浅谈新时期劳动教育融入小学道德与法治课的策略研究

陈莉湾

摘 要：小学道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的教育方式之一。劳动教育与小学道德与法治课程融合育人对于准确把握育人导向、切实实现五育并举具有重要意义。笔者通过研究融入劳动教育元素的小学道德与法治课堂教学模式，整合学校已有的劳动教育的资源，探索学生劳动教育的实践活动，构建学校、家庭、社会三级网络，让学生习得劳动技能，树立正确劳动观和良好的劳动品质，实现树德、增智、强体、育美的目的。

关键词：小学道德与法治;劳动教育;教学策略;实践研究

一、劳动教育的必要性

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视思政课建设，多次强调要加强劳动教育。劳动教育是新时期党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，意义重大。有效挖掘小学道德与法治课教材中有关劳动教育元素的内容，整合出具体的教学模式，并开展劳动实践活动，能更好地引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，使学生在更大的空间中践行劳动，习得劳动技能，从而树立正确劳动观和良好的劳动品质。

二、劳动教育融入小学道德与法治课的探究策略

结合统编版小学道德与法治教材中劳动主题内容，帮助学生树立正确的劳动认识，引导学生从课堂出发，在学校、家庭、社会中践行劳动，注重知行合一，从而激发学生的劳动情感意识，通过内化后，成为学生终身的素养。德育过程中的活动和交往不能脱离学生学习这一主导活动，将劳动教育融入小学道德与法治课的探究需要教师明确学习内容，形成体系，让学生在实践探究中，养成良好的道德品质，树立正确的劳动观念。

（一）树德——挖掘小学思政课教材中的劳动教育内容

小学低年级教育注重围绕劳动意识的启蒙，让学生在日常生活自理中学习，感知劳动乐趣，树立人人都要劳动的观念。统编版小学道德与法治教材中一年级下册的第一单元《我的好习惯》和第三单元《我爱我家》，二年级上册第一单元第2课《周末巧安排》和第二单元第7课《我是班级值日生》，二年级下册第一单元《让我试试看》和第三单元《绿色小卫士》等，都是渗透劳动教育内容的章节，就是初步让低年级学生知道做家务劳动、做班级值日生劳动是每个成员都需要做的事情，形成劳动意识。

小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成主题开展，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。统编版小学道德与法治教材中三年级上册第二单元《我们的学校》，三年级下册第三单元《我们的公共生活》，四年级上册第一单元《与班级共成长》、第二单元《为父母分担》和第四单元《让生活多一些绿色》，四年级下册《美好生活哪里来》，五年级上册第一单元《面对成长中的新问题》和第二单元《我们是班级的主人》，五年级下册第一单元《我们一家人》和第二单元《公共生活靠大家》，六年级下册第二单元《爱护地球、共同责任》和第三单元《多样文明、多彩生活》等，也都是渗透劳动教育内容，使学生形成的自主认识，明白劳动的范畴不止学校和家庭，还有社会。教师可以通过教材的教学，引导学生形成马克思主义劳动观。

（二）践行——在活动中学会劳动技能

劳动的范畴是宽广的，学校的日常值日工作、大扫除工作，并同时结合学校的农作基地，做好一些校内实践活动，如松土、拔草、种植、施肥、浇水，采摘和维护等后期的管理，这些都能更好培养学生的动手能力、环保意识，学生从劳动过程的苦中品尝劳动收获的乐，再延伸到社会服务型劳动中去。

家庭和社会也是劳动教育的重要场所，教师要让学生走出学校，延伸到家庭和社会中，在家庭和社会中学习劳动，引导学生自觉参与、自己动手、坚持不懈地劳动，掌握日常生活中的劳动技能，树立良好的家风，也把这种技能和意识运用到社会活动中。

（三）立情——形成热爱劳动的意识和习惯

情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反思中逐步前进。劳动教育不是简单让学生扫地、做家务，而是要引导学生在校内、家庭和社会进行劳动教育，通过参加劳动实践，转变劳动态度，形成热爱劳动的意识和习惯，实现从课堂理论学习行为到实践劳动行为的转变。

（四）延展——让劳动成为学生终身的素养

新时代的劳动教育，不仅是要直面近年来学生中存在的一些不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，还要围绕中国特色社会主义建设者和接班人的培养目标，造就一大批新时代的崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动人民、报效国家和奉献社会的德智体美劳全面发展的接班人，让热爱劳动成为学生终身学习与追求的素养。

三、劳动教育融入小学道德与法治课探究的意义

（一）新时代教育发展的趋势

将劳动教育融入小学道德与法治课与新时代劳动教育的育人宗旨、育人价值是一致的。在小学道德与法治课堂、实践教学中不断强化劳动教育的理念，丰富和拓展了小学道德与法治课实践育人的路径。为此，教师可以设计长短期相结合的劳动主题活动，增强实践教学的实效性，凸显劳动的价值和劳动教育效果的最大化。通过学生在实践活动中的表现，能更好地判断他们是否具备良好的勤俭、奋斗、创新和奉献的劳动精神，是否树立了与小学道德与法治课的思想导向一致的劳动观。教师可以通过评价的手段去了解过程实施的效果，从而反思和调整教学内容。

（二）构建德智体美劳全面培养的教育体系

将劳动教育融入小学道德与法治课符合小学生的年龄特点。小学阶段的劳动教育以体力劳动为主，注重手脑并用，安全适度。有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生亲历劳动过程，有利于提升育人实效性，培养学生正确劳动价值观和良好的劳动品质，培养德智体美劳全面发展的学生。

（三）促进学生全面发展、健康成长的有效途径

劳动的育人价值主要在于树德、增智、强体、育美的综合功能。一方面，劳动促使学生修养德行、锻炼身体、开发智能、增长才干、陶冶性情，进而促进其全面发展。另一方面，让学生适当参加校内外公益劳动，能促使学生通过劳动真切地感受社会、认识社会，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系，有利于促进学生的全面发展和健康成长。

四、小结

在小学道德与法治课堂引入劳动教育元素的教学模式，不仅能在实践探究中提高学生的综合素养，也能够让学生在劳动中得到自主劳动能力的提升，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

参考文献

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