多媒体在小学语文识字教学中的运用

【摘要】    随着我国教育事业的蓬勃发展，多媒体教学在课堂中的比重越来越大。在小学语文识字教学中，运用多媒体教学能够增加学生的学习兴趣，有效的提高学生的学习效率，扩展学生的知识视野，增强学生学习的主动性，增加班级体的学习氛围，使学生能够更快的融入课堂。

【关键词】    多媒体教学    小学语文    识字教学

引言：

对于小学生而言，语文是学生在学习过程中最想接触的学科。但是，识字教学这一环节是学生最容易抵触的，识字教学对于小学生而言太过枯燥。由于识字教学是学习语文的基础，因此，对于老师来说，增强这一教学环节的乐趣，提升学生学习的积极性是极其重要的。多媒体教学的出现，大大地解决了这一问题。教师运用多媒体教学可以吸引学生的目光，使学生更快地融入课堂。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）有助于提高教学效率

多媒体的功能是十分强大的，它可以展示文字、图画、影视等内容，利用多媒体的诸多功能可以提高学生的学习效率。识字环节可以说是教学环节中的重中之重，识字环节的基础打牢固，有利于学生今后的语文学习。但是，识字教学这部分内容过于枯燥和繁重，学生很容易对这部分内容产生逆反心理。大部分学生都不愿意学习繁琐的知识点，小学生就更不愿意了。因此，教师教师需要缩小甚至是消除学生的这部分顾虑，让学生意识到识字环节并没有学生想象中的那么复杂。这时候，教师可以利用多媒体的演示功能，将复杂的汉字一点一点进行拆分，然后引导学生自主去学习，学生能够深入学习，就会消除对识字教学的恐惧。

（二）帮助学生融入课堂教学氛围

教师在教学的过程中，要学会充分利用多媒体课件进行教学，以此来培养学生认识汉字的意愿。例如，教师在多媒体上先出一些象形字，这些字先找一些实物图进行表达，然后在展示学生的象形字，紧接着告诉学生这些字的现代汉字，最后是简化字。这些过程需要一层一层通过动画的形式进行表达，这种富有动画感、十分有趣的画面，会增强学生的学习欲望，调动学生的多感官，使其充分地参与到教学环节中。教师还可以利用拆分法、比较法、折字法等来引导学生灵活识字，这样就会增加学生的学习乐趣。学生对待汉字也会更加重视，写字会越来越工整[1]。教师国家的汉字拥有上千年的历史，自发现了甲骨文以来，教师就在努力破解这部分知识。因此，识字教学是学生和老师都必须冲破的难关。作为一名教师，必须充分发挥教师的主导作用，结合班级实际情况运用多媒體，激励学生去思考、想象、探索，充分培养学生的识字能力，提高学生的学习乐趣。同时，教师还要有能力把枯燥的识字环节变为丰富有趣的课堂环节。让学生以学为主，培养学生识字能力的本领。

1.3有助于丰富教学评价体系

在识字教学的过程中，学生肯定要书写这部分字。因此，对学生字体的评价是尤为重要的，学生对待自己的字体没有一个正确的认知。作为教师，必须客观地评价学生的字体。教师可以将学生所写的字投放在教室里，让大家一起来进行点评。这种做法不仅能够提高学生学习的积极性，还能让学生认识到自己的不足之处，能够更有效的促进学习的学习效率。对于基础好，写字好的这部分同学，老师可以和学生一起讨论要学习的优点，一起进行夸奖。这样，学生的学习兴趣会增加，字体也会更加进步，对待语文这门学科也会更上心。对于字体不好，基础不好的同学，也要学会适当的夸奖。比如这位同学某个字书写的非常标准，夸奖需要具体，不能笼统的概述。教师要学会充分利用多媒体来对学生进行教学工作的展开。

二、在小学语文识字教学过程中出现的问题

（一）教学方式较为单一

部分教师受传统教学理念的影响，习惯使用黑板教学，这种教学方法比较单一、枯燥。尤其是识字教学这一环节，教师在黑板上进行板书，学生仿照老师的笔顺进行学习。这一教学方式太过死板，很容易使学生分神，降低课堂质量。

（二）未利用多媒体激发学生的学习兴趣

在实际教学过程中，部分教师的板书不能给学生带来正面影响，容易降低学生学习的积极性。如部分教师采用图片或者卡片的方式进行教学，通过重复利用此类物品来增加学生的记忆。然而，小学生对学习没有太多的目的性，不能充分调动学生学习的积极性[2]。因此，增加教学的乐趣在课堂中尤为重要。

（三）多媒体的应用范围有待扩大

众所周知，语文这一学科十分重视阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质量都与学生的识字能力密切相关。但在实际的教学过程中，部分教师只单纯地在识字环节进行应用，未将多媒体在交互性以及提高学生能动性方面的优势进行展现，影响了多媒体的应用效果。

三、如何将多媒体更好地应用到语文识字教学

（一）丰富识字教学方式

在实际的教学过程中，学生的自主学习能力较差，同时教师单一的教学方式也使学生觉得枯燥，影响了语文课堂教学效率。所以，教师可以采用多媒体教学的方法，利用游戏教学、互动教学以及课外活动等多种方式提高学生学习的主动性，让学生由被动学习转变为主动学习。特别是在教学过程中，教师需要充分发挥学生的主观能动性，让学生主动地去寻找记忆汉字最简单的方式，针对教学方式单一等问题，教师可以采用游戏的方式，使学生主动学习。

如在实际的教学过程中，教师可以玩一个猜词游戏，让学生来主动参与。例如“主”这个字就是“王”字上面多了一个点。“手”这个字就可以说成“毛”字拐弯了。再者，可以把教师熟知的字编成谜语，投放在电脑上面，让学生们去猜，去读。长此以往，学生会对这部分教学内容产生深厚的兴趣，进而主动去创作谜语，让大家猜测。这种方法不仅能够充分发挥学生学习的主观能动性，还能让学生渗透学习，更加深刻的记忆这部分内容。

另外，在教学人教版小学语文四年级上册《走月亮》这一课时，学生会学到“葡”这个字。教师可以先从水果引例，让学生主动说出葡萄这类水果，进而开始讲述这种半包围结构的具体写法。把这个字进行拆分，先让学生写出草字头，然后在书写剩余部分，最后写杜甫的甫字，一点点加深学生对这个字的印象。让学生用熟知的字体来写出自己未知的字，消除学生心里的恐惧感，让学生更容易接受这一知识点，进而对半包围结构有了具体的理解。

（二）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。国外著名心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”小学生虽然自控能力差，但是非常好学，对待新事物新知识只要能引起学生的注意，学生就会主动学习。人们都会对未知的事物充满好奇心，因此，在识字教学环节过程中增设一定的教学情境，能够使学生更迅速的融入课堂。学生积极性的提高，有助于课堂内容的顺利展开，有利于提高教学效率。并且小学语文是教育的基础，而识字教学是学生们必学的环节，识字教学这一部分内容可以说是语文教学中的基础，只有基础牢固，学生才能学好，稳步前进。

这一教学环节实施起来肯定会枯燥，因此，教师可以利用多媒体采用图文结合的方式进行教学，在多媒体上投放照片，让学生自主去拼写笔顺，提高学生学习的积极性。老师也可以采用游戏巩固这部分知识点，采取奖惩方法，让学生成为学习的主体，提高教学的新颖度。

例如在教学人教版四年级语文上册《观潮》这一课时，识字教学中共有15个需要学生了解并记忆的字。老师可以先把这些字投放在投影仪上，先让学生猜测这些字的具体读音，然后揭晓正确答案，以此来提高学生学习的积极性。这一课时的字比较有难度，老师可以利用多媒体采用动画的形式拼写这部分笔顺。学生会对多媒体教学产生好奇心，进而能够对这些较难的字感兴趣。在教学的结尾处，教师可以播放钱塘江的影视作为课堂的结束环节，用观影的方式更能增强学生对这部分知识的印象。

另外，教师在教学人教版小学语文四年级上册《现代诗二首》这一课时，可以让学生把《秋晚的江上》和《花牛歌》这两篇诗歌抄写在田字格的本子上，然后把大家的写作情况投放在电脑上，让全班同学一起评价。全班同学一起评价，一起打分，这种方法能够调动学生学习的积极性，也能提高学生的羞耻心，使学生有动力在下次的书写环节中写的更好，更加认真。这一做法，也能使学生更加清楚的认识自己，能够更加明了地知道其他同学的优点，进而像这些同学看齐，跟着学生学习。因此，多媒体教学在教师的日常教学中是及其重要的一部分。

（三）扩大多媒体技术在语文学习中的应用范围

多媒体技术在语文教学中有着重要的作用，尤其是多媒体技术特有的交互性以及时效性，可以利用动画展示、网络资源搜集以及师生互动等多种方式进行语文识字教学。同时识字与阅读息息相关，多媒体在帮助学生扩宽阅读层面的同时，也提高了对教学材料的认知。并且，学生阅读的越多，就会有分享欲。一个知识点经过传播就会变得更多，因此，多媒体教学在识字教学中是必要的。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册《扁鹊治病》这一课时，文章讲述的是著名历史人物扁鹊的故事。扁鹊是一代名医，在史书中，谁还是著名的医者呢？由这一问题引起学生的兴趣，进而让学生去寻找资料。学生可以了解到华佗也是一位著名的医者，然后会了解到华佗处于三国时期，进而可以探索曹操这些英雄之间的故事。自主寻找资料对于学生而言是一件新奇的事情，当学生找到可以探讨的资料时会心生自豪感，会更加愿意寻找阅读资料，会进一步的扩展自己的知识面。从另一个角度来说，知识面的增加，也就意味着识字能力的增加[3]。

四、结束语

综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够更大限度地克服学生学习的枯燥性，使学生能更好的融入課堂，提高学生学习的效率，增加学生学习的热情，提高学生学习的主动性，使学生由被动学习变为主动学习。学生学习乐趣的增加会使得学生学习效率提高，进而也会提升学生的语文成绩。同时，教师也能通过多媒体教学增强课堂教学质量，提高自己的教学热情，使教学环节更加生动有趣，让学生充分渗入课堂学习。故，多媒体教学在小学语文的识字教学中拥有十分重要的地位。

作者单位：孙莎莎    山东省青岛市西海岸新区江山路第一小学

参  考  文  献

[1]张晶晶.浅议多媒体技术在小学语文识字教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（10）.

[2]朱长秀.信息技术在语文识字教学中的应用[J].成才之路，2015（10）.

[3]蓝宁.巧用信息技术科学识字[J].语文教学与研究，2014（29）.