基于核心素养下的初中物理生活化教学

甘世杰

摘 要：初中物理是一门与现实生活有着十分密切关联的学科，伴随着新课程改革的持续深入推进，初中物理教学也需要更多地体现出探究式以及启发式的特点。但是从现实情况来看，受到一直以来应试教育所带来的影响，很多学校以及教师在实际组织教学活动的过程中依然存在过度关注分数以及教学成绩的问题，导致素质教育的基本理念并没有被落到实处，进而给学生的成长以及成才带来了一系列的不良影响。在这样的大背景之下，通过采用生活化的初中物理教学方式来培养学生的核心素养，不仅能够帮助学生掌握正确的物理学习方法，同时也能帮助学生形成终身受用的学习态度以及学习习惯。

关键词：核心素养;初中物理;生活化教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.009

陶行知先生认为，教育最终要回归于生活，同时生活也是教育活动开展的重要载体。从现阶段初中物理的实际教学情况来看，学生缺乏学习兴趣是一个普遍存在的问题。针对上述情况，初中一线物理授课教师就需要能够将教学与现实生活有机结合到一起，合理调动学生的生活体验，使教学方式融入更多生活气息，促使学生能够主动学习物理的相关知识。教师还需要主动对新的教学方法进行挖掘，推动学生的全面发展，使初中物理的教学策略与生活化的教学理念能够真正融合到一起。

一、初中物理课堂上实施生活化教学的重要意义

（一）物理教学自身的需要

物理学科与其他的文字学科相比有其自身的特点，学生只需要记住相应的知识点就能将其应用于现实的生活之中，而物理教学的目的也不仅仅是为了让学生会做题以及会考试。初中物理教师应该重视培养学生的自我思考能力，使学生在学习了书本上的物理知识之后能够主动联系现实生活，感受现代物理研究成果给我们现实生活所带来的影响，体会到物理学科自身所具有的魅力[1]。物理本身就是一个充满趣味性的学科，其不仅具有较强的实践性，同时也是一门具有较强创新性的学科。如果教师能够真正做到从现实生活的角度出发，在实际组织物理教学活动的过程中就能达到对学生的各项能力进行培养的目的，进而将素质教育真正落到实处。

（二）社会发展的实际需要

邓小平同志曾经明确指出，教育不仅要能够面向现代化，同时也要面向未来以及世界。因此，要想确保教育教学活动能够得到顺利展开，就要使教育能够真正服务于现代化的社会以及多元化的世界。从现阶段的情况来看，各行各业的竞争虽然十分激烈，但本质上都是人才方面的竞争[2]。而在对人才进行衡量的过程中，考试高分不应该是唯一的标准，而应该更多地考量学生的综合素质。因此，要想将学生培养成全面复合型以及较高素质的人才，就需要能够顺应时代以及社会的发展需要，对传统的教学模式以及教学内容进行及时更新。物理教学活动的实际开展过程中，通过思考相应的物理问题，进而强化学生的科学思维，帮助学生形成科学的生活态度，促使学生能够主动应用自身所学习到的知识去改变社会，成为对于社会发展有用的人才。

（三）学生自身成长的实际需要

学生不仅是民族的未来，更是祖国的希望，而教育活动的开展目的不仅仅是为了推动教育的发展，同时也是为了推动学生的发展，学生的受教育程度越高，其就会对社会产生越高的影响。生活化的初中物理教学能够培养学生的物理思维，使学生对于生活中物理知识的应用能够有更加深刻的感悟，进而有效推动学生的发展。

二、初中物理课堂上实施生活化教学的具体策略

（一）教学内容的选择方面要体现生活化的特点

学生现阶段所学习到的物理理论知识都是科学家针对自身生活中所存在的一些生活现象进行总结以及提炼的结果，这些理论知识内容与学生的现实生活有着密不可分的关系，因此教师可以教材为切入点，截取一些与本节课需要教学的知识点有关的生活片段，并进行适当的设计及改编，使学生能够拥有更加亲切的学习氛围。这样的教学方式不仅能够有效降低学生学习初中物理理论知识的难度，同时也能使学生在学习物理知识的过程中感受到快乐，激发学生主动学习物理知识的热情[3]。但是在这一过程中，教师也需要注意观察学生的学习情况，了解学生的学习存在哪些弱点，及时把握学生的不解之处，精准地帮助学生答疑解惑，同时也可以为学生设置相互交流以及相互沟通的平台，使生活与物理教学能够真正实现一体化。

（二）打破传统的初中物理教学模式

生活化的教学方式也对教师提出了更高的要求。教师在教学中要能够对自身传统的教学思想进行有效转化，在充分考虑学生学习中的观察实践需要的基础之上，对学生进行生活教学情境的构建。在现实生活当中，物理相关的知识无处不在，教师要有效解决以往物理教学中教学内容与现实生活相脱离的问题，充分结合学生以及自身的现实生活经验进行教学环境的灵活创设。从现阶段的情况来看，在初中物理教学活动的开展过程中，多媒体技术的应用已经越来越普遍，如果教师能够合理运用班级的多媒体设备，则能够有效构建生活化的初中物理教学模式，发展学生的初中物理核心素养。

（三）以生活场景为依托构建教学情境

教学情境来源于现实生活，一方面，构建生活化的教学情境要求教师能够细致入微地观察生活，具有善于优化的行动力以及巧妙引导学生的能力;另一方面，教师在为学生创设生活化教学情境的过程中，要能够充分发挥自身的引导作用，在学生遇到困难的时候为学生提供精准的点拨，循循善诱地对学生进行引导，使学生能够对于现实生活與物理理论知识之间的联系进行自主探索。

经过深入的分析研讨，我们总结了教师以生活场景为依托构建物理教学情境所要遵循的四个基本原则：第一，趣味原则。在学科核心素养视野下，教师实施物理生活化教学的主要目的不再限于纯粹的物理概念知识讲解，而是唤醒学生对物理探究活动的积极情绪反应，进而助力学生科学思维与自主学习意识的持续提升。因此，教师在依托生活场景为学生构建物理学习情境时，必须切实满足学生的兴趣需求，尽量呈现学生喜爱和感兴趣的生活场景，这样不但可以对接物理课程教学的三维目标，也能达到良好的激趣导学目的，从而使物理教学课堂更具生活气息和趣味元素。

第二，典型原则。可以应用于物理课程教学情境创设的生活资源非常丰富，但是不同种类的生活场景和物理课堂教学需求的适应性也不尽相同，教师唯有选用与物理课程匹配度最高的生活资源，才能从根本上提升教学情境创设的有效性。因此，教师在依托生活场景为学生创设物理学习情境时，应该始终遵循典型原则，根据物理课程要点为学生抓取具有典型性和代表性的生活场景，这样一则可以打破物理教学和生活实际之间的沟通屏障，使学生的科学思维和探究意识得到良好的培育;二则也能通过合理的生活情境创设梳理整合松散的物理教学内容，从而引导学生精准突破物理课程重难点，兼顾学生物理知识体系的构建以及综合性学习技能的训练。

第三，启发原则。实验探究和创新意识是物理学科核心素养的重要内涵，所以有效的探究性教学在物理教学中占据不可替代的地位。初中生的物理素质和自主学习意识都不够完备，还无法自主开展多样化的物理探究活动，教师在依托生活场景为学生创设物理学习情境时，应该遵循启发原则，善于借助生活场景开发学生的认知经验，为学生搭建思维跳板和物理探究平台，这样既可以推动学生实验探究和创新意识的和谐发展，也能突出物理教学的探究性和启发性，从而加快学生物理核心素养与综合思维的培育进度，顺利打造完善的物理生活化课堂。

第四，时代原则。紧扣物理核心素养培养目标是新课程标准对初中物理教学体系创新提出的新主张，具有非常显著的时代特征，学科核心素养视野下的物理教学结构发生了颠覆式的变动。教师在建设物理生活化课堂时如果仍然沿用老套的教学手段，显然难以满足生活化教学的执行要求。因此，教师在依托生活场景为学生创设物理学习情境时，相应的教学观念也应该与时俱进，始终坚持时代原则，为学生呈现新颖、生动的生活化学习情境，这样不但可以增强生活资源、生活教育思想和物理课程教学的黏合度，也能使新课程标准下的初中物理教学顺应教育格局的变迁趋势，从而高质量完善学生的科学思维、生活意识以及探究能力。

（四）对学生的实验动手能力进行强化

物理是一门十分强调实践应用的学科，以往的初中物理教学中，很多教师都习惯于采用灌输式以及填鸭式的教学方式，但是从现今的情况来看，这样的教学方式已经很难满足学生实际的学习需要，因此在实际组织教学活动的过程中，要想收到良好的教学效果，课堂上教师与学生以及学生与学生之间就要能够深入地进行互动以及交流。教师要重视突出学生在课堂中的主体地位，将自己当成是学生学习过程中的帮助者、合作者以及引导者，在教学中要多为学生创造一些能够自主进行观点交流以及探究的机会。初中物理是一门强调手脑并用的学科，而要想深化学生对于初中物理相关理论知识的记忆，教师就需要引领学生经历知识的形成过程，学生在参与物理实验教学的过程中，则能够更好地巩固自身在课堂中所学习到的实验原理，掌握正确的实验操作方法，进而熟练地进行实验操作，久而久之，学生独立完成实验的能力也能得到有效提升。而随着学生实验能力的逐渐提高，教师也可以积极地对实验教学的方式进行创新，引导学生自主设计实验方案、收集实验过程中所需要使用到的工具，引导学生进行联想，想一想生活中的哪些物品能够被作为实验工具的替代品，使学生的创新思维能够得到有效发展。

（五）课外练习要能够回归学生的现实生活

事实上，在学生经历了课堂练习之后，教师就可以直接将学生带入课外的生活环境之中，这也是实施生活化物理教学最为简单的一种途径。但是，这样的教学方式对于教师也提出了新的要求，教师在为学生选择课外活动课题的过程中要能够保证课题的适当和安全性，同时也需要密切联系学生的现实生活。教师要鼓励学生在课堂之外运用自己所学到的物理知识解决相应的物理问题，使学生在学习物理知识的过程中能够真正做到学有所用、学有所成。

在具体的教学策略实施方面，教师可以从两条路径入手：第一，抓好物理课堂教学的随堂拓展训练环节，将传统的题海战术训练法替换为创新的生活化训练形式，这样一则可以活化学生的科学思维，点燃学生参与物理拓展训练的热情;二则也能引领学生对物理知识技能的运用回归实际生活，从而夯实学生的实践意识和科学探究精神。

第二，教师还应该为学生设计开发多样化的生活实践任务，重塑学生的物理作业观，激发学生参与物理课外练习的内在动机。生活实践任务可以在校园内完成，也可以在家庭中完成。只要可以涵盖物理课程教学要点，教师都可以广泛组织学生开展。这样不但可以使学生拥有更充足的自主性探究空间，也能帮助学生在生活中透彻领悟物理的真谛，在实践中得到探究技能的强化，从而补足学生科学思维中存在的弱势部分、消除学生的物理知识死角，实现物理核心素养在初中物理生活化教学中的全面覆盖。

（六）强化教师团队的整体素质

从现阶段的初中物理教学情况来看，物理教师年龄偏小是一个普遍存在的问题，甚至有一些教师刚从师范院校毕业就进入教育岗位，由于他们在教学的过程中缺乏必要的教学经验，因此很难密切联系现实生活以及书本中的知识点，只是单纯地对课本中的知识点进行讲解，非常不利于整体教学效果的提升。因此，要想真正将生活化的初中物理教学方式落到实处，促进整体教师团队素质的提升十分有必要。学校方面需要多为教师提供一些参与培训的机会，使教师能够对于初中物理的相关知识有更加深刻地领悟。只有这样，教师才能更好地引领学生进行初中物理知识的学习。而在培养学生的核心素养方面，教师要能够帮助学生掌握相应的初中物理知识，同时也要重视培养学生的初中物理知识应用能力以及创新能力，如鼓励学生利用自己所学到的知识进行一些物理小发明，让物理学习能够真正融入学生的生活，提升教学效果。

三、结语

综上所述，对于学生的成长成才来说，生活化的初中物理教学所发挥的作用不可忽视，其不仅能够帮助学生更加深入地掌握初中物理的相关知识，同时也能帮助学生掌握物理学科的学习方法，让学生能够在物理学习中学会生活。因此，在未来一段时间之内，生活化的初中物理教学方式也将成为一种十分重要的教学发展趋势。但是从现实的情况来看，由于生活化的教学模式出现的时间还相对较短，其自身还存在诸多需要完善之处，这就需要学校、教师共同努力，借助生活化的教学方式，培养出更多能够适应未来社会发展的人才。

参考文献：

[1] 沈文笑，刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：270.

[2] 陈玲.基于生活化的初中物理实验的设计与创新[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）：215.

[3] 沈峰.融入生活化理念提高初中物理教學质量初探[J].科技风，2020（36）：33.