“双减”目标下初中英语高效课堂的构建

摘要：“双减”政策发布后，推动初中英语教学“提质增效”已成为初中英语教师的工作重点。教师要提高英语课堂效率，让学生有更多机会参加英语实践活动，重构教学模式，通过多元化设计教学目标、单元整合教学内容、实施以任务为导向的教学方法、开展分层检测等教学策略，构建初中英语高效课堂。

关键词：“双减”目标;初中英语教学;高效课堂;教学策略

“双减”政策发布后，义务教育阶段各学科教学都在全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，优化教学方式，提升课堂教学质量。构建初中英语高效课堂，使初中英语教学“提质增效”，已成为初中英语教师的重点工作。笔者在分析“双减”目标对初中英语教学影响的基础上，提出构建初中英语高效课堂的教学策略。

一、“双减”目标对初中英语教学的影响

作为教学活动的三要素，教师、学生、课堂三者息息相关，密不可分，三者必须同时对标“双减”政策，才能使课堂“提质增效”。

（一）教师提高英语课堂效率

“双减”政策明确要求减少学生作业总量，减少完成作业的总时长，这就堵住了一些教师“课堂拖欠课后补”的路。“双减”背景下，教师必须提高英语课堂效率，做到课课清、日日清。作业量虽然减少了，但作业依然要充分发挥培养与训练、提高学生能力的作用，这就要求教师做到高质量备课，精讲精练，设计典型的、多样化的分层作业，帮助学生巩固知识，举一反三，掌握高效的英语学习方法。课堂以外的时间，“双减”要求教师利用“5+2”延时服务，从德育、智育、美育等多方面培养学生的英语文化素养。这一系列变革对初中英语教师产生了巨大影响，从根本上对教师的专业素养提出了更高的要求。

（二）学生有更多机会参加英语实践活动

“双减”政策的提出使重复性作业大大减少，使学生有更多时间进行英语学科实践活动，有更多机会提升口语交际能力和篇章阅读与理解能力。此外，“双减”政策减少了学生课后复习与练习时间，这就对学生的自觉性提出了更高要求，部分学生的学习惰性可能会增加，一定程度上加大了学生之间的差距。

（三）重构英语课堂教学模式成为必然

“双减”政策出台后，部分学校减少了英语课时，导致用于口语表达、语篇理解以及书写练习的时间不足，影响了学生英语综合能力的提升。此外，英语以抄写仿句为主的作业形式受到挑战，对语言学习重复性模式带来冲击，重构英语课堂教学策略将成为必然趋势。

二、“双减”目标下英语高效课堂的构建策略

“双减”目标下，初中英语课堂需从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面确定教学策略，形成高效英语课堂。

（一）设立多元教学目标，培育核心素养

教学目标是课堂教学的核心，是教学活动实施的根本。为打造初中英语高效课堂，教师应为课堂教学设立多元目标，即语言知识目标、思维认知目标以及社会文化目标。

从语言知识层面，教师应培养学生基本的英语听、说、讀、写技能，夯实英语学习基本能力;从思维认知方面，教师应培养学生的批判性思维，帮助学生掌握有效的英语学习策略;从社会文化层面，教师应使学生通过英语学习，实现社会知识与英语学科的融合，鼓励学生接受多元文化，具有国际意识。

以人教版《英语》Go for it九年级 Unit 1 How do you become a good learner？为例，教师在进行该语篇阅读课的教学目标设计时，要兼顾三个方面：一是语言知识方面，学生通过学习，掌握并理解重点词汇和语篇结构;二是思维认知方面，教师应引导学生通过本节课的学习，掌握四种英语学习方法，理解“Asking questions” 的意义，鼓励学生合理质疑，培养学生的批判性思维;三是从社会文化方面，教师需要引导学生将四个学习方法合理运用于其他学科，将多学科的学习方法进行融合。

（二）灵活处理教材，开展单元教学

初中英语教材在全国范围内虽然有多个版本，阅读篇章也不尽相同，但是教材均以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为编写依据。因此，这些教材均采用主题与功能话题相结合的方式进行编写。为了在课堂上多维度地培养学生理解、阐释与运用的能力，初中英语教师应跳出教材的课时框架，结合单元主题，合理利用教材内容，实施单元教学，将一个单元组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”学习事件。

以人教版Go for it八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例，该单元的主题围绕“制作”展开，教学内容依次是制作奶昔步骤的听说练习、制作罗宋汤的对话表演、制作汉堡时食材选取的听说巩固练习、制作感恩节火鸡的语篇阅读以及食谱写作。

整个单元主题鲜明、环环相扣，循序渐进地培养学生的听、说、读、写能力。因此，在进行本单元教学时，教师可以将Section A和Section B的听力部分进行整合，从动作、步骤、材料选择三方面对学生进行全方位的听力训练，同时增加实践操作环节，让学生在课堂上一边讲解，一边制作奶昔、果汁、汉堡，帮助学生在实际生活中运用一系列动词。同时，在制作罗宋汤的对话表演后，教师可引导学生进行食谱的仿写，此举既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的读写思维能力。

（三）确定任务导向，加强课堂互动

从多元教学目标的设立到单元主题教学内容的整合，都要依托真实情境，以任务为导向开展教学活动。高效的初中英语课堂一定是在真实情境中以“任务”为主线进行构建的。在完成每一个任务的过程中，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，达成多元化的教学目标。以人教版九年级 Unit 1 Sad movies make me cry？为例，教师可以设置三个任务，推动整个故事的学习。

Task 1：Skimming the story and circle the characters.

Q：How many characters are there in the story？Who are they？

学生通过此任务掌握速读技巧，能快速了解故事人物，整体感知故事情节。通过回答教师的问题，形成自然的师生互动。

此任务能培养学生在文章中提取关键信息的能力，同时结合表格，学生能准确地找出人物拥有的物品以及不开心的原因，为后续教学做好准备。

Task 3：Based on the chart，role-play the story with your group.

學生根据之前两个任务，已经充分理解了故事中人物的特点及不开心的原因，之后通过小组角色扮演的形式将故事演绎出来。这个过程既为学生提供了交流机会，又搭建了展示平台，培养了学生的核心素养。

（四）设计分层检测，提高应用能力

为减轻学生的课业负担，提升初中英语课堂教学效率，教师可设计有针对性的分层检测，提高学生的课堂学习效果。在设计过程中，教师需要考虑检测的必要性、理解性、差异性与检测时间。

以人教版《英语》Go for it七年级上册Unit 7 How much are these socks？一课为例，结合语篇内容，教师可将其改编成根据句意填空和补全对话两个题型。句意填空能帮助学生在理解语篇内容的基础上进一步学习介词的使用方法，从细节上了解促销广告的特点;补全对话的设计是希望学生通过本单元的学习，能在真实语境中正确使用购物语言，实现语言的灵活运用。两个测试内容均与所学语篇联系紧密，指向明确，体现了检测的科学性。在课后拓展中，教师可以将同一阅读语篇设置成选择型阅读与任务型阅读两种形式，既培养了学生通过图表捕捉信息、解决实际问题的能力，又以难度不同的题型满足了学生的差异化需求。

“双减”政策下，学生的作业负担减少了，学习压力减轻，但学生的学习能力要提高，教师的教学质量不能缩水，师生互动的方式要灵活。因此，初中英语课堂教学应该设计多元教学目标、单元整合教学内容，实施以任务为导向的教学方法，开展分层检测，打造高效课堂，实现“提质增效”的“双减”目标。

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（责任编辑：李晶）

作者简介：陈婉秋，辽宁省实验学校本溪分校教师。