运用黄金圈法则，深入分析蔺相如

李廷斌 王文斌

摘 要：思维总是从问题开始的，教学有效的方式是让复杂的问题简单化、抽象的问题形象化、枯燥的知识有趣化，但关键在于怎样提出有效问题。本文根据黄金圈法则思维模式的启示设置问题情境，先梳理蔺相如做了什么，然后从蔺相如为什么这么做切入，深入分析他的做法，最后得出结论：蔺相如的忠在于先国家之急，他的勇不仅体现在冲突激化时的随机应变，更多的是深谋远虑，在面对强敌时敢于置之死地而后生，顾全大局、忍辱负重。

关键词：黄金圈法则;问题情境;蔺相如

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.063

美国作家西蒙·斯涅克发现的黄金圈法则影响甚广，他认为每个人的职业生涯都分为三个层次：做什么（或是什么）、怎么做和为什么。活跃在中学文言文课文中的古人的人生大多焕发异彩，教师如果从这三个层次设置相应的问题情境分析他们的所作所为，可以引发学生一定的态度、体验，从而启发学生的思维。

黄金圈法则的思考顺序是“从内向外”，主张“不论考虑什么问题，都要从‘为什么’切入”。一般来说，“为什么”强调目标和信念，“怎么做”指向实现目标的途径，而“做什么”属于事情的表象。但分析文章不必拘泥于定义及思考顺序，可以稍有变通。例如分析经典课文《廉颇蔺相如列传》中的人物，可以先梳理他们“做什么”，再深入“为什么”，并多问“怎么做”，然后总结“是什么”。从这些角度设置问题情境就是从表象开始，再挖掘实质，这样能把人物分析得更通透。无论文中的“主角”还是“配角”，甚至不知名的“龙套”，都能血肉丰满地“鲜活”起来。而且这样分析思路清晰、简便易掌握，能深入问题实质。

一、蔺相如做了什么

“做什么”属于表象，容易入手。蔺相如的“职业生涯”可分为四个阶段：首先作为缪贤的门客，让其脱罪，从而得到了缪贤的信任，为他登上赵国政治舞台迈出了关键一步;然后作为赵国使者完璧归赵，得到赵王的赏识;之后随赵王与秦王渑池相会，让“秦终不能加胜于赵”;拜為上卿后，让廉颇负荆请罪，受其敬服，留下“刎颈之交”的千古佳话。

二、为什么是蔺相如

蔺相如一生的精彩主要在于“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个场面。成就人生需要外因和内因：为什么历史选择了蔺相如，让他成就如此辉煌的人生？蔺相如做了什么相应的选择？这种追问有助于直接而犀利地分析蔺相如的形象，能将蔺相如从两千年前拉到学生身边。这些问题看似“宏大”，但如果用“校运会长跑项目为什么选择某某同学，某某同学为什么选择长跑项目”类比，就可以把学生带入能引起一定态度、体验的情境。

“完璧归赵”中交代了蔺相如被历史选中的客观原因：一是“璧城交换”是个棘手难题，其他人解决不了;二是缪贤的推荐（类似情境也经常出现在校运会难以确定高难项目人选时），这些都对塑造蔺相如的形象起了衬托作用。

进一步分析蔺相如为什么做出相应选择时（他为什么愿意在与秦王的斗争中挺身而出，而对廉颇“引车避匿”？）就很容易明白他的信念：“先国家之急”就是一种“忠”。前者是“先国家之急而后私利”，后者是“先国家之急而后私仇”，这其实是“忠”。蔺相如因此而树立自己的使命，才有一系列敢于担当的表现。

蔺相如的目标是完璧归赵、不辱于秦、将相和，这三道难题他“答”得都很完美，他为什么能“获得满分”？首先是智，知己知彼、从容应对;其次是勇，是“完璧归赵”“渑池相会”中面对外敌，在生死抉择时敢于赴死的大勇，也是面对同僚勇于忍辱负重的大勇。要想深入把握蔺相如这些特点，就更要仔细分析他是怎么做的。

三、蔺相如是怎么做的

（一）蔺相如的大智

蔺相如的智勇及忠诚在历史上留下了闪光的一笔。他的智体现在巧取和氏璧和渑池会巧妙接近秦王等事上，这种智更多的是随机应变的机智，但如果仔细分析他是怎么做的，就能发现他的深谋远虑。

“完璧归赵”中蔺相如在接受使命时表示“秦强而赵弱”“宁许以负秦曲”，可见他平时对时事的洞察。出使前毫不迟疑地定下“城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵”的目标，可见他对此行充满了信心。蔺相如为何能够如此自信？究其原因还是在于他的深谋远虑。这种智谋首先表现在他对对手的了解上，在秦廷上能“度秦王特以诈详为予赵城”。更重要的是他能推测出秦王的底线。当时虽然秦强而赵弱，但秦国还没强大到吞下赵国的地步。渑池相会时“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”就是证明。赵惠文王十六年，即公元前283年，当时的赵国距离鼎盛的武灵王胡服骑射并没多远——赵惠文王正是武灵王的儿子，而秦昭王在公元前307年继承王位也是赵武灵王“干涉”秦国内政的结果。赵国余威尚存，廉颇率赵军伐齐，威震诸侯，赵国随之跃居山东六国之首。这场伐齐战争正是公元前284-283年秦国联合韩、燕、魏、赵四国发起的。所以，秦王当时绝不希望看到秦赵决裂，甚至不能“绝秦赵之欢”，还要考虑“负秦曲”。但秦王提出“以城易璧”的动机是什么？联系赵王封赏蔺相如的原因“以为不辱于诸侯”及后来渑池会“赵王欲毋行”时，廉颇、蔺相如都说“王不行，示赵弱且怯也”。秦王“以城易璧”主要目的不只是诈取，而是想加以外交侮辱，以此试探赵国。不能“曲在赵”，所以蔺相如必须“奉璧入秦”;不能“示赵弱”“辱于诸侯”，所以蔺相如必须“完璧归赵”。

蔺相如在使秦上的安排更见他的谋略之深。蔺相如所言出使前赵王斋戒五日也是他计划的一部分。这五天可以为“完璧归赵”做更多准备，比如选择合适的从者。入秦后，这也成了让秦王相应斋戒五日的理由，从而给“从者”“归璧于赵”争取了时间。

“从者”是完璧归赵计划中极其关键的一环。他必须身怀重宝而不贪，身负重任而不畏。如果他在忠、义、智、勇上有一处短板，蔺相如的计划很可能会失败。“从者”从侧面烘托了蔺相如的大智大勇，对“从者”的选择能看出他“知人识人”的能力。秦舞阳作为荆轲的助手却拖了荆轲的后腿，对照荆轲负气接受秦舞阳导致行刺失败，更见蔺相如的从容与理智。荆轲“知其不可而为之”固然悲壮，但蔺相如“知其难为而成之”更见谋略与智慧。

蔺相如的深谋远虑还表现在渑池会“不示赵弱”的主张和行动上，表现在“深知不与廉颇争列”的长远意义上。“负荆请罪”中蔺相如处理人际关系的手法也很有智慧，更值得学习与借鉴。他听闻廉颇的“恶言”后常称病，避免与廉颇争列，并且“避匿”，摆足了低姿态。然后引起了门客的不满，并且请辞。蔺相如趁机说出了心里话，一是点明国家的形势，二是表明“先国家之急”的心志。他知道这些话能传入廉颇之耳，也清楚廉颇的为人。西蒙·斯涅克《从“為什么”开始》中提出了“黄金圈法则”的概念，揭示了伟大的领袖是如何激励和影响人们的行为的。蔺相如正是“用感召的方式吸引和自己有相同内在动机的人，带来的是信任”，所以廉颇最终和他结为刎颈之交。

（二）蔺相如的大勇

蔺相如的勇一般体现在完璧归赵、渑池相会上，如他勇赴强秦，护璧时欲“头与璧俱碎于柱”，完璧归赵后廷斥秦王，自请就汤镬;渑池会上欲“以颈血溅大王”。其实蔺相如四个阶段都表现了“勇士”的特征：他为缪贤出计，置之死地而后生;将相和中他又是另一种忍辱负重的大智大勇。苏轼说“大勇若怯”，蔺相如正是如此。

四、蔺相如是怎样的人

根据前面的分析可以概括出蔺相如的形象：卓越的政治家、外交家，以国家利益为重，是个大智大勇的人。

综上所述，文言文教学根据黄金圈法则思维模式启示，追问学生“做什么”“为什么”“怎么做”，创设生活式、设疑性、发散式、开放性等有价值的问题情境，可以激发学生的学习兴趣，引导学生把文章读得更深入，把人物形象分析得更透彻。

参考文献：

[1] 张开坤.思维引导与素质教育[J].成都教育学院学报，2000（12）.

[2] 西蒙·斯涅克.从“为什么”开始[M].深圳：海天出版社，2011.

[3] 杨建华.培养学生的创造性思维——从创设有价值的问题情境开始[J].教育现代化，2017（3）.