“校企合作、产教融合”模式下的学生管理路径探析

刘雅娟

[摘           要]  随着高等教育的不断发展，本科高等院校结合自身师资水平、人才培养、学科目标、专业布局等实际情况，分为学术型大学和应用型大学。作为山西省首批向应用型转型发展的高校试点院校，太原工业学院旨在探索“工程应用特色鲜明和区域（行业）有重要影响的应用型本科院校”的发展道路。随着应用型转型发展目标的建立，应用型人才培养方案也在逐步探索实践。在注重创新实践、突出应用能力的素质教育过程中，除以赛促学的办学理念以外，逐渐注重“校企合作、产教融合”的人才培养模式。在“校企合作、产教融合”的人才培养模式背景下，从学生管理的视角探讨从学校分流到企业当中进行实训的学生的管理办法，实现学校与企业在对学生管理方面的合理对接，提升学生的参与管理意识和自我管理能力，保证产教融合人才培养模式工作的顺利进行，同时对应用型人才培养具有一定的现实意义。

[关    键   词]  “校企合作、产教融合”;实习实训;学生管理

[中图分类号]  G647                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0097-03

太原工业学院作为山西省首批向应用型转型发展的高校试点院校，围绕“夯实基础、注重能力、突出实践、鼓励创新”的教育教学理念，明确了应用型转型发展方向，不断向应用型人才培养目标迈进。为了更好地实现产、学、研相结合，提高学生的实践创新能力，各教学单位紧紧围绕地方本科院校的定位，结合区域（行业）发展需求，依托各自深厚的办学历史、专业建设的根基基础，不断寻找校企合作的契合点，探索产教结合的具体举措，搭建实践训练平台，成立产教融合实训基地，实行协同育人，真正实现教学过程与生产过程对接，为学生向应用型人才发展奠定了良好基础。而在“校企合作、产教融合”的人才培养模式下，势必会有一部分在校学生分流到企业当中进行实习实训活动，顶岗实习也是一种典型基于工作现场的非正式学习状态，与学校系统学习的最大区别在于学习场所不同[1]。对这部分学生在日常的学习、生活、人身安全等方面的管理和服务将由原来的“有形管理”转变为“无形管理”。对于去企业参加实训的学生，如何使学校的管理和企业管理合理对接，如何发挥学生在企业当中的自我管理能力，也是作为教育工作者应该深思的议题。

一、“校企合作、产教融合”模式下的校企联合培养工作情况

太原工业学院机械工程系在建设“工程应用特色鲜明和区域（行业）有重要影响的应用型本科院校”目标的指引下，始终将服务地方企业作为学科专业建设的一个重要抓手，逐步形成了“打好基础、注重实践、能力导向、多元培养”的人才培养理念。从2014年开始逐步探索实践校企联合培养工作，具体实施对象是大四有意愿的学生，从第七学期开始到毕业前，在理论学习的基础上，通过实习实训掌握相关技能，在为学生就业择业与企业人才招聘的基础上，达到产教融合。在近三年的实践工作基础上，太原工业学院机械工程系于2017年明确了机械类专业校企联合培养模式，目前与省内外近十多家企业建立了稳定的顶岗实习实训基地（见表1）。

表1 “校企联合培养”学生情况表

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二、校企联合培养工作的意义

（一）实践锻炼的能力需求

对于机械类学生来说，理应将校内理论课学习和实习实践锻炼相结合。校企联合培养工作的目的是引导学生运用本专业所学的知识和技能，到专业对口的企业直接参与其中完成一定的工作任务，掌握操作技能，学习企业管理。在校企联合培养的过程中，需要学生在企业的具体工作岗位中进行为期至少一学期的顶岗实践锻炼。促使学生完全履行其实习期间的所有职责，独当一面，能够很好地锻炼学生的实践动手能力，帮助學生养成良好的工作态度，最终提升就业能力，进而树立职业理想。

（二）带薪实习的精神支撑

参加实训的学生大多来自农村家庭，经济压力也是促使他们愿意参加实习实训的一个重要因素。由于校企联合培养是带薪实习，对于有经济压力的学生来说，通过实习实训赚得的收入可以解决他们生活中的很多困难。在金钱支配和消费观念上将不用受家庭负担的影响，从而获得更大的自主权，让自己在人际交往中更加自信，精神上更能获得满足感和存在感。

（三）学分置换的现实意义

在校企联合培养过程中，对于学生在企业实习期间的教学环节采用学分置换的方式进行，即学生在实习学期的课程成绩将通过自己在企业中的表现以及企业相关人员对其评价来体现，且如果表现突出，最终成绩在分数上将会有更大的提升，从而极大增强其参加实习和积极表现的自信心。因此，这些学生愿意参加实习实训，充分体现出学分置换所带来的现实意义。

三、校企联合培养过程中存在的问题

（一）人身安全的问题

相比在校内的直接管理，对于到企业实习的学生管理难免会存在一些安全隐患，比如校外的交通安全问题、顶岗实习期间因公受伤的问题以及校外无法掌控的一些意外突发事件等等，从“有形管理”变成“无形管理”，势必给学工人员带来一定的管理困难。

（二）企业环境适应的问题

大学校园环境对于学生来说相对自由灵活，除了必修的课程以外，其余时间均可由学生自己支配。而企业从上至下均有一套完善的工作制度、考核制度和管理制度，因此，对于进入企业参加实习实训的学生来说是一种极大的挑战。比如有些学生难以适应企业高强度的工作环境，难以适应企业的倒班制度，难以胜任已分配的工作岗位等等，这将是校企联合培养工作中需要解决的问题。

（三）人际关系处理的问题

相比在校园内单纯、简单的人际关系，企业中的人际关系要相对复杂，企业员工均有一定的工作经验和社会经验，而大学生意气风发、年轻气盛，在工作和生活中难免会和企业员工发生矛盾。因此对于参加实习实训的大学生们来说，与企业中领导同事的人际关系处理将是可能存在的问题。

（四）其他问题

对于在企业参加实习实训的学生，可能会存在事与愿违的一些事情，比如薪资待遇不尽如人意、工作环境较为艰苦、对工作岗位不满意等等，都是导致学生难以坚持留在企业继续实习的诱因。

四、校企联合培养模式下的学生管理对策

（一）建立校企间的联合管理机制

学校层面一方面要对参训学生制定相关管理制度，比如制定学分置换规则、实习期间需要完成的各项任务要求等;另一方面要签订校企学生三方实习协议，并给每个参加实习实训的学生购买人身意外商业保险，以确保应对学生在实习期间的突发事件。企业层面应该结合学生的实际情况安排合适的工作岗位，建立车间师傅传帮带的工作制度，引导学生尽快上岗;还要建立企业实习评价制度，可以包含思想道德评价、专业评价、综合能力评价等方面;此外，还要形成校企联合管理的立体模式。企业实施专职管理，学校定期巡视，在企业指导教师、学校指导教师和辅导员共同管理基础上，形成立体化管理模式[2]。

（二）建立校企间的联合激励机制

学校层面要制定相应的鼓励政策，在操行成绩方面设定加分项，并发放企业实习鉴定证书;安排专业课教师定期赴企业进行专业理论指导，也可根据实际情况，将专业理论知识录制成视频，做到“送课上门”;建立专职辅导员企业轮岗值班制度，安排辅导员老师对实习学生进行思想教育引导和情绪心理的疏导。企业层面应该根据学生在实习期间的综合表现建立相应的激励机制，例如工作岗位的晋升、项目的参与以及薪资待遇的提升等。

（三）充分发挥实习实训学生的自我管理能力

做好实习前的准备工作，让学生充分了解实习企业的具体情况，包括工作环境、居住条件、薪资待遇等，发挥学生的自主选择权，让学生自愿选择想要去往的企业。相比老师传授知识、学生被动接收的学习状况，企业中的实习实训更需要学生主动去探索实践，加之企业环境中高效有序的工作节奏可以充实学生的精神世界，让学生劳有所获，一方面对所学专业更加了解，另一方面可以开阔学生对未来的就业思路和就业领域。相比校园的“有形管理”，参加实习实训的学生在学习、工作、生活中更能发挥自我管理意识，无论是在思想还是行动上都将更加独立、自主，从而提升学生的自我管理能力。

五、对校企联合培养工作的思考

（一）提高学生家长的知情率和参与度

校企联合培养工作是在应用型人才培养过程中所探索的一种新的工作思路，除此以外，对于学生的培养工作如果可以形成“家校企共育”的合力，将校企联合培养的思路和目标渗透到学生家长的心目中，势必会得到多数家长的赞同和支持，对此项工作的推进及企业学生的管理将会收到明显的效果。

（二）发挥学生党员干部的参与表率作用

从目前参加实习实训的学生来看，学生党员干部的参与表率作用有待挖掘，可以利用实习总结交流的机会，给在校学生“现身说法”，让学生充分了解实习实训的收获和体会，充分激发学生党员干部参与的积极性和主动性。

六、總结

校企合作协同育人以其特殊性由传统的单一学生管理走向校企双主体管理模式，在校企合作视域下不断创新地方本科院校学生管理模式，对新工科背景下应用型人才培养整体质量的提高有着重要的意义。[3]企业要提前介入学校的培育过程，学校要在原来的教育基础上进行部分课程的调整与置换，这种模式可在原来培养的基础上，大大提升学生的实际动手操作能力。

作为应用型培养人才，除了课堂的专业理论知识学习以外，更应该注重实践操作及创新能力的培养和锻炼，而校企联合培养正是给学生提供了一次很好的实践学习机会，学生可以理论联系实际，加深学生对社会、国情和专业背景的了解，拓宽视野，巩固和运用所学过的理论知识，培养分析问题、解决问题的实际工作能力和创新精神，培养劳动观念，激发学生的敬业、创业精神，增强事业心和责任感，在探索产教融合新途径的道路上，不断提高应用型人才的培养质量。

参考文献：

[1]钟兰，严竹生.基于目标管理的高职学生顶岗实习质量评价体系研究[J].长春教育学院学报，2015（31）：134-137.

[2]高青海，陆晓民，贾双双.浅谈基于“3+1”培养模式下的顶岗实习质量控制：以设施农业科学与工程专业为例[J].大学教育，2017（10）：140.

[3]袁术林，舒会霞.校企合作视域下地方本科院校学生管理路径探索与思考[J].科技风，2021（8）：130.

◎编辑 司 楠