小学语文写作教学创新探讨

王吉军

摘 要：在新课程改革的大力推进中，小学语文作文教学要想有所突破，就要敢于打破传统教学的弊端，在教学方式上进行改革和创新，构建出一套完善的教学体系，构建高效的作文教学课堂，帮助学生提高写作的水平，为学生今后的学习打下坚实的基础。小学语文教师一定要认识到写作教学创新的重要性，不仅需要从教学理念上进行创新，还应该不断优化和调整教学的方法，营造出轻松的写作教学环境，充分地激发出学生的写作兴趣。基于此，有必要对小学语文写作教学创新的方法进行深入的剖析，探讨教学创新手段运用的可行性，更好地完成写作教学的任务和目标，不断增强小学生语文综合能力。

关键词：小学语文;写作教学;创新方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0134-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.045

写作是小学语文中一项重要的内容，写作水平的高低可以直接表现出学生的语文水平，这足以说明高质量的写作教学很重要。传统的写作教学方式虽说有一定的效果，但是还是存在很多的弊端，最关键的是不能满足新课改的要求。由此可见，在小学语文写作教学中创新教学的方法已经迫在眉睫了，小学语文教师应引起重视，要將新的教学理念和方式贯穿于写作教学的始终，这样才能更好地解决教学中遇到的实际问题，开展有针对性的教学。

一、营造良好的写作环境，激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。从这句话中就能看出来培养学生的兴趣很关键，兴趣是学生学习最强有力的动机，在产生兴趣以后就会激发出学生对事物的体验，从而引发学生去主动的思考，让学生对学习产生强烈的好奇心[1]。在小学语文写作教学中也不例外，教师要致力于激发出学生内在的学习动机，发挥出学生的主观能动性。从教学现状来看，教师在教学时会忽略写作情境的构建，通常是教师讲解相关的写作理论知识，之后让学生自由写作。这种方式不仅枯燥、沉闷，还会让学生感觉到厌烦，长此以往，学生的写作兴趣就会降低，写作水平得不到提升。为了改变这种情况，教师在教学时要敢于创新，利用各种有效的方式来营造良好的写作环境，激发学生的兴趣，发挥出学生的主动性和积极性。情境创设的方式有很多种，可以利用讲故事的方式，也可以利用多媒体技术来营造有趣的写作意境。教师在上课之前，让学生准备与写作内容相关的故事内容，在课堂上大胆地将故事讲出来，以此来活跃课堂的气氛，提升学生写作的自信心。在这种氛围下反复练习写作，提升练习的效果，学生如果在写作中有任何疑问，要及时提出来，教师适当指导，加强教师与学生之间的互动[2]。

利用多媒体技术来创设情境具有很明显的优势，教师能够结合写作的具体内容找到相关的视频或是图片，利用多媒体技术将视频、图片播放出来，以此来吸引学生的注意力。创设出适宜的写作环境，不仅能给学生提供更多的写手思路，最关键的是能拓宽学生的思维，发挥出学生的创造性思维，提升写手的质量。比如，在以“春天”为主题写作教学时，教师提前找到有关于春天的素材，也可以是阳光、花草或是小鸟等景色，将有关春天的景色通过多媒体及时展现出来，让学生的视觉得到享受，进而引发出学生对春天景色的想象，以便在写作中能够抓住春天的细节内容，确保写作内容的真实性、有趣性。总之，在小学语文写作中利用多媒体创设情境很重要，教师要把握好多媒体技术应用的时间，不能时间太长，如果时间太长就会分散学生的注意力，不能在规定的时间内完成教学目标。

也可以利用游戏来激发学生的写作兴趣。小学生对游戏很喜欢，教师可以利用这一点来开展教学。小学生具有活泼好动的天性，在游戏中会更加的投入，进而激发出学生潜在的写作欲望。如果长期使用某一种单一的教学方式，会使学生感觉到枯燥、乏味，教师应该要将游戏的方式积极的引入进来，让学生通过游戏提升对写作的兴趣。在人物描写的教学中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组成员之间相互描述对方的特征，在描述的过程中要尽量详细。在写作教学中常使用的一种游戏方式是“你说我猜”，教师选一名学生来对相关人物的特征进行描述，其他学生来猜。在游戏时要把握好游戏的时长，游戏一结束就要引入写作教学的训练任务。

二、与实际生活结合起来，为学生提供更多的写作素材

小学生由于年龄比较小，生活阅历有限，在开展作文教学时应结合学生的实际生活，如果脱离了学生的生活，学生就很难理解教学内容，也不能写出高质量的作文[3]。教师在作文教学设计时要以学生的实际生活为依托，要多找一些与学生生活有关的素材，让学生通过真实的生活场景，来了解生活中的现象以及内涵和真相，不断丰富写作的素材。在条件允许的情况下，可以组织学生参加郊游、夏令营等活动，带领学生走进生活，感受祖国的大好河山。要鼓励和引导学生积极到生活中寻找素材，要将生活中比较有趣的场景用文字记录下来，为今后的写作积累大量的素材，不断拓展写作的思维深度。

小学生天生具有好奇心，教师可以利用他们的好奇心引导他们去发现生活中的奥秘，让学生养成写日记的好习惯，在日记中记录自己的生活以及生活的感受。同时，要多与其他学生交流、分享，共同学习、共同进步。要多组织一些比赛活动，鼓励学生积极参与，对于表现良好的学生要予以表扬，可以进优秀的作文在班级的公告栏上展示，以此来不断激励学生。对于表现不好的学生，教师也应该适当鼓励，要将更多的精力放在写作困难的学生上面，多指引他们掌握正确的写作方法。

教师在推荐阅读材料时，要尽量贴近学生的实际生活。阅读与写作之间的关系很紧密，可以说是一种相辅相成的关系。教师必然要处理好阅读与写作之间的关系，利用好以读带写的方式，让学生阅读更多优秀的作品，在作品中获取写作的素材 。在选择阅读绘本时不仅要结合学生的发展特点，还应该要与学生的实际生活联系起来，选择适合的阅读绘本供学生阅读[4]。特别是对于高年级的学生，识字量和阅读能力都有所提升，教师应该要推荐更多的阅读绘本，让学生养成良好的阅读习惯，为写作奠定坚实的基础，在写作的过程中就能下笔如有神，才思敏捷。在推荐阅读绘本时要考虑到绘本内容的有趣性，这样才能激发出学生的阅读兴趣，积累更多的写作素材。

三、引导学生学会观察，提升写作的技巧

要想写出高质量的作文，就应该先要从培养学生的观察能力开始。很多事物都有不同的特点，教师应该要引导学生学会观察事物，从多个角度来对身边的事物进行观察，透过现象看本质。只有仔细从事物的各个角度去观察，才能掌握事物的内在本质，这样在描写事物的过程中也能够更加仔细和生动，将事物用形象、细致的方式表现出来，才能引起共鸣，得到大家的认可。教师在日常写作教学中要善于引导学生，仔细地观察某一事物的特点，在观察时要手眼结合，可以利用触觉以及听觉等来观察，了解清楚事物的特性。比如，在观察某一种花的时候，就需要利用到视觉、嗅觉，来明确花的习性、香味等。学生只有在对某一个事物充分了解的基础上，在写作中才能描写得更加细腻、生动，并利用多种比喻的方式来呈现出事物的各种形态。总之，为了准确地把握写作题目的立意，掌握写作的目标，就需要不断培养学生的观察能力和情感感知能力，这样不仅对提升学生写作水平有重要的促进作用，还能帮助学生养成良好的生活习惯。

四、注重基础训练，提升写作的技巧

基础训练是写作的关键，学生只有积累了大量的词汇、语句等才有可能写出高质量的作文，语文教师在写作教学时不能割裂开来，而是应该与其他基础教学的内容结合起来，以此来全方位地开展教学，在日常教学中注重对生字、词汇以及阅读的教学，并教授给学生更多的写作技巧，能够灵活地将各种修辞手法应用在写作中[5]。在讲授叙事类的写作内容时，最关键的是要注重对写作方法进行讲解，并指引学生对写作方法进行总结，让学生能够深刻地理解各种写作方法，在写作中灵活地使用。只有做好了基础训练，在写作中才能更加地得心应手，更好地掌握各种类型题材的写作方法和技巧。读写结合起来对提升写作水平意义重大，教师应该要将阅读和写作有机地结合起来，在阅读时掌握写作的技巧，并按照阅读内容进行仿写，不仅能够提升学生的模仿能力，还能够提高学生的阅读能力，让学生在阅读中去养成良好的阅读习惯，从而在写作中获得更大的进步和突破。

以《守株待兔》为例进行分析，课堂上教师带领学生阅读，阅读完成后应该要鼓励学生选取经典片段来进行仿写，这样学生在仿写的过程中能够更好地来掌握修辞手法，更加深刻的来理解词语的含义，帮助学生把握好写作的重点内容。在不断地阅读中学生能够了解文章的结构，以便于在写作中更好地来运用这种结构。在阅读中学生能够掌握更多的词汇和素材，拓宽了视野，这对培养学生的语文素养意义重大。在写作时还应注重情感表达，对于小学生来说，心理上还不成熟，需要教师多关注学生的内心情感动态，把学生学习的积极性调动起来，从而更好地学习与生活。

首先，教学方式和教学特点要根据小学生的特点而定，要根据实际情况灵活多样地进行教学。为了更好地渗透德育教育，教师不能太过于严肃与刻板，一味地树立权威，不停地给学生施压，这样会使学生跟教师产生距离感，影响到德育渗透的效果。其次，在作文课堂上融入情感教育，鼓励学生积极地表达，主动地倾诉内心的感情，充分解放学生的天性。最后，在课堂上给学生留有一定的时间，供学生交流、探讨，给予学生表达的机会，将情感激励作用发挥出来。同时，教师对待每一位学生都能够做到一视同仁，坚持平等民主的原则。鼓励学生表达情感，也能帮助教师及时了解学生的思想动态。所以教师在对学生进行写作训练时，应多对一件小事所产生的情感进行写作训练，让学生体会情感对于生活的意义以及对于写作的意义。在作文中多表达对父母的爱以及同学之间的要友谊，提升写作内容的情感性。

五、多鼓励学生进行想象，培养学生创造性思维

想象可以说是写作最为重要的动力，小学生的想法天马行空，有很多的奇思妙想，且具有很丰富的想象力。教师在教学时要利用好这一点，要鼓励学生大胆地去想象，自由创作，不断增强学生的自信心。目前，很多教师在写作教学时还是沿用传统的灌输式的方式，这种方式不仅限制了学生的想象，而且很容易形成思维定式，会阻碍到学生创造性思维的发挥，作文内容就会显得很死板，没有新意。教师在教學时要善于用启发式的方式，不断发散学生的思维，让学生主动地去想象，让学生敢于创新。在教学的过程中要尽量设计一些具有想象力的场景，让学生去思考。

以“假如给我三天光明”为题材来进行写作，教师要引导学生去思考“如果只有三天的光明时间你会做什么”，以此来引发学生的思考。要鼓励学生去打破客观规律的束缚，去想象、去发挥，对于创新写作内容有很大的帮助。在条件允许的情况下，教师可以播放科幻动画片，不断地去培养学生的想象力和创造力，学生才能不断开动脑筋，通过自己的想象来写出更多优秀的作文。

六、科学地进行评价，帮助学生发现问题

为了能够更加客观、准确地来评价学生的写作情况，有必要建立完善的写作教学评价体系，以此来全面地评价学生的表现。在客观地评价中能够帮助学生及时发现自己写作中存在的不足支持，并引导学生有针对性地进行改善。在评价时可以借助信息技术，在信息平台中记录好对学生的相关评价，并积极引入多种评价方式，包括学生自评、学生互评等方式，在评价时要尽量地做好公平、公正，这样才能提升写作评价的客观性和可靠性。在评价时要将口头评价和书面评价结合起来，在书面评价时不能简单写出结论性的评语，而是应该将写作中的优点和缺点指出来，以便学生在今后能够改进，在不断训练中提升写作的整体水平和质量。在进行作文讲评时要善于发现作文中的优点，可以重点夸奖学生的行文结构和优美词句，也可以夸奖学生的字迹工整等，以此来提升学生的自豪感，使学生愿意写作，爱上写作。

七、结语

综上所述，写作能力的提升是长期积累的过程，不是一蹴而就的。小学语文教师在教学时要注重创新教学的方式，从多个角度来提升学生的写作能力。创设良好的写作情境，激发出学生写作的欲望和兴趣，要引导学生去观察身边的事物和人，并且要注重基础训练，积累丰富的词汇、语句和素材，为写作奠定坚实的基础。同时，教师要积极评价，多鼓励学生，增强学生的写作信心。

参考文献：

[1] 郝敏慧.信息技术背景下如何创新小学语文写作教学[J].散文百家，2021（15）：124.

[2] 鹿红林.小学语文写作教学对学生想象力和创新力的培养[J].天津教育（上旬刊），2021（3）：141.

[3] 吴珊珊.素材、情感、创新 ——论小学语文写作教学的“三部曲”[J].新课程，2021（22）：78.

[4] 曾慧.核心素养背景下小学语文课堂教学模式的创新研究[C]//教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018.

[5] 杨晓芬，廖桂英，吴丽华，等.小学语文写作技巧创新指导与写作素材拓展收集研究[C]//2019素质教育研讨会论文集.2019.