学习迁移理论指导下的高中英语写作的方法

张亚琴

高中英语课程新标准提出，高中学生必须满足以下写作能力要求：首先，可以根据阅读的文章来解释或编写摘要，其次，可以基于文本或图表信息提供相关信息，并结合信息写作简短文章或报告。再次，可以撰写连贯、结构合理的短文来描述事物并表达观点和态度。最后，能够做到文体规范和语言通畅。这表明新课标对同学们的写作能力提出了更高的要求。

学习迁移理论通常是指之前的学习对后续学习的影响，即利用现有知识和经验解决新问题的理论。迁移影响可以分为两类：正迁移和负迁移。正迁移有助于同学们的英语学习，而负迁移会阻碍我们的英语学习。在写作训练中，同学们应该能够理解新旧知识之间的内在联系，正确运用写作技巧，避免负面迁移，从而提高英语写作学习的效率，提高英语写作水平。

一、词汇方面的正迁移

英文句子应以英语词汇为基础。扩展词汇的熟练程度直接影响英语书面表达的有效性。因此，同学们不仅需要认真阅读并积累词汇，还需要重视学习如何使用学到的词汇进行写作。

例如，在学习译林版高中英语必修五 Unit3 Sci- ence and nature-Project 课文后，同学们在写作与环境保护有关的文章时，可能需要用到这几个词汇：make good use of;join in;bring to 。為了更好地利用学习的新词汇，实现词汇迁移，同学们可以将课堂上学到的课文内容改写为简短的议论文，在写作中使用所学的词汇，以下是一位学生的英语作文样本。

A week  before  Earth  Day，posters  were  put  up around our school，calling upon us to join in the actions for a greener earth.Our class came up with the idea to make better use of used materials. We brought to our classroom  worn- out  clothes，pieces  of cardboard  and empty plastic bottles and turned those into dolls，hand- bags，tissue boxes and small vases.

得益于英语课文的支持，同学们在写作过程中可以更好地进行词汇迁移，可以从背诵单词转变为灵活使用词汇，从而实现词汇的正迁移。

二、句型方面的正迁移

要在高考写作中获得最高分，写作语言必须流利且自然。在写作时，如果同学们可以将课本中的句子用到自己的作文中就一定可以提高自己的写作能力。以译林版高中英语模块六 Unit 1的课文为例，课文中介绍了著名戏剧表演家比利·克里斯托，因此，我们可以基于课文对其进行人物介绍，通过运用课文中的句型来提高自己的写作技巧。在介绍人物时同学们使用以下示例句子：（1）One reason why... is that...（2）It seems appropriate that...（3）...is popular with ... and has the ability to...（4）One such person is...（5）One little-known fact is that...

为了实现句型结构的正迁移，同学们可以通过具体的写作训练，使用上述句子结构介绍名人，加强训练，从而实现迁移。

三、文本结构方面的正迁移

语篇是表达整体概念的语义单元。所有的语篇都是创造和部分模仿的结果。要提高写作能力，同学们一定需要学习其他文本，通过比较和联想来找到共同点和不同点，并能够在写作中借鉴。因此，在写作训练中，同学们应该先深入理解现有的语篇，然后通过模仿语篇结构来发展自己谋篇布局的能力。

例如同学们可以“What is happiness”为例进行仿写，模仿文章的结构框架

开头：What is happiness？ Different people have different opinions.

中间：In my opinion， happiness is doing what one wants to do and not being left to others. Because...

结尾：In a word， happiness is the most common thing in the world. May we have a good mood every day！

通过模仿范文的篇章结构，同学们就能够写出合格的作文，且在写作过程中，也融入了自己的真实情感，这样一来文章的内容会更加丰富，更加动人，语言也会更加流畅，写作学习的目的也能够顺利达成。

总而言之，在分析迁移效果对英语写作的影响时，同学们要结合具有共同要素的内容和知识点进行词汇、句型、语篇、写作技巧等方面的正迁移，尽量避免负迁移，提高正迁移的影响，从而促进自己英语写作能力的提升。

本文系“基于主题语境的高中英语读写共生实践研究”的阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省泰兴中学）