高校的学生党支部书记主要是辅导员或者学生干部担任。学生干部担任支部书记，虽然更利于增强支部自主性建设的动力，但是学生干部毕业等流动因素造成的学生党支部建设连续性差仍是难以有效解决的问题，所以在学习教育成果上也会产生影响。辅导员担任学生党支部书记，虽然有效解决了支部工作的连续性问题，但是高校辅导员承担着学生日常管理各项工作，也经常需要应对学生严重心理问题和各类突发事件，工作繁琐、压力繁重，导致很多辅导员无法投入有效的精力和稳定时间在学生党员的教育管理上，存在重业务轻党务的现象，导致学生党支部开展学习教育时逐渐流于形式，没有实质性增强学生党员对党的学习教育活动内涵的深刻理解。

（二）学生党员的入党动机不纯、政治意识不够造成的对学习教育活动的积极性不强。近两年，各高校组织部门加大对学生党员发展数量，但是在实际的学生党员发展的审查和考察等工作过程中采取的与发展数量提升相对应的工作力度不够、严格程度不深。部分学生对于自己为什么入党、党员的职责都搞不清楚、稀里糊涂，甚至把发展成中共党员认为是光宗耀祖或者是有利有用的事，这类学生如果被发展成学生党员，其隐患不得而知。因而，如果利益驱动型、随波逐流型[2]等没有正确入党动机和综合素质较差的学生党员在基层党组织群体中占据一定比例，他们本身对理论学习教育的态度往往消极应付、对学生党支部建设的大局意识不强，潜移默化中影响着学生党支部整体学习教育的实际效果，不利于推进学生党组织的各类学习教育常态化制度化建设。

（三）高校基层党组织对于学习教育活动的投入力度不大、创新效果不好。一是理论学习内容不全面，2018年开展的“两学一做”学习教育活动中，就存在重“学”而轻“做”，且“学而不全、不深”。比如有的高校学生党支部每次开展学习时，读一读《党章》部分章节就算完成任务了，缺少把实践性的、与专业特色结合的内容摆在学习教育的重要位置上。二是学习教育形式单一，很多党支部虽对把“听、说、读、写”的形式都用上，但来来回回的都是读文件、听报告、说体会、写感想那一套，已经无法适应当今这些充满时代性、个性化的“00”后学生对学习获得感的实际需求，导致很多“00”后学生党员反应学习教育活动很枯燥、无新意。三是学习教育机制不健全，开展学习教育活动不是说需要学习的时候学习、面临检查的时候学习、重要节日节点的时候学习，要经常学、定点学、线上线下学、“规定动作”和“自选动作”结合学，建立学习制度，完善学习评价机制，激发学生的学习积极性，才能从根本上形成更好地学习氛围、提升学习教育的成效。学校党委组织部门、二级学院党委办公室、基层党支部组织委员，从上到下要形成学习教育的贯通线，这条线路要通、要顺、要快，开展学习教育过程中既要有安排和反馈，又要有大的宏观决策和小的细节亮点。另外，学校的教学、科研、后勤等部门协助配合、共同努力，才能更好推进学生党支部学习教育成效，提升党组织高质量建设水平。

二、高校学生党支部有效开展“四史”学习教育的路径和建议

2021年是中国共产党建党一百周年，习近平总书记也曾多次强调必须将“ 四史”学习教育融入高校学习型学生党支部的高质量建设中。从党的十八大以来高校学生党支部开展学习教育活动的经验总结分析来看，高校基层党组织开展“四史”学习教育依然存在机遇和挑战，社会对新时代学生党员的素质水平、学生党支部的建设质量也有更多的期待和更高的要求。一要加强学生支部书记自身“四史”学习教育培训力度，提升历史理论素养，努力成为学生党员为学、为事、为人的示范。二是严格党员发展审核、考察工作，向党组织输送年轻血液不仅要求“量”，更应该要求“质”，不断加强学生党员自身综合素质，确保“四史”学习教育的主体有党性、有朝气、有活力。三是在学习教育的活动创新、学习形式、活动载体、组织方式、机制建设上不断改进优化，在“怎么把教工党支部的教师党员利用起来，怎么把学生党员按照专业、年龄、就业方向分类管理起来，怎么把网络新媒体、大数据技术、云端客户端的党建学习载体健全起来”等方面设计方案、投入实践、形成制度、完善机制、做出成果。

在学生党员中广泛、深入的开展“四史”学习教育，是当前和今后重点研究的一项课题，与学生党员考察发展和教育管理、学生党支部学习型应用型创新型建设、高校人才培养质量水平等相关工作任务密切相关。高校辅导员是学生的知心朋友和人生导师，应不断加强“四史”学习教育的政治引导、宣传鼓励、工作措施，为高校学生党员的全面发展、高校思政建设贡献更多力量。

参考文献：

[1]王国喜，傅君君.学生党员“两学一做”学习教育制度化路径—基于学生党支部的视角[J].江苏经贸职业技术学院学报，2019（2）.

[2]陈创荣，等.新时代“95后”大学生入党动机的调查分析及对策研究—以广州中医药大学为例[J].高教学刊. 2020（19）.

作者简介：

宗琪（1991.02-），男，山东滨州人，硕士，济南大学商学院辅导员，助教，研究方向为大学生思想政治教育、大学生党建等。

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